（昆明理工大學津橋?qū)W院,云南昆明 650000）

英語是國際交流中常用的一種語言，它的實踐性能比較強，因此被我國各教育階段當作了一門基礎(chǔ)必修課程。培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力是目前我國高校英語教育主要教學任務(wù)。如何改變傳統(tǒng)教學中灌輸式英語教學方式，提高學生的英語素質(zhì)，是目前亟須高校英語教師思考的問題。經(jīng)過英語教師的不斷探索，發(fā)現(xiàn)多維互動的英語教學模式可以促進傳統(tǒng)教學模式改革創(chuàng)新，提高學生英語能力，使人才的英語素質(zhì)能夠達到社會的要求。各高校在原有英語教學模式的優(yōu)勢基礎(chǔ)上進行改進，開發(fā)出多維互動模式這種新型教學方式，促進高校英語教學培養(yǎng)的英語人才更加符合個性化、專業(yè)化的發(fā)展需要，并且使教學過程更加具有知識性、趣味性和實用性。

一、開展多維互動教學模式對高校英語教育的積極意義

在實際高校英語教育中，應(yīng)用多維互動教學模式，凸顯學生在教學中的主體地位，在課堂教學中，利用師生間的互動、學生之間進行互動、學生進行分組互動等形式豐富教學內(nèi)容，增加他們對英語學習的樂趣，培養(yǎng)他們各項英語素質(zhì)，同時促進英語教學的發(fā)展和提高。在高校英語教學中，把學生當作教學的主角，教師巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的英語口語和應(yīng)用理解能力，全面提高學生的英語水平，滿足社會發(fā)展的人才要求。

二、傳統(tǒng)高校英語教學中存在的問題

（一）學生不重視高校英語學習的應(yīng)用能力

許多學生對待英語學習都存在誤解，認為英語只是一門應(yīng)付高考的必修學科，實際應(yīng)用價值并不高，擠過了高考的獨木橋，學生的思想開始松動，開始從思想上忽視英語學習，單純以為修滿學科學分就算完成了學科教育，不重視學習中培養(yǎng)自己的英語口語和應(yīng)用能力。經(jīng)過多年的初高中學校英語教育，學生的英語幾乎沒有什么應(yīng)用價值，往往只是停留在看一些英美電視劇，甚至了解劇情都只是通過看中文翻譯字幕，而不能通過劇中人物對話進行了解。考入大學前的英語教學重點是英語知識的記憶和理解這些“學”的能力，接受高等院校教育后，英語教學不僅需要熟練掌握單詞和語法等理論知識，還需要培養(yǎng)運用英語學習進行交流溝通的能力，也就是“說”的能力。然而在實際教學中，許多英語教師都只是指導(dǎo)學生簡單自主地去讀和說，長此以往就形成學生唱獨角戲的形式，從而讓學生產(chǎn)生英語學習沒有實際意義的感覺。

（二）高校英語教學中缺少實踐教學的機會和內(nèi)容

目前實際教學中，英語實踐教學的內(nèi)容和機會比較少，缺少師生和生生之間有效的互動交流，教師在教學中只是針對教材內(nèi)容進行簡單的視聽說教學活動，其實也更片面注重視聽的學習，對于說的練習只是簡單的課文朗讀和角色對話，這樣的教育模式可以促進學生的英語知識學習，幫助學生積累大量的單詞、詞組和語法知識，幫學生提高讀寫能力，而無法提高他們的英語口語交際能力，不能有效激發(fā)他們的學習興趣。

三、高校英語教學中多維互動模式的具體應(yīng)用

（一）加強學生對英語學習的重視，在高校英語課堂開展師生互動教學

時代在發(fā)展，高校的英語教育必須與時俱進，進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以滿足社會對英語人才素質(zhì)的要求。在大學英語課堂教學中，教師要合理定位師生角色，把學生當作主體來開展英語教學活動，使學生從傳統(tǒng)模式的被動受教育對象中解脫出來，在教師的合理引導(dǎo)下，激發(fā)他們的英語學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，提升他們對英語教學的參與意識，通過積極地參與課堂教學活動，增加他們英語口語交流機會，在和諧平等的課堂氛圍中，培養(yǎng)他們的各種英語素質(zhì)能力。如教師進行合理組織引導(dǎo)，鼓勵學生開展小組討論、分組表演、師生對話和學生間互評等學習方式，提升學生的課堂參與度，促進學生的英語能力的培養(yǎng)，同時提高高校英語教學的質(zhì)量成果。在課堂教學中，教師要注意自己的言行舉止，用親切和藹的態(tài)度，平等對待每位學生，和學生建立平等和諧的師生關(guān)系，使學生更加喜歡英語學習。實際教學中，教師還要秉承不讓一個學生掉隊的負責任的態(tài)度，及時為有困難的學生提供幫助，使其建立英語學習的信心和主觀能動意識，促進英語教學水平的整體提高。

