劉應(yīng) 戴毓

摘要：石化裝備與控制技術(shù)專業(yè)群“課程思政”教育改革，是工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中對“課程思政”的豐富和拓展。需要“專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，全方位育人”理念，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進培養(yǎng)目標導(dǎo)向，深挖專業(yè)課程中的思政元素，改革和完善課程標準和評價體系，不斷豐富教學(xué)資源。本文以《化工測量儀表》課程為例，探索石化裝備與控制技術(shù)專業(yè)群“課程思政”的改革方向和改革措施，有利于工業(yè)過程自動化技術(shù)類課程全方位育人的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;教育改革;測量儀表

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）04-0074-03

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。制造大類的專業(yè)課程系統(tǒng)中目前的人才培養(yǎng)方案中，很少涵蓋課程思政元素，課程標準、授課目標和授課內(nèi)容的設(shè)計大部分是傳授專業(yè)知識，實踐課程幾乎是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，高職院校的學(xué)生思想政治教育工作目前還是以“兩課”為主。怎樣深入貫徹習(xí)近平總書記的有關(guān)指示精神，適應(yīng)社會主義新時代發(fā)展規(guī)律，讓制造大類的人才培養(yǎng)提升到新高度，是每一位高職院校的專業(yè)教師都要思考的重大課題。

立德樹人是一個密切聯(lián)系、相輔相成的有機整體?！暗隆奔扔袀€人的“德”，也有國家和社會的“德”，要有修身、齊家、治國、平天下的家國情懷，“人無德不立，國無德不興”。立德樹人之“德”的基本內(nèi)涵，即政治品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德要以德為先，德才結(jié)合，德育和智育并重?！傲⒌隆弊钪饕捏w現(xiàn)是教育好人，“樹人”的結(jié)果是培育人才。我們的最終目標是為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、各方面全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和接班人。

“課程思政”不是簡單的文字轉(zhuǎn)換，而是在高職院校承擔(dān)的“思政課程”的基礎(chǔ)上，完成的一次思想上的“升華”[2]。這一概念的提出，也是對“思政課程”內(nèi)涵的延伸和拓展，使我們的思想政治教育的大舞臺更加寬闊?！罢n程思政”通過專業(yè)教師在教書育人中，通過自身系統(tǒng)的、專業(yè)的、知識體系講解和對學(xué)生實際技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有愛國熱情、強國之志，從而為中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。“課程思政”要求：一是從方法論上傳統(tǒng)的灌輸說教向“潛移默化”式的隱性教育方法轉(zhuǎn)變。二是從內(nèi)容上必須融入思政元素，抓住青少年價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生第一?？圩覽3]。

專業(yè)課程進行“課程思政”改革，首先要求專業(yè)教師的升級授課理念，全面貫徹習(xí)近平總書記的“專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，全方位育人”的教育理念;其次要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對本課程的課程標準、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，教學(xué)方式、評價標準等教學(xué)資源，重新進行合理科學(xué)的整合，結(jié)合各種教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)平臺做到“寓德于教”?；诖?，本文探索了《化工測量儀表》課程“課程思政”改革方法和改革措施。

1 改革課程思政理念

習(xí)近平總書記指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強，民族振興、人民幸福的重要基石[4]。一名好老師，必須始終同黨和人民站在一起，認真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，強化對習(xí)近平中國特色社會主義思想的理論認同和情感認同，深刻理解道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的涵義，積極主動地引導(dǎo)大學(xué)生做到三個“熱愛”即熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。教師思想政治狀況和師德水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。在教師自身的成長中，要把提高自身的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平放在首要位置，把社會主義核心價值觀的理念貫穿到教書育人全過程中去，使自己成為一名先進文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定擁護者、學(xué)生健康成長的引路者。要重點培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美，促進大學(xué)生道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提升，使他們成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

現(xiàn)行的教育體系中的高職院校的專業(yè)教師，教學(xué)理念還是怎樣給學(xué)生傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在講授專業(yè)課的過程中不會有意識、主動地融入“思政”元素。但“課程思政”要求專業(yè)教師能積極主動地進行“專業(yè)課”與“思政”元素的有效融合。教書育人的主要群體是廣大教師，只有教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能使“思政課程”的改革順利落地，只有教師具有“課程思政”理念，才能保障專業(yè)課程與思政課程“同向同行、協(xié)同育人”，才能使專業(yè)教師的整個教學(xué)過程的設(shè)計、實施、考核、反思等環(huán)節(jié)有機地融入“課程思政”內(nèi)容。

