（大連東軟信息學(xué)院, 遼寧大連 116023）

新時(shí)代背景下，隨著綜合國(guó)力的提升，中國(guó)越來(lái)越多的參與國(guó)際事務(wù)中。這就需要大量的國(guó)際化人才作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的有力后備力量。而國(guó)際化人才的培養(yǎng)除去外語(yǔ)能力的培養(yǎng)之外，更需要其具有國(guó)際事業(yè)和溝通能力、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)各高校積極開展合作辦學(xué)工作，結(jié)合各校特色紛紛制定各類培養(yǎng)方案，以期為國(guó)際化人才的培養(yǎng)制定高效的培養(yǎng)路徑。 但與此同時(shí)，合作辦學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中也存在諸如合作培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置契合度較低、國(guó)際化資源利用不合理、師資隊(duì)伍不能滿足要求、過(guò)程監(jiān)管不到位等各式各樣的問(wèn)題。

我國(guó)的中外合作辦學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了從探索期到規(guī)模性發(fā)展的一個(gè)階段，在數(shù)字化教育高速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息化手段提升合作辦學(xué)內(nèi)涵才能夠全面的促進(jìn)高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)體制的全面建設(shè)。

一、中外合作辦學(xué)“數(shù)字化”建設(shè)的必要性

信息化手段，為高等教學(xué)提供了相當(dāng)?shù)谋憬菪?，也為中外合作辦學(xué)的展開與深入發(fā)展提供了有效途徑。但在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，合作辦學(xué)需要將信息化資源管理與應(yīng)用上升到整合優(yōu)化、轉(zhuǎn)型建設(shè)的新局面，合作辦學(xué)的“數(shù)字化”建設(shè)進(jìn)入了戰(zhàn)略層面，合理的信息化管理能夠幫助高校在合作辦學(xué)層面更好地做出管理上的決策及調(diào)整。

首先，在“認(rèn)知”層面。中外合作辦學(xué)的“信息化”不應(yīng)當(dāng)僅僅指教學(xué)資源的信息化，即從教學(xué)課本變?yōu)殡娮影姹镜男畔①Y源。更多的，應(yīng)該是在信息技術(shù)的承載下，多維度的信息化轉(zhuǎn)變，如合作辦學(xué)的教學(xué)平臺(tái)信息化、教學(xué)模式的信息化、教學(xué)管理的信息化等，還應(yīng)包括對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等數(shù)字技術(shù)的有效利用，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的中外合作辦學(xué)模式；

其次，在“融合”層面，中外合作辦學(xué)的模式從實(shí)體狀態(tài)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成信息系統(tǒng)中的數(shù)字，打通全方位、全過(guò)程、全領(lǐng)域的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)流動(dòng)與共享，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高校教育的真正融合，發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值；

第三，在合作“整合”層面，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和智能時(shí)代的需要，基于數(shù)字化實(shí)現(xiàn)信息化教育的基礎(chǔ)上，加快傳統(tǒng)合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)整合、課程體系整合、教育資源整合、聯(lián)合管理整合等。

“數(shù)字化”建設(shè)能夠挖掘合作辦學(xué)的新價(jià)值。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠使合作辦學(xué)在企業(yè)與高校之間搭建需求平臺(tái)，建立高效的人才培養(yǎng)、流動(dòng)、就業(yè)機(jī)制，通過(guò)信息收集、數(shù)據(jù)分析、鏈條化管理推動(dòng)合作辦學(xué)向?qū)嵺`培養(yǎng)模式過(guò)渡；同時(shí)數(shù)字化的信息管理，能夠使合作雙方同時(shí)雙向關(guān)注培養(yǎng)機(jī)制、觀察培養(yǎng)學(xué)生狀態(tài)、調(diào)整培養(yǎng)方案，并通過(guò)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)的高度內(nèi)涵融合。

“數(shù)字化”建設(shè)能夠開創(chuàng)合作辦學(xué)的新模式?！皵?shù)字化”教學(xué)需要組織者、參與者、建設(shè)者都能夠以新的視角重新審視當(dāng)下的合作辦學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。“數(shù)字化”合作辦學(xué)落地實(shí)施的過(guò)程即是中外合作辦學(xué)在當(dāng)前時(shí)代要求下從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新的必經(jīng)之路?！皵?shù)字化”要求教師具有新能力，教學(xué)具有新模式，教育具有新價(jià)值，因此“數(shù)字化”合作辦學(xué)的建設(shè)過(guò)程即是合作辦學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新啟程。

