尚曉薇

【摘要】新課程理念下的班級管理倡導(dǎo)一種民主、和諧的環(huán)境，倡導(dǎo)“自主化”管理。 班級日志作為班級文化建設(shè)的重要措施，需要在執(zhí)行模式、版塊內(nèi)容、共享方式等方面實現(xiàn)動態(tài)化應(yīng)用和多樣化操作。

【關(guān)鍵詞】班級日志;動態(tài)化應(yīng)用;多元化操作

班級日志，是班級文化建設(shè)的一個重要方面，它是以學(xué)生為主體的一種記錄方式，有利于提高學(xué)生的管理能力、自律意識以及道德評價能力。在推進素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展起著相當(dāng)大的作用。同時班級日志對于班主任管理班級也有很好的輔助作用?；诎嗉墑討B(tài)管理的理念，筆者在班級管理中嘗試“動態(tài)化”的班級日志模式，取得較好的效果。

一、 分層推進，執(zhí)行模式動態(tài)化

班級管理中，應(yīng)遵循學(xué)生培養(yǎng)的全面性原則。班級日志執(zhí)行中多見按照學(xué)號輪流制，但此模式難以避免由于學(xué)生能力水平的不同導(dǎo)致日志記錄有效性的差異，所以采用分層式的執(zhí)行模式有效的弱化了此種弊端，即第一輪由班委執(zhí)行，以規(guī)范的內(nèi)容，嚴(yán)肅的態(tài)度做好示范; 第二輪由各學(xué)習(xí)小組長執(zhí)行，同時各小組長需做好組內(nèi)培訓(xùn)工作;第三輪由各小組成員執(zhí)行。這樣在前期的示范引領(lǐng)下，帶動全員有效參與。

二、 靈活設(shè)計，版塊內(nèi)容動態(tài)化

一般情況下，班級日志是以日記形式記下班級學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活狀況、班級重大事件、各學(xué)科教學(xué)情況等。但日志內(nèi)容和版塊的設(shè)計會直接影響到其對促進班級文化建設(shè)的有效性及對學(xué)生個體成長的正向引導(dǎo)性。針對于此，我們嘗試了日志內(nèi)容動態(tài)化模式。使其具有階段性和適時性，優(yōu)化其對班級建設(shè)的有效促進作用。

1、 一根主線，三個階段

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是中學(xué)生三觀形成的重要時期。作為班主任，在班級建設(shè)中應(yīng)以人為本，立足學(xué)生個體發(fā)展和集體成長。筆者以此為主導(dǎo)思想，結(jié)合各級段特征，與全班同學(xué)一起設(shè)計班級日志內(nèi)容。如初一年級以增強班級凝聚力和個體習(xí)慣養(yǎng)成為主旨，可結(jié)合學(xué)校每日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，將紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂等常規(guī)內(nèi)容和代班感想按照 2：1 的比例設(shè)計，此時的班級日志應(yīng)以凸顯行為習(xí)慣養(yǎng)成為主體內(nèi)容，但代班感想必不可少，因為有觀察的同時一定要有思考，此初始版本可命名為班級日志 1.0 版。初二年級是整個初中階段的分水嶺，也是多數(shù)中學(xué)生成長的一個特殊時期，所以此階段的班級日志多以“榜樣力量”為引領(lǐng)，如在班級日志中增加“今日之星” 和“好書推薦”等，樹立班級精神形象，以無形的力量正向引導(dǎo)班級發(fā)展，常規(guī)內(nèi)容與精神引領(lǐng)版塊比例為 1：1，此為班級日志 2.0 版。初三則進入中考沖刺階段，班級日志應(yīng)傾向于對學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)，如設(shè)置“每日好題”推薦，“我的初三我的班”等等，將常規(guī)內(nèi)容比例縮小，使其與精神引領(lǐng)小版塊比例調(diào)整為 1：2，此為班級日志 3.0 版。

2、 基于班情，適時調(diào)整

學(xué)生是一個成長的個體，所以一個班集體的發(fā)展也會具有明顯的 動態(tài)變化，進而就要求班主任具有敏銳的洞察力，適時跟進。當(dāng)然， 作為班級文化建設(shè)的重要組成部分，班級日志理所應(yīng)當(dāng)具有“適時性”。根據(jù)班情，適時調(diào)整，如，當(dāng)部分同學(xué)學(xué)習(xí)動力缺失時，為更好的鼓 勵他們，班級日志中增加“你聽”，由代班同學(xué)寄語某位或某些同學(xué)， 進而換一個角度給予一份溫暖而有力的力量;再如中考前，為了激發(fā) 同學(xué)們奮戰(zhàn)的勇氣，開辟有“致奮斗中的我們”等小版塊，從而就有 了班級日志 1.1 版，2.3 版，3.2 版等等。動態(tài)的班級日志設(shè)置，基于班情，又立足于學(xué)情，無形之中促進了班集體的整體發(fā)展，又于無形之中激發(fā)了個人發(fā)展的動力。

三、適時分享 共享方式動態(tài)化

班級日志的公開性原則是有效保障學(xué)生了解和參與班級建設(shè)的重要原則，日志分享的時效性尤為重要。基于老師、學(xué)生、家長的三維關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，如何使班級日志及時分享直接關(guān)系著它在班級建設(shè)中的有效性。所以采用每日課前分享，將生生有效聯(lián)系起來，在提醒中改進，在激勵中獲得力量，在集體中體味溫暖，促進和諧、團結(jié)、奮進的班級氛圍形成;每日班級微信群內(nèi)共享班級日志，為家長與班級共成長提供了通道，有效促進家校合力的同時，確保了日志的實踐質(zhì)量; 而班主任利用美篇或者班級微信公眾號等媒介將每周日志編輯整理推送于各科老師，使得科任教師又能及時了解班情，促進班級良性發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的財富。”動態(tài)化模式下的班級日志，使班級管理工作在新的突破中形成了班級特色，同時也利于學(xué)生的個體得到和諧的發(fā)展，對于塑造學(xué)生形成良好的品質(zhì)，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)起著重要的作用。

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