王曉瑤

（江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225500）

0 引言

在我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中， 工業(yè)化建設(shè)推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 不同于其他國家，我國的工業(yè)化建設(shè)對(duì)于機(jī)械設(shè)備的需求量極大， 這也引發(fā)了一個(gè)問題：要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化建設(shè)的進(jìn)步，就必須先完成對(duì)于機(jī)械化設(shè)備的升級(jí)和優(yōu)化。 如今的工業(yè)化建設(shè)面臨的問題主要有以下幾個(gè)： 如何設(shè)計(jì)出具有更高生產(chǎn)力和更優(yōu)技能化的機(jī)械化設(shè)備； 如何推廣并應(yīng)用這些設(shè)備；如何改進(jìn)這些設(shè)備的操作流程，使之變得更有效率、更安全。 這些問題也成了工業(yè)化領(lǐng)域中培養(yǎng)人才的主要方向。

1 智能制造背景下高技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的困境

1.1 培養(yǎng)方式單一

大部分職業(yè)院校是通過企業(yè)實(shí)習(xí)的方式來進(jìn)行人才培養(yǎng)的，其主要原因來自我國尚未完善的行業(yè)制度、企業(yè)規(guī)定和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 倘若院校沒有采用這種培養(yǎng)方式，任由學(xué)生們學(xué)習(xí)書本上刻板的知識(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確地運(yùn)用知識(shí)和技能， 還會(huì)使整個(gè)院校為了順應(yīng)時(shí)代的變化而失去了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在這種校企合作培養(yǎng)方式的支撐下，目前人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所面臨的挑戰(zhàn)都得到了解決。

1.2 培養(yǎng)理念陳舊

智能制造使企業(yè)對(duì)于高端技能人才產(chǎn)生了全新的要求， 也迫使院校的相關(guān)人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生了新的規(guī)劃和調(diào)整。在規(guī)劃和調(diào)整過程中，大部分院校都把注意力放在了教學(xué)方案和方向的改進(jìn)上，而忽視了與企業(yè)的合作。 盡管有對(duì)當(dāng)前企業(yè)的人才需求變化進(jìn)行的相關(guān)調(diào)研，但并未對(duì)產(chǎn)生這種變化的原因進(jìn)行探究，導(dǎo)致在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)采用了不符合當(dāng)前實(shí)際情況的理論。

1.3 機(jī)械設(shè)計(jì)課程缺乏實(shí)踐內(nèi)容

大多數(shù)院校的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)過于籠統(tǒng)，課程選擇不夠全面。 早期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程又名“機(jī)械零件”，是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)性課程。 隨著課程改革進(jìn)度的不斷深入，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程缺乏針對(duì)性、全面性的特點(diǎn)逐漸顯露出來。盡管部分院校選擇將機(jī)械原理及凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與強(qiáng)度計(jì)算納入該課程的教學(xué)范圍內(nèi)，但是仍有許多院校采用原來的課程內(nèi)容，并沒有進(jìn)行更新與改善。 在計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響下，許多老師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的弊端是會(huì)強(qiáng)化老師對(duì)于書面教學(xué)內(nèi)容的需求， 從而無視實(shí)踐教學(xué)。而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)課程而言，一旦脫離了實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于理論化，很難用于實(shí)際操作，同時(shí)也會(huì)減少學(xué)生們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

1.4 畢業(yè)生無原創(chuàng)設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)作為一門具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的學(xué)科， 與機(jī)械制圖、機(jī)械原理等其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互交叉。 因此，要學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程，構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)體系是必不可少的一步。 以往的教學(xué)體系下的畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維， 無法做到將運(yùn)動(dòng)原理圖轉(zhuǎn)換為工程裝配圖及零件圖。 并且大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是畢業(yè)生利用已有的參考圖進(jìn)行抄畫得來的， 很難發(fā)現(xiàn)有自己獨(dú)立創(chuàng)新的作品。在這種學(xué)生敷衍結(jié)業(yè)，老師也不反對(duì)的現(xiàn)狀下，原創(chuàng)性設(shè)計(jì)的理念很難普及開來。

