張春梅

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是我國義務(wù)教育階段最為重要的課程，對發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維、抽象思維以及邏輯思維具有積極有效的作用，新課改的提出給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出更高更新的要求，需要重點提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對此，本文將針對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué);優(yōu)化方法

引言：

小學(xué)階段學(xué)好任何一門學(xué)科都與教師的教學(xué)理念和所采取的教學(xué)策略有著極為緊密的關(guān)系，由于不同小學(xué)生存在很大的個體差異，所以教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量之前，一定要通過各種渠道不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)體系，吸收先進的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不斷地總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗將其進行有效地運用，這樣才能夠更好地啟迪小學(xué)生的智力水平和數(shù)學(xué)實操能力，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程當中往往會采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，很少考慮到學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這種不平等不公正的教學(xué)方式會讓所教授的部分小學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進度，同時也會使學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績越拉越大，并且也很容易打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時教師在課堂上所提出的數(shù)學(xué)思考題也很少符合本節(jié)課的教學(xué)目標，這樣既浪費了課堂的寶貴時間，又很難達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，同時教師也很少給學(xué)生們增加學(xué)習(xí)互動，發(fā)揮獨自思考的機會，這樣很難讓小學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時也很難構(gòu)建出高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門比較嚴謹?shù)目颇浚婕暗臄?shù)學(xué)知識點既繁多又復(fù)雜，如果采取枯燥傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，很容易抑制小學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的全面發(fā)展。為了有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用情境教學(xué)方法，營造出生動化、形象化的學(xué)習(xí)場景，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識點，同時也更好地發(fā)揮出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。例如，在講解《多邊形的面積》課程時，教師可以從生活的角度，把所講解的平行四邊形、三角形、梯形等這些圖形的性質(zhì)情況，利用多媒體技術(shù)和拿出實物展示在學(xué)生們的面前，以此營造生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生更好地推導(dǎo)三角形、平行四邊形以及梯形的面積公式以及這些面積公式的變形情況，同時還可以將所做的數(shù)學(xué)題型轉(zhuǎn)變成生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生靈活地應(yīng)用多邊形面積公式解決實際數(shù)學(xué)問題。

（二）增強課堂互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

課堂互動始終都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生之間在課堂上進行頻繁地互動交流，能夠更好地營造出輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還能夠使小學(xué)生的課堂注意力更加地集中，讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)更多有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)技巧，同時也能夠有效地增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《統(tǒng)計與概率》數(shù)學(xué)課程時，教師可以將所教授的學(xué)生們按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，將其分成幾個小組來開展合作學(xué)習(xí)活動，接著讓各個小組學(xué)生們通過合作共同研究什么叫概率知識中“等可能性”，并設(shè)計一些相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，以此活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如，讓各組學(xué)生參與撲克牌數(shù)學(xué)游戲，最后讓學(xué)生們思考這次數(shù)學(xué)游戲是否公平？還可以讓各組學(xué)生們參與摸球數(shù)學(xué)游戲，這樣能夠讓各組學(xué)生們都能夠更好地從隨機事件中找到正確的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時也能夠使各組學(xué)生們在學(xué)習(xí)交流的過程創(chuàng)造更廣闊的思維空間，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）建構(gòu)具象化的數(shù)學(xué)認知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)都與數(shù)學(xué)運算有關(guān)，為了有效地提高小學(xué)生的數(shù)理認知能力，教師可以用數(shù)形結(jié)合的教育理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生建立起具象化的認知。比如，在講解《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》數(shù)學(xué)課程時，為了增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師可以先借助畫圖的方式，將數(shù)學(xué)例題中不同數(shù)量的動物采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式劃出來，這樣能夠更加直觀地幫助學(xué)生找準已知條件，從而使小學(xué)生更好地用畫圖分析解決有關(guān)于數(shù)學(xué)廣角，雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題，同時也有助于提高小學(xué)生的邏輯推理能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用錯題本提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生由于自身原因往往會在做各種數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中出現(xiàn)很多錯誤，這樣會嚴重降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生規(guī)避各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們利用錯題本，把日常所學(xué)的數(shù)學(xué)錯題總結(jié)歸納起來，這樣能夠更好地改進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺點。例如，在小學(xué)生做有關(guān)于乘法和除法課程時，有些小學(xué)生盡管很快地將乘法和除法計算題算出來，但是實際出錯的概率依然比較高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們找出計算乘法和除法時出現(xiàn)錯題的真正原因？并將其總結(jié)到數(shù)學(xué)錯題本當中，要規(guī)整地寫出詳細的計算過程，這樣才能夠更好地減少小學(xué)生以后做題的錯誤率，同時也能夠達到鞏固數(shù)學(xué)知識的功效。

結(jié)束語：

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量需要進行長期的改進，教師要不斷地積累有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，增加學(xué)生之間的課堂互動交流，增強學(xué)生具象化的數(shù)學(xué)認知能力，優(yōu)化學(xué)生的錯題本，這樣才能夠起到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻：

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