管鳳格

(青島黃海學(xué)院，山東 青島266427)

0 引言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對商務(wù)英語教學(xué)也提出了更高要求，除了要側(cè)重英語知識(shí)教授和學(xué)生能力培養(yǎng)以外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。任務(wù)型教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，主要是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要，對語言學(xué)習(xí)任務(wù)加以確定，學(xué)生在圍繞任務(wù)制訂實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的同時(shí)，在實(shí)施過程中要不斷評估和完善自身學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到語言學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。這一教學(xué)方法在商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著制訂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考、探究和實(shí)踐，在極大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生英語綜合能力也能得到有效培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加全面、綜合發(fā)展。鑒于此，對商務(wù)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用展開分析和探討。

1 任務(wù)型教學(xué)法內(nèi)涵及重要作用

1.1 內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是指教師引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)的語言教學(xué)方法，近幾年在國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，因地制宜的設(shè)計(jì)出具體的和可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等語言活動(dòng)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生更好掌握語言的同時(shí)，其綜合能力也會(huì)得到有效鍛煉，是一種值得推廣的有效外語教學(xué)方法[2]。

1.2 重要作用

在商務(wù)英語教學(xué)中，引入任務(wù)型教學(xué)法，可以起到以下作用：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用，是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)制訂實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，整個(gè)過程真正實(shí)現(xiàn)了將課堂歸還給學(xué)生，在任務(wù)指引下學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考探究和實(shí)踐訓(xùn)練，并在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性中，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語有效學(xué)習(xí)；（2）發(fā)展學(xué)生綜合能力，學(xué)生對商務(wù)英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要目的是為了提高學(xué)生英語綜合能力，然而這些能力培養(yǎng)僅靠教師課堂上知識(shí)教授無法實(shí)現(xiàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、實(shí)踐體驗(yàn)中汲取知識(shí)和鍛煉能力，而任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用，就為學(xué)生開辟了更多自主學(xué)習(xí)空間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，為學(xué)生留足了思考、合作、體驗(yàn)等時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生通過任務(wù)型商務(wù)英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升；（3）提高實(shí)際教學(xué)效果，要取得理想的商務(wù)英語教學(xué)效果，教師除了要對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理安排以外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生遵照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，并在做好學(xué)習(xí)反思工作中，掌握有效商務(wù)英語學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生朝著更好方向發(fā)展，而任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用，就能夠指引學(xué)生向操作目標(biāo)方向邁進(jìn)，在這過程中學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，并在持續(xù)優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升[3]。

2 商務(wù)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的有效運(yùn)用探究

2.1 任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)導(dǎo)入是商務(wù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好該項(xiàng)工作可以發(fā)揮吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。實(shí)踐中要求教師對課堂教授商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致剖析，并聯(lián)系教學(xué)要求制定基礎(chǔ)知識(shí)、語言能力、延伸拓展等學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意使用學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)這些任務(wù)信息，操作中可以借助多媒體，以圖片、視頻、動(dòng)畫等相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，注意向?qū)W生介紹實(shí)施任務(wù)的具體步驟，幫助學(xué)生更好理解任務(wù)主題、目標(biāo)要求和實(shí)施步驟，特別是商務(wù)英語句法、語篇修辭等重要信息，要著重進(jìn)行講解，為任務(wù)執(zhí)行和完成打下良好基礎(chǔ)。

2.2 任務(wù)執(zhí)行，促進(jìn)合作探究

任務(wù)執(zhí)行是商務(wù)英語教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到最終商務(wù)英語教學(xué)效果，需要高度重視。經(jīng)過任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對商務(wù)英語學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)明確的了解，并且開始思考怎樣更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生也會(huì)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探究，并在該過程中掌握更多與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的英語知識(shí)，操作中也無法避免的會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這時(shí)候教師也要扮演好課堂教學(xué)引導(dǎo)者角色，給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，又或者是將階段性任務(wù)、合作式任務(wù)融入其中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生對商務(wù)英語知識(shí)進(jìn)行深化理解和牢固掌握，在學(xué)習(xí)任務(wù)帶領(lǐng)下，整個(gè)商務(wù)英語教學(xué)效率也會(huì)得到極大提升[4]。

2.3 任務(wù)展示，鍛煉英語能力

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，需要在課堂上對任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)踐中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行分組，并由各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)際開展形式也可以多種多樣，如演講、翻譯文本、角色扮演等，不僅可以吸引學(xué)生踴躍參與，還能夠?qū)W(xué)生任務(wù)完成存在問題加以把握。同時(shí)，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、對話交流、情境體驗(yàn)等任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織和開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性參與，在學(xué)生參與過程中也能對已掌握知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，學(xué)生表達(dá)、合作、實(shí)踐等能力也會(huì)得到極大鍛煉，并推動(dòng)學(xué)生朝著綜合化和全面化方向邁進(jìn)[4-5]。

2.4 任務(wù)評析，提高學(xué)習(xí)效果

在任務(wù)學(xué)習(xí)完成以后，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和分析，幫助學(xué)生客觀準(zhǔn)確了解自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，特別是針對自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，通過評價(jià)也能有效掌握，并在積極思考中探尋改進(jìn)方法，提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)有效性。而教師通過任務(wù)評析，也能看到任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用取得的成效，實(shí)踐運(yùn)用存在問題也能清晰看到，如任務(wù)制定與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密、任務(wù)學(xué)習(xí)過程師生、生生互動(dòng)不足等，就可以在后續(xù)教學(xué)中對這類問題加以關(guān)注，并采取有效方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，使任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用得到持續(xù)性優(yōu)化，并助力商務(wù)英語教學(xué)效率與質(zhì)量進(jìn)一步提高[5]。

3 結(jié)語

本文是基于對商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的分析，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢下，對復(fù)合型商務(wù)人才十分渴求，并對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力提出更高要求，繼續(xù)沿用以往教學(xué)模式開展商務(wù)英語教學(xué)，無法滿足新時(shí)代商務(wù)人才需求，還要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對商務(wù)英語教學(xué)理念及方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。而任務(wù)型教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)的語言教學(xué)方法，將其應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中，不僅與新時(shí)期教學(xué)改革要求相契合，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)和鍛煉，然而想要取得理想任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)效果，教師還要對任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)展示等環(huán)節(jié)加以關(guān)注，并結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和精心組織，只有這樣才能充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能牢固掌握知識(shí)和鍛煉技能，使其獲得更加全面綜合發(fā)展。