“數(shù)字化”建設(shè)能夠提升合作辦學(xué)的新能力。高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等重要使命。而高質(zhì)量的教學(xué)模式、創(chuàng)新的培養(yǎng)方案、開拓的發(fā)展理念才能夠?yàn)楦咝５某掷m(xù)發(fā)展注入活力，而所有這些模式的變革都離不開數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的診斷、預(yù)測(cè)與規(guī)范性實(shí)施?！皵?shù)字化”合作辦學(xué)模式的建設(shè)不僅是在國(guó)際發(fā)展的大背景下為自身的變革尋求有效途徑，更是大數(shù)據(jù)潮流下教育延展性、適應(yīng)性發(fā)展的良好平臺(tái)。

二、中外合作辦學(xué)“數(shù)字化”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)造新的教育和工作模式

“數(shù)字化”合作平臺(tái)的建設(shè)不是一項(xiàng)單純的技術(shù)作業(yè)，而是一項(xiàng)工程，它將領(lǐng)先的數(shù)字技術(shù)引入到教學(xué)、科研、管理和考核等各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)一步提升合作模式下的教、學(xué)、管的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上衍生新的教學(xué)模式和作業(yè)形式，完結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以完成的目標(biāo)。結(jié)合數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)引導(dǎo)的各類信息化手段使高校工作者在教學(xué)思維、教學(xué)觀念、教學(xué)形式等各方面進(jìn)一步改進(jìn)。

同時(shí)，合作辦學(xué)的“數(shù)字化”平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是高校教學(xué)、科研與合作工作辦理的公共平臺(tái)，它既觸及學(xué)校每一個(gè)參與合作項(xiàng)目的學(xué)生、也應(yīng)當(dāng)觸及相關(guān)專業(yè)的教師、科研人員。使得合作共贏的模式不僅在學(xué)生資源共享、培養(yǎng)模式共建的層面展開，更應(yīng)在教師科研共商、學(xué)術(shù)共研的環(huán)境下穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)跨地域的高效管理

合作辦學(xué)的“數(shù)字化”平臺(tái)建設(shè)能夠以信息資源與信息管理為核心內(nèi)容，完成數(shù)字化的學(xué)習(xí)、教育、科研和管理工作，為合作辦學(xué)模式的內(nèi)涵發(fā)展提供新契機(jī)。創(chuàng)立數(shù)字化的生活空間，創(chuàng)立虛擬學(xué)習(xí)空間，完成教育信息化和現(xiàn)代化。數(shù)字化空間可為學(xué)校間的跨地域事務(wù)辦理供給堅(jiān)實(shí)的根底保證，如學(xué)生的接續(xù)性培養(yǎng)方案或?qū)嵺`性課程學(xué)分均可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行直接對(duì)接，減輕雙方教師的重復(fù)性工作工作量，還可經(jīng)過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，也可運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式分析合作辦學(xué)期間各工作效果達(dá)成度，對(duì)各類涉外的事務(wù)工作進(jìn)行優(yōu)化，推進(jìn)合作項(xiàng)目?jī)?nèi)各項(xiàng)工作的開展。

3.提升國(guó)際資源的利用率

合作辦學(xué)“數(shù)字化”建設(shè)工作的推進(jìn)將使各高校獨(dú)立渙散的網(wǎng)絡(luò)體系相互聯(lián)系起來(lái)。以往只能在有限范圍里使用的國(guó)際化資源可在兩校合作的平臺(tái)上獲得更高效的使用空間，而除去學(xué)歷教育與短期交流的學(xué)生之外，其余本地學(xué)生也可利用國(guó)際化資源拓寬自己的國(guó)際視野，并參與國(guó)際活動(dòng)，為國(guó)際化人才的培養(yǎng)增添助力。學(xué)校也可根據(jù)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)量進(jìn)行進(jìn)一步的分析，不斷優(yōu)化現(xiàn)有國(guó)際資源，提升學(xué)習(xí)氛圍，也可借助合作辦學(xué)平臺(tái)，舉辦多維度的線上教學(xué)活動(dòng)，更高效的利用教學(xué)信息資源、國(guó)際教師資源以及平臺(tái)數(shù)字化資源。

三、中外合作辦學(xué)“數(shù)字化”建設(shè)的途徑

1.數(shù)字化需求導(dǎo)向的目標(biāo)制定

合作辦學(xué)的學(xué)生一般的就業(yè)目標(biāo)均涵蓋一定的涉外工作。但由于涉外企事業(yè)單位所從事的業(yè)務(wù)不盡相同，對(duì)國(guó)際化人才需求也往往因?qū)I(yè)不同、國(guó)家地域不同、涉外事務(wù)類型有別而大有不同。若合作辦學(xué)雙方未能根據(jù)實(shí)際情況確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，采取一刀切的合作模式，則常常會(huì)導(dǎo)致合作培養(yǎng)成果不夠達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生難以就業(yè)，社會(huì)上的大量國(guó)際型企業(yè)或擬“邁出國(guó)門”的企業(yè)難以尋覓到符合自己要求的國(guó)際性人才。而高校也不能夠?qū)崿F(xiàn)人才的有效培養(yǎng)和利用。

