何婷婷 張麗瓊 江激宇

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)<經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院>，安徽 合肥 230036）

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)的核心，是高等學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本性任務(wù)。專業(yè)評(píng)估作為高等學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)評(píng)估可以總結(jié)專業(yè)建設(shè)的成果， 同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)一些需要解決的問(wèn)題，從而明確自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的全面提高。

1 專業(yè)評(píng)估

為切實(shí)推進(jìn)安徽省普通本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，安徽省普通本科高校專業(yè)合作委員會(huì)依據(jù)《安徽省普通本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)評(píng)估。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中包含9 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，24 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，54 個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，以及特色項(xiàng)目。

2 專業(yè)評(píng)估背景下的國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自創(chuàng)建以來(lái)，始終堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，全面落實(shí)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)“大別山道路”精神，全面對(duì)接安徽省大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易和加快實(shí)施農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的人才需求和政策研究需求， 并一直堅(jiān)持以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向，通過(guò)專業(yè)評(píng)估這一手段，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建，以評(píng)促教，以評(píng)促管”的目標(biāo)。

2.1 明確專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

專業(yè)定位應(yīng)根據(jù)目前的辦學(xué)條件，并全面分析將來(lái)可能面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，從社會(huì)需求出發(fā)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的人才。 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求專業(yè)辦學(xué)思想明確，定位準(zhǔn)確。 依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)地方“特色高水平”大學(xué)專業(yè)建設(shè)要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)定位于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色和“學(xué)歷教育+職業(yè)能力塑造”“本科+技師”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不僅由特定的社會(huì)需求所決定，也會(huì)隨著受教育對(duì)象所處的學(xué)校類型和級(jí)別而產(chǎn)生一定的變化。 為了滿足各種行業(yè)和各個(gè)社會(huì)層次的人才需求，各級(jí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，突出自身的專業(yè)特色， 才能在眾多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力， 才能將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求進(jìn)行有效的接軌。本校是一所地方農(nóng)業(yè)院校，生源主要來(lái)自安徽省內(nèi)，畢業(yè)生主要在蘇浙滬地區(qū)就業(yè)。隨著全球化進(jìn)程的加快， 蘇浙滬地區(qū)聚集了大量的外資企業(yè)與外貿(mào)公司，每年對(duì)外向型人才的需求量很大，也吸引了全國(guó)各地高校的人才參與競(jìng)爭(zhēng)。在此環(huán)境下，要保證本校國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)， 必須明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并突出自身的專業(yè)特色。本校國(guó)貿(mào)專業(yè)以涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、 國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門(mén)為主要需求方， 以經(jīng)濟(jì)學(xué)及國(guó)際貿(mào)易類的學(xué)科體系為依托，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、良好專業(yè)素質(zhì)與過(guò)硬職業(yè)能力的“國(guó)際化、專業(yè)化、職業(yè)化、復(fù)合型、應(yīng)用型”高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)“三化兩型”人才。 具體來(lái)說(shuō)，包括三個(gè)方面：（1）一個(gè)核心：以提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為核心；（2）兩大特色：一是彰顯農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易為優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特色；二是強(qiáng)化以“學(xué)歷教育+職業(yè)能力塑造”“本科+技師”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)；（3）著重塑造學(xué)生國(guó)際商務(wù)溝通能力、 國(guó)際貿(mào)易執(zhí)行能力和國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)營(yíng)能力。

2.2 以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

2.2.1 教學(xué)條件

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具有高級(jí)職稱教師的比例及授課情況提出了具體要求，按照此標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)大力開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。 專業(yè)擁有專業(yè)教師11 人，其中，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數(shù)54.54%，教授、副教授全部給本科生授課。 碩士以上學(xué)歷10 人，占所有教師的比例為90.9%。 在年齡結(jié)構(gòu)方面，40 歲以下的教師6 人，占54.54%。 專業(yè)所有教師的最高學(xué)歷均來(lái)自不同的高等院校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，避免了“近親繁殖”和“同質(zhì)化”的問(wèn)題。

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，要求實(shí)驗(yàn)室設(shè)施達(dá)到有關(guān)規(guī)定的要求：實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率≥90%；有綜合性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例≥60%。 本專業(yè)已經(jīng)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)課程有6 門(mén)， 各實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)出的基本條件完備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

2.2.2 教學(xué)過(guò)程及成果

教學(xué)過(guò)程是相互依存的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程， 是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和基本技能的重要過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是否完善在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程體系決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)， 對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有著非常重要的指導(dǎo)作用。專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中要求專業(yè)課程體系整體優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)社會(huì)需要做彈性調(diào)整；課程設(shè)置能很好地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 本專業(yè)為了培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展需求的人才，深化實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育三位一體的教學(xué)改革，多次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整， 修改后的方案體現(xiàn)了系統(tǒng)性、科學(xué)性、學(xué)科性和適用性。其中，適時(shí)增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；結(jié)合院校優(yōu)勢(shì)與特色，增設(shè)農(nóng)學(xué)相關(guān)課程，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)特色。

教材是教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的載體， 是培養(yǎng)人才的重要依托，也是深化教育教學(xué)改革的重要保證。本專業(yè)一直加強(qiáng)教材選用管理，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，要求全體教師選用符合教學(xué)大綱要求、 水平較高的教材或參考書(shū)， 優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃教材和各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的教材，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的組織、編排要有應(yīng)用性與針對(duì)性，注意知識(shí)的不斷更新，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師編寫(xiě)符合課程要求和學(xué)生實(shí)際的輔助教材和各類習(xí)題集， 近三年來(lái)本專業(yè)教師主編或參編的教材、參考書(shū)或輔助教材為5 本。