1.5 教師隊(duì)伍資源缺乏

作為一門傳統(tǒng)專業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于任課老師的教學(xué)技能及專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求。作為一名該專業(yè)的老師，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要掌握熟練的現(xiàn)場(chǎng)操作能力。 目前，師資力量不足已成為當(dāng)前各大院校普遍存在的問題。如今的職業(yè)院校的大多數(shù)專業(yè)授課老師年齡較大，汲取現(xiàn)代化知識(shí)的速度較慢， 而新進(jìn)的年輕老師大多為留校的畢業(yè)生，缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。 除此之外，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)覆蓋面十分廣泛，需要掌握綜合電子、儀表、機(jī)械等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，但是大部分教師都只關(guān)注一方面的知識(shí)，很難融合多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究應(yīng)用。 并且學(xué)校對(duì)于師資力量的培訓(xùn)也不夠重視，缺乏合理的教師培訓(xùn)體系，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，定期培訓(xùn)。

2 智能制造背景下高技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策

2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

針對(duì)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，各大院校應(yīng)積極跟進(jìn)學(xué)生課程的基本訓(xùn)練情況，積極指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲莆占夹g(shù)理論知識(shí)。 企業(yè)運(yùn)營、工程管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容均為學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。除了基礎(chǔ)理論知識(shí)， 學(xué)生們還應(yīng)掌握一些專業(yè)基本技能，如基本工藝操作、文獻(xiàn)檢索、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)制圖等。同時(shí)，院校還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生們的外語水平、自主學(xué)習(xí)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，要通過實(shí)踐教學(xué)豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題的能力。 各院校要有目的性地進(jìn)行教學(xué)，積極了解該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿情況，從而指定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 打破傳統(tǒng)教學(xué)方法

各大院校要提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，就必須改變教學(xué)方法。 機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門偏實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容， 注重實(shí)際運(yùn)用和操作。 要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)教學(xué)使用的專業(yè)教材進(jìn)行改進(jìn)。 專業(yè)教材應(yīng)更加注重實(shí)用性和實(shí)踐性，細(xì)化實(shí)踐操作的步驟和內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。其次，要打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，分清教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，老師只是起到了引導(dǎo)的作用。 這樣做不僅能夠增加課堂的互動(dòng)性，提高課程教學(xué)的效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該熟悉書本內(nèi)容，剔除一些繁雜、晦澀難懂、不必要的內(nèi)容，進(jìn)而采用典型的真實(shí)案例進(jìn)行授課。 同時(shí)對(duì)于書本中相對(duì)抽象的內(nèi)容， 可以進(jìn)行實(shí)際操作和演示，方便同學(xué)們更為直觀地理解和記憶。

2.3 提高教師隊(duì)伍師資水平

老師在進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)，往往會(huì)遇見一些從未接觸過機(jī)械加工行業(yè)的學(xué)生。 此時(shí)，為了確保這些學(xué)生專業(yè)課程的順利進(jìn)行，必須要求老師在授課時(shí)具備足夠的耐心。授課教師作為課程的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的重要參與者，其自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)、了解、掌握的技能量和知識(shí)量。因此，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的師資力量對(duì)于課程教學(xué)而言至關(guān)重要。

2.4 改變傳統(tǒng)考核模式

職業(yè)院校應(yīng)打破現(xiàn)有的考核模式，結(jié)合自身與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來制定一套新的考核方式，并且這種考核方式的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)上。 第一，要科學(xué)地制定學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)定制度，督促學(xué)生在每完成一項(xiàng)任務(wù)后，對(duì)自身所處階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)，明確自身的不足，來促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。第二，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自評(píng)過程進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前階段取得的進(jìn)步與成就給予評(píng)價(jià)、 認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)制定有效的改進(jìn)措施幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)過程中存在的不足，支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3 結(jié)語

智能制造的快速發(fā)展使當(dāng)前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式必須具備更高的要求，學(xué)生必須擁有更高水平的畢業(yè)作品才能畢業(yè)。機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加大工程實(shí)踐的比重，通過構(gòu)建課程體系，開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加深校企合作，來培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代，具備高技術(shù)、高素質(zhì)的綜合性人才。 因此，各大院校正在積極地調(diào)整機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的理論型逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。