涉外企事業(yè)單位對(duì)人才的需求隨著國(guó)際事務(wù)的發(fā)展在不斷地發(fā)生變化，高校則需時(shí)刻根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整自己的培養(yǎng)定位。校企聯(lián)合培養(yǎng)作為高校不斷自我革新自我改變的外驅(qū)動(dòng)力，為高校人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)提供了一定的建議。但就其本身的性質(zhì)和工作而言，無(wú)法長(zhǎng)期參與更多的高校培養(yǎng)活動(dòng)。但其本身的人員招聘需求信息、工作實(shí)例案件在不影響其利益的情形下無(wú)疑是高校不可多得的信息資源。各系部或?qū)I(yè)均可針對(duì)與自己合作的涉外企業(yè)采集相關(guān)信息，或合作高校之間共享同方向畢業(yè)生就業(yè)信息、企業(yè)需求信息，為合作培養(yǎng)提供更加明確的目標(biāo)指向。國(guó)際合作院校之間，類似需求信息均可以信息平臺(tái)為載體，采取互通共享的模式，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)字化的分析方法對(duì)所需人才的技能、素養(yǎng)與其他方面進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，以期為國(guó)際化人才的培養(yǎng)制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.數(shù)字化合作平臺(tái)建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)的合作辦學(xué)多采取2+2或3+1等學(xué)歷或短期留學(xué)、夏令營(yíng)等非學(xué)歷合作辦學(xué)模式。該模式為一定的學(xué)生提供了較好的國(guó)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受國(guó)際化的生活氛圍，拓寬了國(guó)際視野。但其受益者有一定的局限性，一般多為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，且因?yàn)槲镔|(zhì)能力的限制，受眾范圍還要再縮。這樣的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)規(guī)格與國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才的需求是極不相符的。首先，國(guó)家對(duì)于國(guó)際化人才的需求是多方面多維度的，僅靠外語(yǔ)+等方式的復(fù)合型人才培養(yǎng)顯然是不夠的。其次，就從各學(xué)科專業(yè)角度而言，其本身學(xué)科的發(fā)展、學(xué)科人才的培養(yǎng)也需符合國(guó)際化人才的需求，才能夠不斷地拓寬自身學(xué)科發(fā)展視野、提高自身發(fā)展要求，不斷地與時(shí)俱進(jìn)。

因而，各合作辦學(xué)單位若能以外語(yǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)平臺(tái)，借助信息化技術(shù)搭建多個(gè)專業(yè)對(duì)接平臺(tái)，將合作辦學(xué)由線下轉(zhuǎn)為線下+線上，由單一學(xué)科對(duì)接轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科共建，由接續(xù)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)聯(lián)合培養(yǎng)模式，那么合作辦學(xué)的深度和廣度都會(huì)進(jìn)一步加深，為培養(yǎng)全方位的國(guó)際化人才提供便捷的培養(yǎng)路徑。

3.數(shù)字化共享優(yōu)質(zhì)資源

隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用，各高校紛紛開始建立各類線上教學(xué)資源，以提升教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)成果，擴(kuò)大教學(xué)范圍。這一信息化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)合作辦學(xué)而言有著極大的助推作用。但國(guó)內(nèi)外往往因?qū)W科門類劃分不同、課程體系建設(shè)有別不能夠?qū)崿F(xiàn)同一優(yōu)質(zhì)資源的高效利用，而教師在將國(guó)際資源本土化的過(guò)程中，其對(duì)同一資源的篩選和利用也因?qū)W生層次不同、需求有異而難以達(dá)到較高的利用水平。若能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算劃定其適用人群、符合的課程體系，并且運(yùn)用個(gè)性推薦的方式提供給有需要的教師和學(xué)生，那對(duì)于國(guó)際化優(yōu)質(zhì)資源的有效利用將又是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，數(shù)字化建設(shè)為合作辦學(xué)帶來(lái)了許多新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。利用高科技的信息手段對(duì)現(xiàn)有的合作辦學(xué)教學(xué)模式重新思考、整合、改進(jìn)再實(shí)施必將是一個(gè)較為艱難的轉(zhuǎn)型期，但信息化技術(shù)教學(xué)的大潮已勢(shì)不可擋，也相信，通過(guò)“數(shù)字化”建設(shè)的中外合作辦學(xué)模式必將促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化內(nèi)涵式、規(guī)范化發(fā)展，也將為國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供新的路徑。