段洪浪＊ 蔣亞南

(1.南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院<江西省退化生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)與流域生態(tài)水文重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室>，江西 南昌330099；2.南昌工程學(xué)院圖書(shū)館，江西 南昌330099)

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)高等院校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求日益提高，如何提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌是中國(guó)高等院校教育的重點(diǎn)。在建設(shè)世界一流高校的趨勢(shì)和背景下，許多高校開(kāi)始探索部分英語(yǔ)教學(xué)與全英語(yǔ)教學(xué)的授課模式，積極拓展師生對(duì)外訪學(xué)交流，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)步伐，提高國(guó)際化程度。南昌工程學(xué)院作為江西省二類(lèi)本科院校，在過(guò)去幾年的專(zhuān)業(yè)碩士試點(diǎn)實(shí)施過(guò)程中，在水利工程專(zhuān)業(yè)水土保持方向研究生培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程。因此，在本校研究生生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革探索中，如何有效地融入英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)本校研究生的生態(tài)思想和拓展國(guó)際化視野具有重要意義。因此，文章針對(duì)本校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀，提出一些英語(yǔ)教學(xué)改革的探索和建議，以期為讀者在相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革提供參考。

1 課程介紹

過(guò)去幾年南昌工程學(xué)院僅對(duì)研究生開(kāi)設(shè)了生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，研究生數(shù)量不多，專(zhuān)業(yè)教師較少，英語(yǔ)講授生態(tài)學(xué)課程的條件還不夠充分，因此授課基本是中文授課，整體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和應(yīng)用比較有限。為了提高研究生的英語(yǔ)水平，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生科研能力和國(guó)際合作能力，筆者認(rèn)為目前可在本校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行部分英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)能力，緊跟國(guó)內(nèi)外生態(tài)學(xué)的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，從而為做真科研奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

部分英語(yǔ)教學(xué)模式，即非全英語(yǔ)教學(xué)模式，以中文教學(xué)為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)為拔高提升的教學(xué)模式。中文教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提升，重點(diǎn)是了解和學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)最新的國(guó)際進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)國(guó)際視野。英語(yǔ)教學(xué)方式可以靈活多樣，除專(zhuān)業(yè)教師直接講授外，學(xué)生也可更多參與進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在新的部分英語(yǔ)教學(xué)模式探索中，筆者認(rèn)為要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)水平、師資水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平，最終形成最適合自身的部分英語(yǔ)教學(xué)模式。

2 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)改革探索

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力

本校研究生因大多英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，思想上形成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能為生態(tài)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功提供條件。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)原版書(shū)籍或者英文文獻(xiàn)等的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，及時(shí)了解生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，尤其把握業(yè)內(nèi)注明科學(xué)家研究團(tuán)隊(duì)的科研成果。積極鼓勵(lì)學(xué)生利用Google Scholar等搜索引擎在Nature Ecology and Evolution，PNAS，Ecology Letters、Global Change Biology、Ecology等生態(tài)學(xué)重要期刊上查詢(xún)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)。教師也可以根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生推薦相關(guān)的英文文獻(xiàn)，形成英文文獻(xiàn)庫(kù)，為學(xué)生建立與課程相關(guān)的系統(tǒng)的英文學(xué)習(xí)資料。

第二，教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際或國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，增加與國(guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家科研交流的機(jī)會(huì)。國(guó)際會(huì)議一般以英語(yǔ)作為會(huì)議交流語(yǔ)言，可同時(shí)為研究生提供英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。過(guò)去參加線下學(xué)術(shù)會(huì)議，需要一定的參會(huì)經(jīng)費(fèi)支持，因此，學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)受到學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的限制。然而，在全世界新冠疫情大背景下，絕大部分學(xué)術(shù)會(huì)議已形成了“線上+線下，線上為主”的會(huì)議新模式。主辦方大多采用Zoom以及騰訊會(huì)議等線上會(huì)議App進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，大大降低了時(shí)間與經(jīng)費(fèi)成本，提高了會(huì)議參與度。因此，以線上參會(huì)為主的新的會(huì)議模式將為研究生與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)術(shù)交流提供更好的平臺(tái)。

第三，每年可以制定“一二三”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。即在一年時(shí)間內(nèi)完成一篇年度生態(tài)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)讀后感寫(xiě)作、兩本英語(yǔ)原版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍精讀、三位以上業(yè)內(nèi)領(lǐng)銜科學(xué)家的英文文章閱讀。通過(guò)“一二三”學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常態(tài)化思想，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)敏感度和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并通過(guò)寫(xiě)作對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，從而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累。