專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中要求課程建設(shè)力度要大，要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 本專業(yè)增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，由多個(gè)模塊構(gòu)成。根據(jù)學(xué)院課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，本專業(yè)目前正在以核心課程建設(shè)為抓手，不斷推進(jìn)其他專業(yè)課程的建設(shè)。其中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)等課程均為校級(jí)重點(diǎn)課程，國(guó)際結(jié)算為精品課程。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程建設(shè)的問(wèn)題定期組織集體討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課程建設(shè)效果。 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)雙語(yǔ)課程也提出了相應(yīng)的要求，以此為導(dǎo)向，本專業(yè)近年來(lái)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際結(jié)算兩門(mén)雙語(yǔ)課，提高了學(xué)生外語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，在一定程度上推進(jìn)了外向型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種要素進(jìn)行統(tǒng)籌運(yùn)行，提高效能的過(guò)程，也是高校教學(xué)工作的重要保障之一[1]。參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，本專業(yè)建立了較為完善的教學(xué)管理制度，以保證教學(xué)秩序良性運(yùn)作。其次，建立較為完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的監(jiān)控以及對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。 同時(shí)，建立課程保障體制。本專業(yè)堅(jiān)持一課多人、一人多課；對(duì)于大課，建立課程組。

專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教學(xué)方法有明確的要求，其中對(duì)于教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的比例以及教學(xué)方法和考試改革都提出了具體的要求。 以此為導(dǎo)向，本專業(yè)教師積極改革教學(xué)方法， 重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。 具體包括：第一，在課程教學(xué)中，大力推廣案例教學(xué)、角色模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等富有啟發(fā)式的教學(xué)方式。 第二，本專業(yè)所有老師采用了多媒體授課等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 自行研制的多媒體課件在15 個(gè)以上。 同時(shí)，建有可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 第三，通過(guò)與企業(yè)展開(kāi)合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前明確工作崗位的任職要求，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。 另外， 本專業(yè)鼓勵(lì)教師根據(jù)課程實(shí)際改革考核方式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)“三化兩型”的國(guó)際貿(mào)易人才，而其中的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)就應(yīng)該是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)合專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。 第一，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了足量的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容做到及時(shí)更新，與就業(yè)崗位的需求和理論知識(shí)的最新前沿盡量保持一致。 第二，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐和素質(zhì)拓展等課程，并將課外創(chuàng)新實(shí)踐落到實(shí)處。第三，建立多家校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的建立可以不斷提升本專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)水平，提高實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

2.2.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這就要求高校的教學(xué)活動(dòng)不僅要傳授基本知識(shí)和基本技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中主要從學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文數(shù)量、創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐能力和參加技能競(jìng)賽這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)術(shù)研究，每千名學(xué)生發(fā)表論文13.27 篇。 “模擬廣交會(huì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)。專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽可以幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力[2]。 本專業(yè)積極組織學(xué)生參加課內(nèi)外科技文化活動(dòng)和各種技能競(jìng)賽，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。

2.2.5 產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)

產(chǎn)學(xué)研融合是培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的主要模式之一。 參照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)建立了“專職教師+兼職教授+校外基地”“學(xué)校+龍頭企業(yè)”的專業(yè)培養(yǎng)模式。專業(yè)依托新農(nóng)村發(fā)展研究院八大綜合試驗(yàn)站和國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、 農(nóng)業(yè)科技園和相關(guān)龍頭企業(yè)，建立了一批緊密型產(chǎn)學(xué)研教學(xué)科研基地。 同時(shí)，還聘請(qǐng)了一批校外實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師、兼職教授和企業(yè)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)前沿的專業(yè)知識(shí)。

3 推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的建議

專業(yè)評(píng)估在專業(yè)建設(shè)方面的導(dǎo)向性作用毋庸置疑，以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向，發(fā)展地方院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)是一條正確有效的途徑。 通過(guò)此次專業(yè)評(píng)估，總結(jié)了以往在專業(yè)建設(shè)方面取得的成績(jī)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)目前的專業(yè)建設(shè)情況在某些方面與專業(yè)評(píng)估中的標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距， 需要繼續(xù)以專業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)國(guó)貿(mào)專業(yè)建設(shè)。

3.1 不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

要按照國(guó)家建設(shè)高水平本科教育的具體要求，緊密結(jié)合“一帶一路”倡議和安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)“走出去”實(shí)踐, 按照“重能力、重素質(zhì)、重實(shí)踐、開(kāi)放式”的辦學(xué)思路，完善“三化兩型”的人才培養(yǎng)模式。

3.2 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

參照專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“課程+實(shí)訓(xùn)+競(jìng)賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與更多級(jí)別更高的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

雖然很多院校在國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中都不遺余力地在實(shí)踐教學(xué)方面做了大量的工作，但是效果卻不完全盡如人意， 比如畢業(yè)生實(shí)踐能力不足、適應(yīng)能力不佳等[3]。這是由多方面原因造成的，有的是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求不相符，有的是因?yàn)樯婕吧虡I(yè)利益， 學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)很難接觸到真正業(yè)務(wù)。所以應(yīng)根據(jù)專業(yè)技能要求，新建集理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為一體的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室；鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；繼續(xù)鞏固和拓展校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地的全面深度合作。