姜英 張曉

（山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校<濟(jì)南>，山東 濟(jì)南250000）

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)生活信息化的發(fā)展，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益突出，英語(yǔ)能力已成為一種必備技能。

1 高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高職高專院校招生人數(shù)的逐年上升，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)大部分都是采用大班教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度也較快，教師無(wú)法顧及全部學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性下降。目前高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平普遍難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要?！皢“陀⒄Z(yǔ)”現(xiàn)象在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題已經(jīng)比較突出，雖然大學(xué)英語(yǔ)教師的不懈努力給大學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步，但他們的英語(yǔ)整體素質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，尤其是英語(yǔ)交際能力方面還很差，與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相比，我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展仍然嚴(yán)重滯后。

2 高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

在各大高校都在擴(kuò)招的大環(huán)境下，很多高職高專院校同時(shí)招生春季高考和夏季高考的學(xué)生，而且他們往往在同一個(gè)班級(jí)上課。春季高考的學(xué)生，在高中時(shí)過(guò)分注重專業(yè)技能培養(yǎng)，文化課成績(jī)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)更是薄弱。并且很多專業(yè)在招生時(shí)不分文理科，很多理科生，英語(yǔ)成績(jī)也較差，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于自身基礎(chǔ)較差再加上自主學(xué)習(xí)能力不足，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，普遍缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心。目前在大學(xué)里，所有非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都必須花兩年時(shí)間完成大學(xué)英語(yǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)課堂上，幾乎總是以說(shuō)單詞、說(shuō)句子為核心，仍然沒(méi)有走出高中英語(yǔ)教學(xué)的方法和模式。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)大學(xué)生活新的期待和希望與舊的教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比，自然會(huì)導(dǎo)致情緒的疲憊。學(xué)生以前單純地為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生從一開(kāi)始就導(dǎo)致了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試，這對(duì)學(xué)生的心理持續(xù)產(chǎn)生了負(fù)面影響，再加上專業(yè)課負(fù)擔(dān)沉重，很多學(xué)生形成了非常強(qiáng)烈的情緒疲倦，心理上有些矛盾。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，效率低下當(dāng)然會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣低，更不用說(shuō)老師把更多的精力放在詞匯和語(yǔ)法上了，最后當(dāng)然也強(qiáng)化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.2 課時(shí)少，任務(wù)重

高職高專院校大多注重技能培訓(xùn)，管理部門只關(guān)注專業(yè)課程的建設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，不斷縮減英語(yǔ)課時(shí)，大多高職高專院校只在一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，有的院校甚至直接把英語(yǔ)設(shè)為選修課，而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多，課時(shí)少必然就會(huì)進(jìn)度加快，很多知識(shí)點(diǎn)教師無(wú)法細(xì)講精講，很多知識(shí)學(xué)生沒(méi)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)高校擴(kuò)招，公共英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨，工作量普遍超負(fù)荷。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)英語(yǔ)教師每周的授課時(shí)數(shù)大多在18學(xué)時(shí)/周，再加上職稱等的壓力，迫使他們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)與搞科研的道路上分道揚(yáng)鑣。超負(fù)荷的工作量和高校對(duì)外語(yǔ)教師的不重視使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)提升自己的機(jī)會(huì)少之又少。

2.3 教學(xué)資源有限

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的逐步推進(jìn)，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出來(lái)更高要求。教材改革是人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革的最直接體現(xiàn)。相對(duì)于本科院校教材的多種多樣，資源豐富，選擇面非常廣，適合高職高專院校的教材少之又少，如果選擇本科教材就會(huì)偏難，而有的?？平滩挠诌^(guò)于簡(jiǎn)單，知識(shí)老舊，不貼合實(shí)際，所以選擇余地不大，可以利用的教學(xué)資源極其有限，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常不利。一些高校為適應(yīng)教育改革，確實(shí)購(gòu)買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，但這些設(shè)備實(shí)際利用率低，功能開(kāi)發(fā)不全，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.4 教學(xué)方法落后

目前，大部分高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)方法都比較單一，大多仍是采用老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)的方法，課堂氛圍不夠活躍，師生之間缺乏交流甚至沒(méi)有交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。受以往的教學(xué)機(jī)構(gòu)思想以及多年養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣的影響，很多英語(yǔ)教師授課時(shí)依然沿用填鴨式教學(xué)，缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，很多學(xué)生感到大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)下降。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)以教師說(shuō)、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主，學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)，缺乏主動(dòng)地參與和實(shí)踐，興趣不集中，積極性不高。

2.5 教師缺乏質(zhì)和量

提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在很大程度上取決于大學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。我國(guó)部分大學(xué)英語(yǔ)教師在從事這個(gè)職業(yè)之前沒(méi)有受到過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，部分教師現(xiàn)代教育理念意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)手段單一，方法陳舊，加上近年來(lái)高校擴(kuò)招，公共英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨，普遍超負(fù)荷工作。

3 改進(jìn)措施

3.1 調(diào)整教學(xué)模式，因材施教

作為一名學(xué)生，正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性的重要因素。正確的態(tài)度會(huì)引導(dǎo)積極的行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，也不是一種負(fù)擔(dān)，既是國(guó)際環(huán)境下的要求，也是提高學(xué)習(xí)者自身整體素質(zhì)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)新生的入校摸底成績(jī)，將學(xué)生按水平高低分組，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，對(duì)不同分組的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，分配不同的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，還要根據(jù)平時(shí)的測(cè)試對(duì)分組情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

盡管目前英語(yǔ)課時(shí)有限，但也要緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只專注以讀、寫和翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要積極推廣聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力和表達(dá)能力高的應(yīng)用型人才。教師的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)從傳統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要把固定信息的方式變得鮮活、及時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更新速度快，內(nèi)容豐富，涉及科技、文化和日常生活等諸多多元內(nèi)容。教師講解的重點(diǎn)不應(yīng)該完全放在語(yǔ)法上，在課堂上應(yīng)該更詳細(xì)地講解根據(jù)課下廣泛收集的與課文相關(guān)的背景知識(shí)，這似乎是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好辦法。

3.3 運(yùn)用多種教學(xué)方法

在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)方式要由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方法以外，可適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合情景教學(xué)法，故事講授法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到并且愿意參與到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。重視多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景的感知，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用，特別是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，有不可忽視的幫助、提高和促進(jìn)作用，它能讓課本中沒(méi)有生命的聲音和節(jié)拍成為鮮活的形象，使學(xué)生生動(dòng)地感知和接觸英語(yǔ)語(yǔ)言。學(xué)生可以聽(tīng)錄音、看英文電影、聽(tīng)唱英文歌曲、模仿講英語(yǔ)國(guó)家的人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，主動(dòng)糾正自己的一些發(fā)音不正確的習(xí)慣，還可以深刻理解某句話在真實(shí)環(huán)境中的運(yùn)用，增強(qiáng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，采用多元化的教學(xué)措施，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)方法更具科學(xué)性，合理性，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型技術(shù)人才。