郜嘉琪
(上海理工大學(xué)中英國際學(xué)院,上海 200030)
高校德育教育是對大學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,旨在通過德育教育提高學(xué)生認(rèn)識和改造世界的能力,最終將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近年來,隨著教育戲劇在國內(nèi)悄然興起,將戲劇作為一種媒介手段融入教育之中的育人模式開始逐漸深受老師和學(xué)生們喜愛。教育戲劇,顧名思義,“教育”是主體,“戲劇”是載體,以戲劇為載體,以育人為目的,最終實現(xiàn)為黨育人、為國育才的新時代育人目標(biāo)。
教育戲劇是運用戲劇的技巧,以戲劇性游戲、戲劇性扮演、劇場及戲劇認(rèn)知等形式引導(dǎo)青少年自發(fā)進(jìn)行探索,以拓展青少年的認(rèn)知,建立相關(guān)概念的價值判斷,培養(yǎng)社會技能為教學(xué)目的的戲劇形式。教育戲劇公認(rèn)的概念起源于18世紀(jì)法國思想家、教育家盧梭所提出的“成人歸成人”與“戲劇性實作的學(xué)習(xí)”兩大觀點。從20世紀(jì)初開始,教育戲劇已經(jīng)歷了100余年的漫長發(fā)展。
戲劇作為最為綜合的藝術(shù)形式,是通過角色扮演、創(chuàng)編故事、演示事件等一系列互動式戲劇手段打造的體驗式教學(xué),它關(guān)注想象創(chuàng)新與合作能力的培養(yǎng),強調(diào)個體與集體關(guān)系。它鼓勵參與者充分調(diào)動自我意識,主動與外界溝通和接觸,并在指導(dǎo)者的積極引導(dǎo)下,充分發(fā)揮想象力去表達(dá)、去實踐,最終使學(xué)習(xí)者獲得美的感悟,增長才干與技能。
教育戲劇是在學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上,以戲劇為媒介,讓學(xué)生掌握知識認(rèn)知的教學(xué)方法。所以,以“教育戲劇”為載體,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握戲劇本身所包含的創(chuàng)作、表達(dá)、溝通等能力,更要深刻領(lǐng)悟戲劇主題背后所蘊含的內(nèi)容與意義,從而才能拓寬學(xué)生的理解認(rèn)知能力,提升學(xué)生的綜合德育素質(zhì),在潛移默化中引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的人生價值觀。
隨著高校德育教育備受重視,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成效也成為各位德育工作者關(guān)注的重點。教師不但要讓學(xué)生始終關(guān)注教學(xué)核心內(nèi)容,同時要找準(zhǔn)方法延續(xù)課程的“趣味性”,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的思考空間和情景中,融入內(nèi)容、貫通思維,從而更好地發(fā)揮和釋放自身能量。傳統(tǒng)的德育教育大多數(shù)形式還是以“課堂講授”為主,開展一些講座、沙龍等等,雖然會有一定的互動,但是對于教師課堂呈現(xiàn)效果來講還是具有一定的局限性。教育戲劇課堂的出現(xiàn),不僅能彌補這一局限、充分滿足教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的需求,同時,它作為一種教學(xué)媒介和教學(xué)工具,可以進(jìn)一步擴大輻射領(lǐng)域,延伸學(xué)習(xí)和傳授更多學(xué)科和重大議題等交叉領(lǐng)域。
高校育人工作目前的內(nèi)容與模式仍難以尋求新的突破,大多是圍繞傳統(tǒng)的德育活動進(jìn)行,形式相對單一,難以滿足思維更活躍、創(chuàng)新力更強的新時代高校青年學(xué)生。因此,教育戲劇載體的加入,激發(fā)了德育教育的內(nèi)在潛力和外在活力,讓教師在更為廣泛的視閾下,將德育內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合,與學(xué)生共同在行動中發(fā)現(xiàn)問題、在解決問題之中提升思想,從而進(jìn)一步探索更全面的育人成效,形成可復(fù)制、可推廣的德育育人模式,為高校全面育人工作提供新的思路和契機。
教育戲劇是一門藝術(shù)教育,它主張將戲劇藝術(shù)的方法與教育目標(biāo)融合后應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動之中,讓學(xué)習(xí)者在戲劇實踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此,教育戲劇所呈現(xiàn)的新興性、綜合性和代表性的特征,較其他學(xué)科更具全面普及、推廣的優(yōu)勢與價值。而上海理工大學(xué)作為一所以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用研究型大學(xué),將教育戲劇與多學(xué)科交叉融合,從而進(jìn)一步探索具有理工科特色的創(chuàng)新型德育成果具有更為深遠(yuǎn)的意義。
1.以第二課堂為切入營造校園戲劇文化氛圍
《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》針對“培養(yǎng)什么人”進(jìn)一步提出戰(zhàn)略目標(biāo),要全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,加強社會主義核心價值體系教育,完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力,提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。高校將“教育戲劇”作為第二課堂引入校園中,在寓教于樂之中營造良好的校園戲劇文化氛圍,大力發(fā)揮文化的引領(lǐng)和教育作用。進(jìn)一步改進(jìn)德育美育教育載體,創(chuàng)新育人形式,例如發(fā)掘校區(qū)紅色歷史故事、經(jīng)典紅色人物形象,由學(xué)生自己進(jìn)行劇本撰寫、角色演出、戲劇編排等,在故事學(xué)習(xí)和劇本演繹的過程中讓學(xué)生深入角色體味那個時代的喜怒哀樂,這不僅是延續(xù)民族血脈、創(chuàng)建精神家園的重要手段,也為完善中華傳統(tǒng)文化教育、提升我國文化軟實力做出貢獻(xiàn)。