第四，每學(xué)期可開(kāi)展一至兩次英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供交流和展示的平臺(tái)?？梢越梃b英語(yǔ)角的模式，整個(gè)沙龍以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言。交流內(nèi)容多樣化，可以是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的讀書(shū)分享，最新專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域期刊文獻(xiàn)閱讀的分享，或者是學(xué)生近期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得分享。總之，不拘泥于交流的內(nèi)容，也可對(duì)交流形式創(chuàng)新，最終目的是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第五，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)和發(fā)表英文文章。雖然目前本校研究生畢業(yè)論文仍是中文，發(fā)表的論文也是以中文為主。但在日常學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)作，多學(xué)多用，勤加練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，提高科研能力和水平，為進(jìn)一步的科研深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近年來(lái)，在筆者與同事的研究生指導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)研究生盡早學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作，并幫助他們不斷改進(jìn)英文稿件，最終兩位研究生均在國(guó)際SCI期刊發(fā)表了研究論文。同時(shí)，經(jīng)過(guò)英文論文寫(xiě)作的鍛煉以及英文知識(shí)的積累，也為學(xué)生后期進(jìn)行博士階段學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2 改革英語(yǔ)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，還可以采取更加靈活多樣的授課方式。教師可以先講授重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)部分，便于學(xué)生理解重點(diǎn)，把握知識(shí)脈絡(luò)。此外，增加學(xué)生的課堂參與度，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)的分享，提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生站在講臺(tái)上用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的分享交流。為了有效提高學(xué)生的參與度與課堂效率，教師可以提前將相關(guān)的主題和知識(shí)點(diǎn)分配給學(xué)生。之后讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主導(dǎo)課堂。下課前教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、補(bǔ)充和總結(jié)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)討論生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，保證課堂效率。這樣互動(dòng)的上課形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力。

此外，鑒于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，尤其一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生英語(yǔ)“實(shí)難開(kāi)口”。因此，每個(gè)學(xué)生每次英語(yǔ)授課時(shí)間可以簡(jiǎn)短些，但是需要提高參與度，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.3 改革考核方式

部分英語(yǔ)教學(xué)模式的課程考核可進(jìn)行適當(dāng)變革和調(diào)整。

首先，增加英語(yǔ)考核比重。在課程考試試卷中提高英語(yǔ)的考核比例，從而變向鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

其次，增加學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)部分的考核比重。部分英語(yǔ)教學(xué)模式增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，方方面面的日常學(xué)習(xí)都可以增加為平時(shí)表現(xiàn)的考核內(nèi)容，包括課上英語(yǔ)講課、發(fā)言、課后英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文章撰寫(xiě)、相關(guān)會(huì)議和講座的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)沙龍的積極分享等都可以作為平時(shí)表現(xiàn)的考核部分。增加平時(shí)部分考核權(quán)重，甚至要高于期末考試的比重，以激勵(lì)學(xué)生了解日常學(xué)習(xí)的重要性，側(cè)重日常學(xué)習(xí)和積累，打牢基礎(chǔ)，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累。

最后，增加期末考試形式的多樣性。傳統(tǒng)的期末閉卷考試可以只占小部分權(quán)重，增加英語(yǔ)讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)心得、期末論文等考核方式，以期更加全面地考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的掌握程度。

2.4 提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平

無(wú)論授課形式、教學(xué)方式如何改革，教師水平都是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要影響因素。教師要不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)水平，要大量閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)外書(shū)籍和期刊，與時(shí)俱進(jìn)了解專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

目前高校教師英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。以本團(tuán)隊(duì)為例，大多有一年左右的海外訪學(xué)經(jīng)歷，但三年以上留學(xué)經(jīng)歷的教師不多，整體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平還有待提高。專(zhuān)業(yè)教師可以組建教學(xué)小組，不定期舉辦座談會(huì)、分享交流會(huì)等，因此專(zhuān)業(yè)課教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討更好的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，有效提高專(zhuān)業(yè)教師的整體英語(yǔ)教學(xué)水平。

2.5 優(yōu)化英語(yǔ)配套教輔材料

目前本校并沒(méi)有統(tǒng)一的生態(tài)學(xué)英文配套教材，而組織編寫(xiě)英語(yǔ)教材的時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，短期比較難實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)自身課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)編寫(xiě)英語(yǔ)課件和教案。在編寫(xiě)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并借鑒生態(tài)學(xué)英語(yǔ)原版書(shū)籍或者相關(guān)期刊資源，打造具有自身特色的生態(tài)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課件資源。同時(shí)，課件內(nèi)容主要結(jié)合經(jīng)典生態(tài)學(xué)理論以及國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，而且可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋和學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整，形成兼顧理論性與實(shí)用性的動(dòng)態(tài)課件。

3 結(jié)語(yǔ)

生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)課作為研究生培養(yǎng)的進(jìn)階課程，在授課形式與內(nèi)容上均需要進(jìn)一步提高與完善。英語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)高等教育走向國(guó)際的必要環(huán)節(jié)，因此，如何恰當(dāng)?shù)卦趯?zhuān)業(yè)課教學(xué)中嵌入部分英語(yǔ)教學(xué)模式是值得思考的問(wèn)題。在“雙一流”建設(shè)背景下，高校教師需要進(jìn)一步探索專(zhuān)業(yè)課的英語(yǔ)教學(xué)改革，以期為進(jìn)行兼具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野的高層次人才培養(yǎng)提供新的思路。