王火霞

列那狐，才是真正的狐貍精。如果你翻閱法國文學(xué)史，絕對不會錯過這本著名的動物童話書——《列那狐的故事》。這個故事來自民間傳說，它沒有唯一的作者，甚至沒有一個“定本”，幾乎每個時代的編者都會按自己的理解對故事進(jìn)行修訂。

這本書的主角是一只狐貍，這只存活在文字中的列那狐憑什么能紅800多年，并收獲無數(shù)粉絲？我們又該如何閱讀這本書呢？

一、永遠(yuǎn)也想不到的情節(jié)——猜測策略

列那狐的故事總會給人一種作者與讀者博弈之感。讀者拼命地猜結(jié)局，作者拼命地反轉(zhuǎn)，讓你永遠(yuǎn)在意料之外，從而能夠不停地享受閱讀的驚喜與快樂。這可能與列那狐的故事最開始是吟游詩人口頭傳誦有關(guān)，為了吸引民眾圍觀，故事情節(jié)必須跌宕起伏。

例如，《狐貍與山雀》這個故事，最開始山雀不相信列那狐的花言巧語。后來列那狐套上了山雀長子教父的關(guān)系，又假傳旨意，說獅王頒發(fā)了和平詔書，邦內(nèi)禁止一切仇殺。聰明的山雀才不上它的當(dāng)，直接拒絕了，并讓它把吻送給別人。

一般的寓言故事到這里，就應(yīng)該是狐貍悻悻地離開，并罵一句：呸，誰要吃你，你的肉還不夠我塞牙縫！可是這是列那狐啊，它使出撒手锏說自己閉上眼睛，讓山雀來親一親。乖乖，是不是覺得山雀死定了？山雀看它一片誠意，就慢慢走近，拿樹枝輕輕撓它的觸須。列那狐以為時機(jī)已到，“啊嗚”，滿嘴樹葉、樹杈。

哈哈，是不是以為故事到此結(jié)束了？才沒有呢！縱使山雀一直大罵，列那狐依舊給自己開脫，說自己是在鬧著玩兒。哎，臉皮真厚！山雀又一次讓列那狐閉上眼睛，這次山雀來個聲東擊西，列那狐的臉剛朝左面轉(zhuǎn)去，山雀便跳到右邊，列那狐沒有察覺，脖子一伸，張開嘴巴，咬了個空。

這次該結(jié)束了吧？哈哈，還是沒有。山雀這次真的急了，賭誓說如果再相信它，就天誅地滅。列那狐又鼓動如簧之舌，并要求非得來第三次，三次才算數(shù)。

山雀遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞥見有一群獵人，馬上喊起來：“有狐貍……抓狐貍呦！”

后面山雀有沒有被吃掉，列那狐有沒有被抓到，教師可以不給出答案，讓學(xué)生看。讓學(xué)生根據(jù)已有的信息猜一猜后面會發(fā)生什么，這就是預(yù)測。無論猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)都會提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。

二、大灰狼究竟是蠢還是貪——提問策略

在閱讀《尾巴釣魚的奇聞》時，不能只讀故事。我們可以讓學(xué)生讀完之后，停下來想一想，為什么大灰狼會上當(dāng)，把自己弄得差點兒命都沒了？這就是提問策略，在閱讀中問自己問題是一種非常好的閱讀方法。這時候很多學(xué)生會說，大灰狼太蠢了唄。有道理，但不完全對。教師要引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去。

在文中，大灰狼因為被開水燙得暈暈乎乎的，是很生列那狐氣的。直到列那狐說冰窟窿里可以釣鰻魚，它才開始跟列那狐說話。列那狐說沒有繩子，掛不了水桶。大灰狼可是自己急中生智提出把水桶拴在尾巴上的。

大灰狼在釣魚的途中，有沒有可能發(fā)現(xiàn)列那狐的詭計呢？你看，這又是提問策略，在閱讀前、閱讀中和閱讀后，我們都可以不斷提問。天那么冷，只要它中途放棄，它就會發(fā)現(xiàn)這就是一場騙局?？墒菫槭裁茨敲蠢涞奶?，它一直堅持在冰上坐著，偶爾扭一下身子還得怪自己不能自制，把魚嚇跑了呢？

通過這樣的提問，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)列那狐固然狡猾奸詐，但真正讓大灰狼吃盡苦頭的，其實是大灰狼自己的貪念。

要提醒學(xué)生的是，提問一定要問真的問題，就是你覺得奇怪的、不理解的、想知道的問題。除了可以自問自答外，和同伴、老師交流也是一種不錯的閱讀方法。

三、讀出文字中的言外之意——批注策略

列那狐的故事情節(jié)有趣，所以我們經(jīng)常會忽略那些含義深刻的句子。例如，《初試鋒芒》這個故事，剛吃完飯的大灰狼聽到有人敲門，打開門一瞧，頓時容光煥發(fā)，喜形于色：原來是列那狐！但是瞧列那狐那副倒霉相，戧著毛，兩腹空空，眼神無光，鼻尖干澀，耷拉著耳朵，怪可憐的。

我們讀到這部分時可以批注“頓時容光煥發(fā)”“喜形于色”“倒霉相”等內(nèi)容，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)這對舅甥之間的虛假感情。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生用連線的方式連一連列那狐和大灰狼的語言對應(yīng)部分。列那狐說羊腿可能會被偷走，對應(yīng)的就是大灰狼說能偷走算他有本事。列那狐說什么朋友、親戚呀，想要一片嘗嘗，總得給吧。對應(yīng)的就是大灰狼的寧可讓他們活活餓死，也不給他們吃上一口。

我們發(fā)現(xiàn)，兩者表面客客氣氣，其實已經(jīng)是刀光劍影了。列那狐說的親戚想嘗一片，不就是說自己嘛。大灰狼更是絕，別說是親戚，就是爺娘老子都不行！

在圈畫批注的過程中，學(xué)生會進(jìn)一步把握列那狐和大灰狼的性格特征。這就是批注策略。

在閱讀時，如果學(xué)生能夠不斷地使用以上三種策略，不僅可以幫助他們更好地厘清故事情節(jié)，把握人物形象，還可以更深入地理解語言，探究主題。

（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校紅谷灘分校）