2.以德育活動為載體增強學(xué)生團(tuán)隊能力和溝通能力
戲劇不僅僅是語言,也是一種行動,是運用一系列溝通技巧的表達(dá)方式,例如運用面部表情、肢體語言、舞蹈動作等等多種多樣的表達(dá)形式進(jìn)行溝通和表述。將德育活動與教育戲劇相結(jié)合,能鼓勵學(xué)生在活動中主動參與、積極溝通、全力協(xié)調(diào),而不是像傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)中的被迫發(fā)言。戲劇能夠發(fā)揮其優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,以非傳統(tǒng)的教育方式貼近學(xué)生,督促學(xué)生主動與他人溝通交流。因此,以此為載體,讓理工科學(xué)生將理性思維與感性認(rèn)識更全面的相互結(jié)合滲透,在參與德育活動過程中迅速收獲團(tuán)隊感和責(zé)任心,在情景教學(xué)互動中,提升學(xué)生的自主能動性和溝通協(xié)調(diào)力,使育人成效更為顯著。
3.以心理教育為依托促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展
大量研究表明,藝術(shù)教育對青年心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的形成都具有重要的影響因素,對人格的全面發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。隨著心理教育在高校育人工作中愈發(fā)得到重視,讓學(xué)生在潤物無聲之中得到心靈疏導(dǎo)就顯得尤為重要。將心理課程的開端轉(zhuǎn)化為戲劇的“序幕”吸引學(xué)生的注意力和興趣點,將課程中的知識重點轉(zhuǎn)化為戲劇各“幕”中的“場”或“情節(jié)”成為供學(xué)生深入探索研究的切入點引發(fā)學(xué)生的共情,結(jié)束階段也要將“收場”轉(zhuǎn)化為重點知識的總結(jié)和升華部分,使學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏膬?nèi)容及時的反饋、分享以及復(fù)習(xí)。以此讓學(xué)生在每一“幕”、每一“場”的情境中深刻學(xué)習(xí)到知識,并且能夠融會貫通、洗滌心靈,結(jié)合自身的生活實際發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美,從而引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。
1.成立“戲劇大師”藝術(shù)工作室
教育戲劇專業(yè)素養(yǎng)的缺乏是教育戲劇在高校中推廣和發(fā)展的主要困難之一,只有受過專業(yè)教育戲劇理論學(xué)習(xí)和實踐的專業(yè)導(dǎo)師才能肩負(fù)起“戲劇育人”的使命。因此,在高校德育工作中推行“教育戲劇”,要擁有專業(yè)化平臺和團(tuán)隊,成立“戲劇大師”藝術(shù)工作室,邀請專業(yè)院校的專家或藝術(shù)大師擔(dān)任藝術(shù)工作室的指導(dǎo)教師,承擔(dān)理論知識培養(yǎng)的重任。同時,建設(shè)校內(nèi)戲劇德育育人導(dǎo)師團(tuán)隊,夯實專業(yè)人才的培養(yǎng)和隊伍建設(shè),加強校內(nèi)外導(dǎo)師的交流互動和合作,使藝術(shù)工作室具備更為完善的體系和架構(gòu),為開展教育戲劇打下堅固基礎(chǔ)。
2.設(shè)立“戲劇德育”研究中心
“戲劇德育”在高校的推行應(yīng)該被給予更多專業(yè)力量和經(jīng)濟力量的支持,因此,設(shè)立“戲劇德育”研究中心,將分散在高校、政府、社區(qū)等多個領(lǐng)域的資源進(jìn)行整合和梳理,形成具有品牌特色的發(fā)展體系框架,成為推廣和普及的強有力的理論支撐。同時,以研究中心為核心力量,開拓創(chuàng)新思維,將戲劇德育與社會實踐、社區(qū)公益、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域相結(jié)合,擴大教育的輻射范圍,夯實戲劇德育發(fā)展的實踐意義。另外,打通與國內(nèi)各大專業(yè)院校的互訪、學(xué)習(xí)交流的渠道,積累更多發(fā)展經(jīng)驗和明確未來努力方向。
“戲劇德育”的推廣和發(fā)展不是一蹴而就的,而是需要長時間的實踐積累而成,通過搭建“教育戲劇”發(fā)展平臺、創(chuàng)新“戲劇德育”工作內(nèi)涵、打造“戲劇德育”專業(yè)化育人團(tuán)隊等多種方式,結(jié)合高校育人工作的實際情況,形成可復(fù)制、可推廣的育人經(jīng)驗,從而進(jìn)一步構(gòu)建高校思政育人的新模式。讓德育教育的課堂不再枯燥單一,成為高校學(xué)生尋找人生方向的實驗課、終身教育的審美課,讓青年學(xué)生在演繹中探尋對人生的思考,增強高校青年學(xué)生的社會責(zé)任感,提升學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生的審美能力,最終實現(xiàn)為黨育人、為國育才的新時代育人目標(biāo)。
注釋:
①《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》.
②瑪儂·凡德沃特,戲劇教學(xué),美國威斯康星大學(xué)教授,2015年國際戲劇教育大會發(fā)言.