李 敏 楊宇軒 施式亮 魯 義 李 賀

（湖南科技大學(xué)<資源環(huán)境與安全工程學(xué)院>，湖南 湘潭 411201）

人才培養(yǎng)是我國高等院校自創(chuàng)立以來未曾改變的首要目標(biāo)與核心任務(wù)，文化傳承與創(chuàng)新是新時(shí)期國家賦予高等院校又一項(xiàng)重要?dú)v史任務(wù)。安全學(xué)科建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求， 伴隨著安全學(xué)科的發(fā)展，人們的安全觀也在不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，安全科學(xué)技術(shù)是防止事故和減少損失的關(guān)鍵。

安全法學(xué)課程在安全工程本科培養(yǎng)方案中占據(jù)至關(guān)重要的地位，對(duì)培養(yǎng)知法、懂法、守法的專業(yè)復(fù)合型人才有著十分重要的作用。 但是，該課程的在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中還存在許多問題，如課程內(nèi)容多課時(shí)少、學(xué)生課堂參與度不高、培養(yǎng)方式單一。作為一名安全法學(xué)課程的主講老師,通過近些年來對(duì)安全法學(xué)課程教學(xué)的不斷實(shí)踐與探索，提出了該課程教學(xué)改革和優(yōu)化的具體思路及實(shí)施方案。

1 課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

安全法學(xué)是安全法的制定、實(shí)施以及人的理性思維活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。安全法學(xué)課程作為安全工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，在給高校學(xué)生普及我國基本的安全生產(chǎn)法的基礎(chǔ)上，不僅可以樹立和增強(qiáng)人們的安全意識(shí)，規(guī)范人們的安全行為準(zhǔn)則，而且對(duì)安全法的制定與實(shí)施有理論指導(dǎo)意義[2]。

安全法學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括法律法規(guī)的基本知識(shí)、國內(nèi)外安全生產(chǎn)法律法規(guī)概況、安全監(jiān)察理論與實(shí)踐、安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系以及我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)的基本內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。 本課程的教學(xué)目的旨在通過理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合的方式讓安全工程專業(yè)的學(xué)生達(dá)到“知法、懂法、守法”，知行合一的要求。

2 課程教學(xué)存在的問題

2.1 課程內(nèi)容多，課時(shí)少

湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用栗繼祖編著的《安全法學(xué)》第三版教材，本書在介紹法律法規(guī)的基本知識(shí)、國內(nèi)外安全生產(chǎn)法律法規(guī)概況、安全監(jiān)察理論與實(shí)踐、安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系以及我國安全生產(chǎn)法律法規(guī)的基本內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)上，通過結(jié)合當(dāng)前我國安全生產(chǎn)的實(shí)際，從安全生產(chǎn)法律、行政法規(guī)、安全監(jiān)察制度、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)安全生產(chǎn)法規(guī)與監(jiān)察標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面的闡述。

對(duì)老師而言， 在課堂上需要講述的概念太多，再加上課時(shí)較少，很難將一些較復(fù)雜的概念清楚、完整地講述給學(xué)生聽，更沒時(shí)間給學(xué)生舉一些生活中比較常見的例子幫助學(xué)生理解；對(duì)于學(xué)生來說，課程概念太多理解困難，容易混淆，內(nèi)容太過于枯燥乏味，很難使學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣， 因此導(dǎo)致了老師講授難、學(xué)生聽懂難的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生課堂參與度不高

安全法學(xué)課程作為一門安全工程專業(yè)本科生的必修課程，與安全科學(xué)技術(shù)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)都有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。 因此安全法學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及面廣，信息量大。 本課程主要以傳統(tǒng)的授課方式為主， 課堂上基本上都是老師在講臺(tái)上單方面講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易開小差，私底下玩手機(jī)，打瞌睡等違反聽課準(zhǔn)則的行為。 亦或老師課堂上提問，底下無人舉手回答問題，使課堂氛圍安寂，枯燥，老師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)性， 學(xué)生在課堂上的參與度不高，無法對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 培養(yǎng)方式單一

