范仁貴

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個重要手段，不僅能讓學(xué)生更好地吸收知識，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率。聚焦小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義開始分析，提出小組合作學(xué)習(xí)的幾個方法，為教師在教學(xué)活動中提出合理建議，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作已經(jīng)成為教學(xué)的一個重要的輔助手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常只顧自己講課給學(xué)生輸出知識，而忘記學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)。一成不變的教學(xué)對學(xué)生的思維能力影響較大，教師需要針對教學(xué)中產(chǎn)生的問題，實施有效的教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生積極思考，提升學(xué)生個人數(shù)學(xué)素質(zhì)和團隊合作能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著新課程的改革發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，小組合作學(xué)習(xí)成為一個新興的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，共同進步，組員間集思廣益，拓展學(xué)習(xí)思維，在團體中發(fā)揮各自的價值。小組合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中有很多優(yōu)點，有效的合作學(xué)習(xí)不僅可以增強學(xué)生的協(xié)作溝通能力、探究能力和語言表達能力，還可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以通過合理科學(xué)分組、建立獎勵機制、寓教于景式教學(xué)和開展趣味教學(xué)游戲等多元化教學(xué)方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法

1.合理科學(xué)分組

小組學(xué)習(xí)可以增進學(xué)生間的交流協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分組學(xué)習(xí)不應(yīng)該采用隨機分組原則，由于個人的性格、能力、愛好等差異，學(xué)習(xí)能力等方面有所差異，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分組。同時，小組人數(shù)3～6人為宜，人數(shù)多不好維持秩序。分完組后還需要進行合理分工，組員之間互相選出組長和每個組員對應(yīng)的職責(zé)，協(xié)調(diào)好組員小組角色，每個人都有不同的責(zé)任和任務(wù)，一起合作完成教師布置的小組作業(yè)。例如，在“認識立體圖形”教學(xué)中，教師可以讓小組一起按照圓柱體、正方體進行分類整理，并且派出一位學(xué)生進行匯報交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更加輕松、有趣。

2.競賽獎勵機制

數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，很難集中學(xué)生的注意力。分組學(xué)習(xí)后可以在教學(xué)過程中增加競賽環(huán)節(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組不僅可以予以表揚，還可以適當(dāng)給予獎勵。通過小組間比賽的模式，在超強的團隊氛圍影響下增強學(xué)生的好勝心和斗志，每位學(xué)生都盡己所能地參與課題活動。比如，在做計算題時，可以分組，大家舉手搶答，每個組回答對一道題便增加一分，在黑板上給該組記錄一朵小紅花，最后獲得第一名的小組可以給平時成績增加一分。這種合作模式不僅可以增加學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的注意力，促進學(xué)習(xí)效率。

3.寓教于景進行教學(xué)

小學(xué)生因為性格和年齡的特點，自我約束能力較差，容易輕易被其他新鮮事物所吸引而導(dǎo)致上課注意力不集中，同時自身的思維能力也沒有完全形成，缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師在教學(xué)中需要注意營造輕松、有趣的教學(xué)氛圍，在分組學(xué)習(xí)中設(shè)計合適的情景式教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生動手操作，增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在圖形教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，小組同學(xué)一起討論列舉生活中圓形、矩形的物品，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，降低理論知識學(xué)習(xí)的難度，通過預(yù)先做好的PPT給學(xué)生展示相關(guān)圖片，留給學(xué)生足夠的思考時間，大家一起討論分析物體的特點。在小組合作的過程中，讓學(xué)生通過合作交流、討論，提升學(xué)生的綜合能力。

4.開展趣味游戲

在進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)數(shù)學(xué)時，教師可以開展一些趣味性課堂活動，滿足學(xué)生的心理需求，吸引學(xué)生的目光聚集到當(dāng)下學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“玩”的形式展開教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師以關(guān)于臺風(fēng)的新聞引出位置的方向是相對的。然后拿出課前準備好的東南西北折紙，讓學(xué)生在游戲中掌握對方向的認識。還可以讓學(xué)生扮演小向?qū)?，向同學(xué)們介紹校園，教師可以在過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀校園，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，進一步加深學(xué)生對位置與方向的了解。

總而言之，小組分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很高的地位，教師要明確自己在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行小組分組學(xué)習(xí)，不斷探索，尋求最優(yōu)的小組合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在交流過程中還可以認識到自己的不足，從他人身上學(xué)到新的東西，每個學(xué)生都可以得到充分展示自己的機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周德忠.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（9）：194.

[2]王連山.探究小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2020（29）：97-98.