例如，在學到追求chase的時候，教師可以先舉出例句：I never know what to say when I learn that someone has quit jobs to chase dreams(當我得知有人辭職去追求夢想的時候，我都不知道該說些什么了），然后鼓勵學生用chase說一句話，或講述一個與chase有關(guān)的故事，在這個過程中，學生紛紛暢所欲言，積極參與互動，最后教師用一視同仁的態(tài)度對學生在互動中的表現(xiàn)進行點評，幫助學生改正語法錯誤，提高他們的英語水平和口語表達能力，建立和諧平等的師生關(guān)系，同時還活躍了英語課堂氛圍，提高了英語教學的效果。

（二）在高校英語教學課堂組建合作小組，促進生生互動

在高校的學校教育階段，學生之間的互動交流可以有效消除他們思想、行為以及一些情感方面的障礙，通過生生互動可以緩解他們的學習焦慮，提高他們的學習效率，比其他形式的互動交流形式更能提高他們的學習成績，促進他們的個性發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師單方面進行灌輸，學生的學習主動性不高，自信心也不足，在對教師講授的知識有疑問的情況下不敢直接提出質(zhì)疑，致使他們的個性和創(chuàng)造精神得不到釋放。而現(xiàn)代教學新模式的理念更側(cè)重于發(fā)揮學生的主體地位，在教師的指導(dǎo)下，讓學生支配大部分的課堂教學時間，增強學生間的互動，通過互相學習，監(jiān)督，得到共同發(fā)展。在高校英語專業(yè)實際教學中采用這種生生互動的創(chuàng)新模式，這就需要教師根據(jù)本學科教學實際情況，圍繞教材內(nèi)容，采取有效的教學改革措施，比如組織學生分成小組展開討論，鼓勵學生進行口頭演講或?qū)嵭姓秸勗挼男问?，或者分角色扮演，以及積極開展課堂辯論的形式進行互動，學生的學習熱情高漲，英語教學的成效得以提升。在課堂教學中，教師鼓勵生生互動，根據(jù)教材內(nèi)容可以選擇全班范圍的互動形式，通過教師先在上課的時候進行提問，學生積極回答，接著是對問題的反饋、最后分析評價所學知識內(nèi)容這樣的流程開展課堂教學；也可以采用分組式的小范圍互動形式，讓學生通過辯論或者角色扮演的形式進行互動合作，彰顯學生的個性，使學生英語應(yīng)用水平得到發(fā)展，提升高校英語課堂教學的效率。

比如，利用going home的知識內(nèi)容，讓學生進行根據(jù)課本內(nèi)容進行短劇編輯，用分組的形式扮演角色，喚起學生學習的參與意識，激發(fā)他們的學習熱情和英語學習興趣，促進學生之間的英語口語交流和溝通，提高他們的英語應(yīng)用能力。

（三）充分利用高校英語教育的課外資源，開展英語實踐教學活動

高校英語的學習，課堂教學是非常重要的一種形式，但利用課外時間進行英語學習，更能起到錦上添花的教學效果。因此，教師可以用引導(dǎo)者的身份，鼓勵并組織學生利用課余時間開展英語學習活動，鞏固課堂教學知識內(nèi)容，檢驗和鍛煉英語知識的應(yīng)用能力。教師可以舉辦英語書法比賽，提升學生規(guī)范書寫英文的意識；組織英語歌曲和故事講演活動，讓學生充分發(fā)揮自己的英文創(chuàng)新和應(yīng)用能力；并利用學校開展環(huán)保，勤工助學等活動征集標語和格言警句，在校園中營造濃厚的英語氣息，讓學生在放松和歡快的氣氛中學習和使用英語，提高他們的英語應(yīng)用能力。或者利用微信、qq、釘釘、email等現(xiàn)代先進的信息技術(shù)平臺和學生進行互動，增強師生間的交流溝通，營造融洽的師生關(guān)系，增加學生學習英語的動力。

（四）進行教學資源的合理整合，促進人與環(huán)境的互動

平等和諧的人際關(guān)系和環(huán)境氛圍是開展多維互動的基礎(chǔ)，這種情況有利于學生保持輕松愉悅的心情，從而促進他們的學習和互動交流。每個學生都是一個獨立的個體，有著不同于其他任何人的個性特征，教師在英語教學中要根據(jù)學生的個體差異，秉承著尊重他們的原則，在寬松的學習氛圍中使他們的天性得到釋放，培養(yǎng)他們主動學習的意識。另外，在當前的教育領(lǐng)域，分數(shù)依然是評價學生學習情況的一個標準，這就需要教師結(jié)合當前教育的這種實際情況，既要重視學習成績，又要注意在學習過程中培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生進行全面發(fā)展。教師在教學中還要以包容的心態(tài)面對學生學習的失誤，幫助學生分析原因，找出不足，爭取不斷進步。因此，教師要努力營造便于學生互動學習的氣氛，使學生在輕松和諧的學習環(huán)境中開展學習，促進學生的全面發(fā)展，切實提升高校的英語教學成效。

四、結(jié)語

綜上所述，英語作為一門國際化的語言，在世界貿(mào)易全球化的背景下，愈發(fā)凸顯了高校英語教學的重要地位。雖然我國高校英語教學活動取得了一定的成績，但在實際教學過程中忽略了學生英語口語交際等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就需要高校英語教師找出教學中存在的不足之處，運用多維互動的教學模式加強師生互動、生生互動，營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生英語應(yīng)用能力，促進高校英語教學的發(fā)展。