如何做到教學(xué)理念改革？筆者認為：（1）專業(yè)教師需要形成基于“五德”要素的課程思政元素，并融入到專業(yè)課程的講解中。我院黨委副書記徐方教授運用人力資源管理關(guān)于崗位勝任能力模型的基本理念，建立了學(xué)生德性結(jié)構(gòu)模型，既聚焦學(xué)生作為一個生命，在成長、成人、成才過程中對“德”的主觀需求，也努力適應(yīng)家庭、企業(yè)、社會、國家、世界對這個生命“德”的客觀期待;在此基礎(chǔ)上，遵循問題導(dǎo)向，調(diào)研高職青年德性結(jié)構(gòu)中比較普遍存在的德育缺失，探討形成了“五德”核心要素及拓展要素模型。（2）專業(yè)教師可以從“學(xué)習(xí)強國”APP上汲取營養(yǎng)，作為一名人民教師，非常有必要利用點滴時間及時更新自己的知識儲備。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水[5]。如果教師知識儲備不足，視野不夠，教學(xué)過程中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識，刻苦鉆研、博覽群書、嚴謹篤學(xué)，不斷充實和豐富自己的思政素材。“課程思政”要求專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)中融入自己的的政治觀念、政治領(lǐng)悟，寓社會主義核心價值觀于專業(yè)知識傳授之中，通過專業(yè)知識和核心技能講解與傳授，使學(xué)生懷著對知識的渴望、興奮、愉悅，潛移默化地接受熏陶，使學(xué)生自覺認同，從而與老師產(chǎn)生思想共鳴和境界升華，達到“課程思政”的最終效果。

2 課程思政教學(xué)改革關(guān)鍵

課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，就是要專業(yè)教師能最大程度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，需要專業(yè)教師深挖本專業(yè)課程中蘊含的各類思政教育元素;需要搭建線上、線下相結(jié)合、課內(nèi)、課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺，需要構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、院系主導(dǎo)、黨支部推動、教師參與的全員全過程全方位育人體系。

2.1 建設(shè)碎片化思政學(xué)習(xí)資源庫

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，智能手機的普及，5G網(wǎng)絡(luò)的全面實施，給大學(xué)生提供了獲取信息的便利途徑。很多學(xué)生除了吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺外，大部分時間都在刷手機。他們不一定在打游戲、逛淘寶，可能在看電子書、看新聞、讀文章，美其名曰“碎片化學(xué)習(xí)”。一個大學(xué)生如果沒有形成完整的、經(jīng)得起時間考驗的價值觀體系和知識體系，這種碎片化學(xué)習(xí)和閱讀對吸收的碎片化信息、觀點，缺乏基本的辨識能力，是很危險的，很容易被某些精心包裝的觀點帶入歧路。所以，需要專業(yè)教師結(jié)合《化工測量儀表》課程知識體系，加強教學(xué)內(nèi)容的體驗感設(shè)計，以藍墨云班課作為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)載體，建立《化工測量儀表》課程的碎片化學(xué)習(xí)資源庫，把學(xué)習(xí)資源分為課前學(xué)習(xí)資源、課中學(xué)習(xí)資源、課后學(xué)習(xí)資源、提升學(xué)習(xí)資源。利用強大的信息化教學(xué)資源激發(fā)大學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，在整個教學(xué)過程中將知識傳授和思想引導(dǎo)進行有效融合，真正做到碎片化輸入、系統(tǒng)性積累。

2.2 明確課程思政在專業(yè)教學(xué)中的關(guān)系

課程思政應(yīng)作為“關(guān)鍵的少數(shù)”，立足于專業(yè)知識點進行邏輯嚴密的延展，對專業(yè)教學(xué)起到前后呼應(yīng)、畫龍點睛的作用。一堂課的思政元素數(shù)量一般不要超過3個，過多反而會引起大學(xué)生的反感和抵制。課程思政最忌生搬硬套，要基于專業(yè)知識點，選擇自己最感動、最有感而發(fā)、最能出彩的方面展開教學(xué)，課程思政水平的提升永無止境，需要專業(yè)教師不斷的積累和努力。

2.3 保證課程思政素材時效性

課程思政的內(nèi)容不是一成不變的，而要根據(jù)社會的最新熱點和時代最前沿的知識動態(tài)，隨時更新自己的課程思政素材，始終讓自己的素材給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使學(xué)生對課程思政的接受變得喜聞樂見，回味無窮。例如在2020年的新冠疫情中，大量用到了體溫槍，教師在教授溫度測量章節(jié)中，給大學(xué)生普及接觸式和非接觸式測量的區(qū)別、意義等，學(xué)生就能很快理解這一知識點。

3 課程思政教學(xué)改革方法

3.1 挖掘思政元素

緊緊圍繞“增強使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)愛國精神”課程思政改革目標，找準《化工測量儀表》課程中的課程思政元素的切入點，設(shè)計生動鮮活的典型教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生理解能力構(gòu)建多元化“碎片化學(xué)習(xí)”資源庫，在云班課中自動地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師可根據(jù)后臺數(shù)據(jù)隨時掌握學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，更新資源庫?！罢n程思政”與“思政課程”的“同向同行”提升了社會對專業(yè)課老師“思政課程”的基本素養(yǎng)要求，需要專業(yè)教師能對“思政課程”的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、評價機制等全方位學(xué)習(xí)和研究，從“思政課程”汲取豐富的營養(yǎng)，完善自己“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，做到思政元素有機融入到自己的專業(yè)課程中去，使專業(yè)課程也能體現(xiàn)出人文視野、使學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)科與人類社會的進步和發(fā)展的關(guān)系、人類的思想解放和社會發(fā)展之間的聯(lián)系，強化專業(yè)課在課程思政中的價值引領(lǐng)作用。當(dāng)然“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要有機融入“思政”元素，離不開思政課程老師的參與，邀請思政課程老師加入到自己“課程思政”教改團隊中來，請他們?nèi)虆⑴c自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的設(shè)計。專業(yè)課老師提供本專業(yè)知識點分解和分析，思政課程老師就對應(yīng)的知識點提供思政內(nèi)容的理論支撐，達到揚長避短、優(yōu)勢互補的效果。同時，請他們分享在教學(xué)中的理解和感悟，不斷增強自己的思政意識和本領(lǐng)，習(xí)慣性地從課程思政角度對所獲知識、信息進行分析和思考，形成思政案例，完善思政素材庫。

