孫嘉英

【內(nèi)容摘要】在初中階段的地理課堂上，由于經(jīng)濟(jì)及其余諸多因素致使老師舉辦地理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候有著較大的阻力。要增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力，提高他們借助地理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，讓初中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量獲得提高，需要在初中地理課堂上適當(dāng)?shù)呐e辦地理模型制作活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)的提升有著十分關(guān)鍵的作用。地理老師不僅要對(duì)學(xué)生講解理論性的知識(shí)，還需要對(duì)其自身的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在課堂上多舉辦地理模型的制作活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】地理模型制作 初中地理教學(xué) 應(yīng)用策略

在九年義務(wù)教育階段中地理是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，而實(shí)踐則在整個(gè)地理教學(xué)中擁有著十分關(guān)鍵的作用，對(duì)于推動(dòng)地理教學(xué)效果獲得提升有著重要的作用。然而，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭艿揭酝谡n理念和授課方式所帶來(lái)的影響，讓老師并沒(méi)有對(duì)地理模型制作給予重視，對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升造成了不良的影響。所以，老師應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)清楚的了解，對(duì)自己的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一

由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)受到以往教育教學(xué)方式所帶來(lái)的影響，在初中階段開(kāi)展授課的環(huán)節(jié)中，地理老師通常是借助“灌輸式”或者是“填充式”的授課方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把大量無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)用講解的方式直接灌輸給他們，而學(xué)生就只能依賴死記硬背的方法來(lái)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這就導(dǎo)致他們并未對(duì)這部分知識(shí)理解透徹，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就變得越來(lái)越差。再加上部分老師過(guò)于注重新型教育方式的應(yīng)用，卻無(wú)視了對(duì)他們自身地理能力的加強(qiáng)，這就致使初中階段的地理教學(xué)只能停留在表面形式上，徹底喪失了原有的價(jià)值和意義。所以，老師應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)基本的了解，借助各種有效的手段和方法來(lái)營(yíng)造出良好的氛圍，進(jìn)而吸引越來(lái)越多學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課質(zhì)量。

2.學(xué)生實(shí)踐能力較差

因?yàn)槭艿街T多因素所帶來(lái)的影響，現(xiàn)今，國(guó)內(nèi)初中階段的地理教學(xué)依舊是將課堂授課為主，課外教學(xué)或者是實(shí)踐活動(dòng)并不是很多。地理授課內(nèi)容應(yīng)該包含有課堂授課與課外實(shí)踐活動(dòng)這兩種。課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦可以讓理論知識(shí)和實(shí)踐技能達(dá)成有效的整合，但在如今地理課外活動(dòng)卻變?yōu)榱顺林氐呢?fù)擔(dān)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又并不是很多，所以就并不會(huì)耗費(fèi)大量的資金來(lái)購(gòu)買非重要的模擬教具，更不用說(shuō)開(kāi)展地理模型制作的實(shí)踐教學(xué)了。老師不愿意組織學(xué)生到野外進(jìn)行詳細(xì)的觀察活動(dòng)，使得學(xué)生無(wú)法有效地把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活整合，他們自身的核心素養(yǎng)以及綜合能力等都不能獲得一定的提升。這就需要老師轉(zhuǎn)換自己陳舊的思想，對(duì)授課方式和授課手段進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用更加富有趣味性的授課內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正為其將來(lái)的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

3.學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的教育教學(xué)方式還并未掙脫應(yīng)試教育所帶來(lái)的桎梏。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，地理這門科目也并不需要他們耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，關(guān)鍵在于其是否被教育部門納入初中升學(xué)考試或者是高中升學(xué)考試的重點(diǎn)范圍內(nèi)。對(duì)于剛剛接觸地理課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在剛開(kāi)始對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)有著較高的學(xué)習(xí)積極性，興趣也十分濃厚，但是從下半個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在諸多重要課程所附加的壓力下，學(xué)生的興趣就開(kāi)始逐漸降低，直到徹底消失，有部分學(xué)生還會(huì)認(rèn)為地理課程在中考并沒(méi)有占據(jù)著較大的比重，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間能夠及格就可以了，完全不用將自己所有的精力都投入到地理課程上。在此種負(fù)面的心理影響下，學(xué)生就徹底喪失了對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，確實(shí)對(duì)授課效果造成了嚴(yán)重的影響。

二、地理模型制作在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.體現(xiàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最佳的老師，他們通常對(duì)自己感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，所以，老師在開(kāi)展地理活動(dòng)的過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生并不具備較強(qiáng)的空間想象能力，再加上某些地理知識(shí)更加側(cè)重于理論，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得地理知識(shí)非常乏味與無(wú)趣，若是在地理學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中碰見(jiàn)較多的困難，就會(huì)徹底喪失對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重的情況下還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒，對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。老師需要在開(kāi)展授課的時(shí)候，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓其充斥著活力和生命力，改革以往的授課方式，按照不一樣的授課內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有效使用各種各樣的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出他們自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其形成良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，由于剛剛接觸地理課程，所以學(xué)生就并不具備較強(qiáng)的空間思維能力，在對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)、概念以及意義等等進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能一味的死記硬背，卻無(wú)法達(dá)成有效的運(yùn)用，讓授課目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以在課堂上，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一小段十五厘米的鐵絲、一個(gè)乒乓球、水彩筆等等用具，對(duì)地球儀模型進(jìn)行細(xì)致的制作，讓他們可以按部就班地從經(jīng)緯線逐漸細(xì)分到經(jīng)緯度的標(biāo)注，可以借助自己的親身操作來(lái)達(dá)成，感受其整個(gè)過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)具體的學(xué)習(xí)效果，還可以對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高了他們的自信心，增強(qiáng)了最終的授課效果和授課質(zhì)量。

