吳 倩 王桐生

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，安徽 合肥 230012）

大學(xué)生思想政治教育是高校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展都具有十分重要的作用，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，多方面多層次發(fā)揮著積極作用[1]?！罢n程思政”是指在教學(xué)過(guò)程中將思想政治教育與其他各類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程同向同行，達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的職業(yè)是治病救人，思想政治教育尤為重要。敬畏生命，以人為本是一名合格的醫(yī)學(xué)生必須要有的職業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到他們未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)課早，課時(shí)量大，適合率先實(shí)施課程思政。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指

出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”[2]。“課程思政”的提出正是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)的一種積極響應(yīng)，是對(duì)思想政治教育的新探索[3]，將思政內(nèi)涵要素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，有助于提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操， 提高職業(yè)操守及道德水準(zhǔn)，對(duì)于高校堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向以及培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人具有重要意義。

1 課程思政融入藥理學(xué)教育教學(xué)的可行性

“課程思政” 是上海市教育主管部門(mén)在推進(jìn)德育綜合改革進(jìn)程中率先提出的教育理念，主旨在于以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為突破口加強(qiáng)高校思想政治教育，通過(guò)隱形滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的德育目標(biāo)[4-5]。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用的規(guī)律以及作用機(jī)制的一門(mén)學(xué)科，不僅是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)診斷與治療的橋梁學(xué)科。 藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，蘊(yùn)含豐富的思政素材和典型案例，有利于課程思政的有效滲入。同時(shí)，藥理學(xué)課程除了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生在理論和實(shí)踐雙層面領(lǐng)會(huì)思想政治教育精髓，為后續(xù)臨床專(zhuān)業(yè)課程提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)，也為醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)藥高素質(zhì)人才的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。因此在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入“課程思政”也是形勢(shì)所趨。

2 醫(yī)學(xué)院校課程思政開(kāi)展所面臨的困境

2.1 專(zhuān)業(yè)課教師課程思政意識(shí)相對(duì)薄弱

“樹(shù)人先立德、育人先育己”。教師是知識(shí)的傳授者和教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，是提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵。中醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)課體系龐大，專(zhuān)業(yè)課教師普遍存在人文素質(zhì)教育理念不夠到位和意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，部分教師甚至認(rèn)為學(xué)生道德素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)是思政課程教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，從而使專(zhuān)業(yè)課的人文素質(zhì)教育功能弱化[6]。因此，專(zhuān)業(yè)課教師需要增強(qiáng)開(kāi)展課程思政的意識(shí)，樹(shù)立思想政治教育的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)有效地開(kāi)展課程思政，將思想政治教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教育全過(guò)程[7]。

2.2 缺乏有效的教學(xué)創(chuàng)新手段和方法

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中“課程思政”的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合[8]。但提到思想政治教育，很多學(xué)生還停留在枯燥乏味，死記硬背的印象之中，加之醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)壓力較大，脫離專(zhuān)業(yè)課單獨(dú)開(kāi)展思想政治教育，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此專(zhuān)業(yè)課教師若不能敏銳地挖掘思政元素，將其有效融入專(zhuān)業(yè)課教育教學(xué)全過(guò)程，很難提升課程思政的品質(zhì)和育人效能。另一方面，缺乏對(duì)思政教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，缺少與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)案例、資源和教材。這些都為課程思政的有效開(kāi)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)[9]。

3 醫(yī)學(xué)院校課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施途徑

3.1 加強(qiáng)師德建設(shè)，提升教師的育德意識(shí)和育德能力

“樹(shù)人先立德、育人先育己”。教師是知識(shí)的傳授者和教學(xué)過(guò)程的組織者和實(shí)施者，是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵[10-11]。首先，從教師個(gè)人層面，應(yīng)對(duì)藥理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行研究分析， 挖掘思政素材并靈活運(yùn)用，完善教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，抓住學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到立德樹(shù)人、全程育人的教學(xué)效果。其次，從教研室層面，定期召開(kāi)研討會(huì)，討論怎樣將課程思政融入藥理學(xué)的教學(xué)過(guò)程，分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流存在的困難和不足，使教師充分意識(shí)到課程思政的重要性與必要性，鞏固課程思政教學(xué)效果。學(xué)校層面上，可以通過(guò)開(kāi)展“課程思政經(jīng)驗(yàn)交流”為主題的系列講座、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)課教師廣泛參與到課程思政的經(jīng)驗(yàn)交流中，汲取好的案例和體會(huì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思政教育效果的考察，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生反饋情況，對(duì)課程實(shí)施方案進(jìn)行分析和跟進(jìn)，使得藥理學(xué)課程思政順利有效實(shí)施。

3.2 挖掘思政元素，有機(jī)融入藥理學(xué)課程教學(xué)