安全法學(xué)課程主要講述的都是一些安全生產(chǎn)中的法律法規(guī)，概念抽象，不易理解。再加上近幾年多媒體的普及， 現(xiàn)在大多數(shù)高校老師普遍采用PPT的教學(xué)模式，將書本上的知識(shí)按部就班地制作成PPT，上課時(shí)直接按照PPT上的內(nèi)容進(jìn)行講解， 并且逐漸養(yǎng)成了不寫板書的習(xí)慣，導(dǎo)致老師上課節(jié)奏加快，學(xué)生不僅很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹， 還跟不上老師上課的節(jié)奏，這也是導(dǎo)致老師課堂效果不佳的原因之一。安全法學(xué)課程本就是偏文科性質(zhì)的課程，概念內(nèi)容繁多，而對(duì)于學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)的絕大部分理科生來說，要貫徹理解和掌握書中所學(xué)知識(shí)本就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，再加上大多數(shù)老師把PPT做成了電子版教材， 直接復(fù)制書上的大段文字，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)不全面，上課節(jié)奏加快，導(dǎo)致學(xué)生上課感覺乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。 長此以往，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3 針對(duì)性改進(jìn)措施

3.1 厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)重點(diǎn)

首先，在給學(xué)生上第一課時(shí)，需要跟學(xué)生交代這學(xué)期本課程的安排，闡述清楚本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，一般都是先給學(xué)生講述一遍課本的目錄及每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的了解。其次，老師在課前應(yīng)對(duì)課程中的一些知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)做一個(gè)清楚的把握，在課堂上用最簡潔、最通俗易懂的語言講述給學(xué)生聽。最后，老師在上課時(shí)要給學(xué)生著重講一些知識(shí)重點(diǎn)， 對(duì)于一些不重要的知識(shí)點(diǎn)用一兩句話帶過就行。 這樣既能讓學(xué)生厘清楚知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，也能使學(xué)生牢牢地把握住知識(shí)的重點(diǎn)。

3.2 劃分討論組，引發(fā)學(xué)生思考

為豐富課程體系的發(fā)展， 完善開放教學(xué)模式，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性和開放性。讓學(xué)生明白理論知識(shí)來源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，但不能脫離實(shí)踐的真理。 將班級(jí)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，前半節(jié)課在課堂上通過一些應(yīng)用案例或熱點(diǎn)話題引起學(xué)生的上課興趣，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對(duì)自己的思考和觀點(diǎn)暢所欲言，發(fā)表一些自己的看法。 經(jīng)過十幾二十分鐘的討論， 在后半節(jié)課讓學(xué)生依次回答討論結(jié)果，并且由老師進(jìn)行打分，最終所得的分?jǐn)?shù)將與期末考試成績掛鉤。 或者如果老師課時(shí)緊張，沒有多余的課時(shí)讓學(xué)生在課堂上自行交流討論，老師可以以學(xué)習(xí)小組為單位布置課后作業(yè)， 讓學(xué)習(xí)小組成員自行分工，共同完成。要讓每個(gè)學(xué)生參與其中，同樣作業(yè)需要老師打分計(jì)入期末成績。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入的思考，活躍課堂氛圍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說 “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。學(xué)生的興趣與老師的授課方式是息息相關(guān)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與老師的教學(xué)為中心，通過老師單方面地給學(xué)生輸送知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 如果改變傳統(tǒng)授課模式，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，因材施教，將以往單一的教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生能有效地將書中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，老師在上課前做好充分的備課工作，提前搜集一些與上課內(nèi)容息息相關(guān)的、近期熱門話題和應(yīng)用案例[5]，然后將講課的形式PPT豐富化多樣化， 在PPT當(dāng)中加一些適當(dāng)?shù)?、符合上課內(nèi)容的音頻、視頻、動(dòng)畫等。 將一些安全法學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。再通過與學(xué)生討論近期的熱門話題，列舉一些與生活息息相關(guān)的案例及內(nèi)容豐富多彩的PPT等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

安全法學(xué)作為安全科學(xué)技術(shù)專業(yè)中安全社會(huì)科學(xué)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，在安全工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中有著至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)安全法學(xué)課程教學(xué)已存在的問題進(jìn)行改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生扎實(shí)掌握安全法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、安全思維方式和思維習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)知法、懂法、守法的專業(yè)復(fù)合型人才有著十分重要的作用。