梳理《化工測量儀表》課程中所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，分析課程思政內(nèi)容及目標，開發(fā)教學(xué)資源、教學(xué)活動;在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)課知識，通過典型案例中融入隱性思政元素，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)資源庫，見表1。

3.2 將思政元素融入專業(yè)教學(xué)體系

專業(yè)教學(xué)體系主要指專業(yè)教學(xué)的教學(xué)文件體系，具體包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學(xué)計劃、課程教案、課件等。首先，在《工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，提出專業(yè)思政原則目標和要求。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向石油、化工、生物、制藥、冶金、輕工、電力、機械等行業(yè)的生產(chǎn)第一線技術(shù)操作崗位群，能夠從事儀器儀表裝配，工業(yè)過程自動化設(shè)備及儀表安裝、調(diào)試、運行與維護，工業(yè)智能控制系統(tǒng)（DCS）組態(tài)、運行與維護、施工與管理，智能儀表的質(zhì)量檢測、市場營銷、售后技術(shù)服務(wù)和管理等工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其次，在《課程標準》中，提出課程思政細化要求，突出學(xué)理性，激發(fā)能動性，立足社會性，注重實踐性、確保思辨性，吃透課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉不同的教學(xué)章節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點，找出教學(xué)知識點在學(xué)理上與“五德”要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，擬定不同章節(jié)的思政點，每個章節(jié)精選1至2個思政元素進行重點滲透，在制定教案時，對課程各章節(jié)思政重點的實施進行全程細節(jié)設(shè)計，包括如何針對性的落實課程思政“五性”原則。最后，通過課件對具體章節(jié)的課程思政內(nèi)容進行優(yōu)化展示。

3.3 構(gòu)建教學(xué)模式

構(gòu)建混合式教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，自覺養(yǎng)成職業(yè)精神[6]。線上利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫，借助于學(xué)習(xí)強國、微信公眾號（儀表圈、上海儀器儀表、自動化與儀器儀表、自動化學(xué)報、儀器儀表用戶、中國儀器儀表、中國儀器儀表行業(yè)協(xié)會等）、藍墨云班課APP等信息化教學(xué)手段，開辟更多的大學(xué)生的自學(xué)空間;線下開發(fā)校企合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標，針對融入思政元素的典型案例，聘請石化行業(yè)的技能能手、校外兼職老師進入課堂，或者在線指導(dǎo)，學(xué)生以小組討論、實習(xí)報告等形式共同完成方案設(shè)計，同時我們引入企業(yè)常見的“6S管理”評價體系（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）形成階段性評價[7]。

3.4 完善考核機制

不建議對大學(xué)生單獨設(shè)置思政任務(wù)并進行效果評價，而是通過大學(xué)生是否完成專業(yè)課程任務(wù)情況來合并評價。課程n的效果并非一定要單獨在專業(yè)課上衡量，不宜與專業(yè)課程效果衡量形成兩套評價體系，而應(yīng)通過大學(xué)生在完成專業(yè)任務(wù)的過程中，所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量等衡量課程思政的成效。

4 結(jié)語

總之，在《化工測量儀表》課程中融入課程思政，把思政教育與本門課程的教學(xué)有機結(jié)合起來，不僅實現(xiàn)了課程教學(xué)目標，而且還加強了大學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培育和踐行社會主義“四個自信”以及社會主義核心價值觀，弘揚了民族精神和時代精神，引領(lǐng)大學(xué)生不忘初心，砥礪前行，使職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能高度融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決能力，牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的大國工匠精神。課程思政目前只是處于起步階段，還有很長的路要走，相信通過全國專業(yè)教師同仁的共同探索，不斷積累和完善，定能為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出我們應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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[3]習(xí)近平.自覺承擔(dān)起新形勢下宣傳思想工作的使命任務(wù) 習(xí)近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

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[5]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生座談會上的講話 習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[6]張春華，姜旭德.高職院校工匠精神的培育途徑探析[J].課程教育研究，2019（39）：18.

[7]張詠麗.淺談高校思政理論課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建方案[J].教育教學(xué)研究，2019（10）：95-96.

（責(zé)編：楊梅）

基金項目：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度教研教改院級課題（JYJG1908）

作者簡介：劉應(yīng)（1983—），男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：儀器儀表、控制工程研究與應(yīng)用。