3.2.1 理論教學(xué)中融入課程思政——隱形滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在緒論部分介紹藥理學(xué)發(fā)展史的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)性開(kāi)展藥理學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入。可以以屠呦呦教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)為例，講述其受《肘后備急方》的啟發(fā)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在研發(fā)過(guò)程中攻克艱難，并以身試藥，最終為人類(lèi)健康做出了突出貢獻(xiàn)[12]，從而激發(fā)廣大學(xué)生的民族自信、科學(xué)自信、文化自信，也引導(dǎo)學(xué)生在科研工作中要秉持科學(xué)信念不斷嘗試與探索。在講解鎮(zhèn)靜劑章節(jié)引出“反應(yīng)?！笔录?，20 世紀(jì)規(guī)模最大的、世界性的、最悲慘的藥物災(zāi)難，它給世人敲響了必須重視藥品安全性的警鐘， 也給人們帶來(lái)了深刻的歷史教訓(xùn)，以此教育學(xué)生新藥研究及開(kāi)發(fā)部門(mén)要認(rèn)真對(duì)待藥品不良反應(yīng)。在內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理章節(jié)，講述糖皮質(zhì)激素的治療案例，如介紹因其具有抗炎，抗過(guò)敏和免疫抑制這三個(gè)核心特性可以搶救危重疾病，幫助學(xué)生消除“談激素色變”的誤解，尤其是結(jié)合今年新型冠狀病毒肺炎疫情，讓學(xué)生了解糖皮質(zhì)激素在重型、微重型病例的治療中扮演的重要角色；同時(shí)介紹我國(guó)醫(yī)務(wù)人員在抗疫一線(xiàn)冒著生命危險(xiǎn)治病救人，使學(xué)生感受到他們不畏困難、勇于攀登科學(xué)高峰的精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和科學(xué)素養(yǎng)。 在抗病原微生物章節(jié)的介紹時(shí)，講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，拯救了數(shù)以千萬(wàn)人的生命，提升學(xué)生的職業(yè)自豪感，同時(shí)強(qiáng)調(diào)抗生素的濫用會(huì)使得毒副作用增加，引發(fā)二重感染，使細(xì)菌病毒產(chǎn)生耐藥性，甚至催生超級(jí)細(xì)菌，從醫(yī)生職業(yè)操守角度杜絕因回扣誘惑濫用抗生素，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政——敬畏生命，關(guān)愛(ài)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

防病治病、救死扶傷、保護(hù)人民健康是醫(yī)生的神圣職責(zé)和使命。只有心懷對(duì)生命最起碼的敬畏，才能真正推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步，守護(hù)生命健康[13]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是人類(lèi)的“替身”，生命科學(xué)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、生產(chǎn)等都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。 在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入倫理教育，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心敬畏實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生“敬畏生命”倫理教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容[14]。以“善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)尊重生命”為關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)默哀禮、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作培訓(xùn)、制作宣傳海報(bào)、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上動(dòng)物倫理教育平臺(tái)等多個(gè)維度相結(jié)合融入思政教育，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，科學(xué)理解生命的價(jià)值和意義。通過(guò)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物倫理教育的“課程思政”探索，有效幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)動(dòng)物為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高與偉大，減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不必要的痛苦和折磨，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛(ài)。

3.3 豐富第二課堂，深化思想政治教育

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力和目的[15]。課堂理論授課學(xué)時(shí)畢竟是有限的， 醫(yī)學(xué)高等學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建多層次各級(jí)各類(lèi)的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生有組織地參加形式多樣的第二課堂， 如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)生命科學(xué)大賽、臨床技能大賽、社會(huì)公益服務(wù)等活動(dòng)，積極融入思政要素，把教學(xué)活動(dòng)延續(xù)到第二課堂，將課堂上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂外的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，使他們將課堂上學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際并靈活運(yùn)用，使社區(qū)百姓了解高發(fā)疾病的特點(diǎn)及預(yù)防小知識(shí)，宣傳合理用藥的大健康意識(shí)，讓學(xué)生真切感受到學(xué)有所獲，學(xué)有所值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任和國(guó)家情懷，也是實(shí)施課程思政的有效途徑之一。

4 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是現(xiàn)代高等教育的重中之重，尤其對(duì)中醫(yī)院校來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療知識(shí)與技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)療作風(fēng)，更重要的是在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，先立德、后做事。 藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程和橋梁課程，同時(shí)具備交叉性和社會(huì)實(shí)用性，具被課程思政實(shí)施的可塑性，因此，在教學(xué)過(guò)程中引入“課程思政”是形勢(shì)所趨。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)自身師德師風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)主義、科研創(chuàng)新、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)、生命教育、人文關(guān)懷、誠(chéng)信守法、辯證思維等思想政治教育內(nèi)容合理融入藥理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，加強(qiáng)育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有信念、有道德的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的中醫(yī)藥人才做出巨大貢獻(xiàn)。