2.合理選擇內(nèi)容，制作地理模型

在地理課堂上應(yīng)用地理模型制作的時(shí)候，應(yīng)該挑選最為適合的授課內(nèi)容，以此來(lái)讓地理模型制作擁有著較強(qiáng)的可行性。并不是每一個(gè)地理內(nèi)容都能夠借助模型的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有部分地理模型由于制作材料并不是很多，學(xué)生無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行收集，這就導(dǎo)致制作地理模型的時(shí)候有著較高的困難程度，若是老師不對(duì)其進(jìn)行思考和選擇，就讓他們制作尤為復(fù)雜的地理模型，就會(huì)對(duì)其自信心產(chǎn)生強(qiáng)烈的打擊，學(xué)生也會(huì)大概率由此而徹底喪失對(duì)地理模型制作的興趣。所以，老師在舉辦地理模型制作活動(dòng)前，就需要對(duì)課本開(kāi)展深層次的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇充滿趣味性的地理模型制作活動(dòng)。例如，在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，若是想讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的空間感，可以讓他們按照自己所掌握的地理知識(shí)，并從現(xiàn)實(shí)生活中搜集鐵絲、乒乓球和在雜志或者是報(bào)紙上剪裁下來(lái)的不一樣國(guó)家的圖案，并利用繩子、膠水等等材料制作出一個(gè)地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的模型，以此來(lái)深化學(xué)生的理解和記憶，并且還能夠增強(qiáng)其自身的實(shí)踐操作能力。

3.集思廣益，借助團(tuán)隊(duì)力量?jī)?yōu)化制作方案

在舉辦地理模型制作的活動(dòng)時(shí)，不僅要挑選最為契合的模型制作目標(biāo)，還應(yīng)該按照模型制作的具體情況，充分體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們開(kāi)展合作，借助集體的力量來(lái)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，讓地理模型的制作可以越來(lái)越完美，并且還有效減少了學(xué)生的任務(wù)量，緩解了他們所承擔(dān)的壓力。利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量來(lái)一起完成地理模型的制作，能夠讓他們感受到成功的喜悅，并且使其形成良好的合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感，對(duì)他們自身綜合能力的增強(qiáng)擁有著尤為關(guān)鍵的作用。例如，在模型進(jìn)行制作的時(shí)候，若是想讓學(xué)生制作出來(lái)的模型可以更加逼真，就需要降低他們對(duì)材料進(jìn)行收集的困難程度，將全班學(xué)生劃分成諸多小組，以集體或團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成自己的任務(wù)。在此種環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都需要按照自己的特長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，最后再進(jìn)行集思廣益，體現(xiàn)出他們自身的空間想象能力，設(shè)計(jì)出最完善的模型制作方式，讓他們開(kāi)展密切的交流和互動(dòng)，如此一來(lái)不僅能夠激活課堂氛圍，還可以增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。

4.交流分享，從合作中提升自己

在地理課堂上開(kāi)展模型制作活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，讓授課內(nèi)容充滿著趣味性，同時(shí)也能夠讓他們可以借助地理模型的制作來(lái)深化對(duì)所有地理知識(shí)的理解和掌握，讓地理知識(shí)獲得有效的升華，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也能夠得以提升。所以，在對(duì)地理模型進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)中，老師需要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠互相之間開(kāi)展交流，在完成模型的制作以后不能隨手將其放在一旁，又或是沉浸在內(nèi)心的世界中沾沾自喜，而是需要和其余學(xué)生進(jìn)行溝通分享，對(duì)自己的制作方式做出反思，借助和他人之間的交流發(fā)現(xiàn)自己制作環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，通過(guò)此種反思能夠讓他們看出自己的問(wèn)題，這對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)擁有著較強(qiáng)的幫助。在此種交流和反思的過(guò)程中，學(xué)生就可以認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在后續(xù)階段對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以不斷增強(qiáng)自己的綜合能力與應(yīng)用能力，只要養(yǎng)成此種良好的能力能夠?qū)λ麄儗?lái)的工作和學(xué)習(xí)具有較大的幫助意義，他們也可以因此而受益終身。所以，老師應(yīng)該在地理課堂上舉辦模型制作活動(dòng)，以此來(lái)營(yíng)造出活躍放松的氛圍，吸引越來(lái)越多學(xué)生的注意，真正讓他們將本堂課老師所講解的知識(shí)完全掌握。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在地理課堂上開(kāi)展模型制作活動(dòng)擁有十分關(guān)鍵的意義，這是初中階段地理教學(xué)中尤為常用的授課方式之一。借助地理模型制作活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)他們自身收集信息與實(shí)踐操作的能力，同時(shí)還能夠提高其利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們將來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展擁有較大的幫助作用，增強(qiáng)了最終的授課效果和授課質(zhì)量。

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【本文系蘭州市2020年度教師“個(gè)人課題”《地理模型制作在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以湘教版教材為例》（課題編號(hào)：LZ[2020]GR2087）研究成果。】

（作者單位：蘭州市第九十二中學(xué)）