楊憲芳

【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的是發(fā)展閱讀能力。閱讀教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮著核心作用。通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，可以掌握豐富的情感和提高閱讀解題能力，提高學(xué)生的綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程改革的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用新技術(shù)、新理念，創(chuàng)造一個(gè)有凝聚力的、民主的、互動(dòng)的、有效的課堂，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀理解的過程中，創(chuàng)造一個(gè)開放的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀解題 實(shí)踐路徑

引言：語(yǔ)文是一門重要的教育學(xué)科，它可以用來傳遞中國(guó)文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀解題能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著重要作用。這就要求教師充分把握閱讀教學(xué)的重要性，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，幫助小學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是抽象的，而傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠學(xué)生自己的理解，教師的指導(dǎo)是有限的。為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，教師需要使用直觀的教學(xué)方法來保持學(xué)生的關(guān)注，取得良好的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師需要利用新技術(shù)和新理念來不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀解題能力的重要作用

在小學(xué)階段提高小學(xué)生的閱讀解題能力，可以幫助他們獲得更多的知識(shí)，然后巧妙地提高個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)，從而為他們的成長(zhǎng)和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過語(yǔ)文閱讀，學(xué)生可以通過朗讀和背誦不斷提高自己的思維能力，從而在閱讀的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思，提高對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。語(yǔ)文書中有豐富的情感材料和寫作技巧，對(duì)豐富學(xué)生的寫作工具和提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。閱讀語(yǔ)文課文可以讓小學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感感受。學(xué)生在閱讀過程中積累的豐富的語(yǔ)言情感，逐漸積淀為學(xué)生寫作的情感素材，幫助他們不斷提高他們對(duì)生活的態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

要提高語(yǔ)文閱讀解題能力，教師要采取不同的教學(xué)形式，改變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的感受，比如讓孩子當(dāng)小老師讀給大家聽，讓學(xué)生產(chǎn)生自主意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀文本感興趣，他們自然會(huì)參與其中，這比任何閱讀策略或方法都更有效。在這種狀態(tài)下，學(xué)生是積極的，有可能獲得更深的理解。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。一個(gè)真正熱愛生活的人希望不斷學(xué)習(xí)和接受新事物。生活是一本書，當(dāng)我們對(duì)生活有了更深的理解，我們閱讀任何書都會(huì)變得更容易，所有的語(yǔ)言知識(shí)都會(huì)作為一種獨(dú)特的感知融入你的頭腦。培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛是很重要的。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式提高教師素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響。教師必須首先發(fā)展自己的教育知識(shí)，更新自己的思想觀念，不斷提高，以滿足最新的教育要求。教師是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，必須認(rèn)識(shí)到自己作為教育的主要對(duì)象的地位，使學(xué)生成為所有教育的主要對(duì)象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師必須把學(xué)生放在第一位，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，學(xué)生必須依靠自己的思維能力來理解所讀的文本，而教師也無法向?qū)W生提供學(xué)習(xí)建議。這就要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新更新，對(duì)小學(xué)教育的閱讀教育進(jìn)行改革，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維方式，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師將新的教育理念與改革后的教學(xué)模式相結(jié)合，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們的閱讀理解能力。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要制定分層和個(gè)性化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以達(dá)到因材施教的目的。

四、豐富教學(xué)方法運(yùn)用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和使用，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀更容易、更有效。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以在課堂上布置閱讀作業(yè)，并利用信息技術(shù)搜索與西斯島有關(guān)的視頻資料，在課堂上播放，讓學(xué)生在閱讀時(shí)實(shí)際看到文本中所描繪的景觀。視頻與文字內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，將視頻中的畫面與文字內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并在文字中找出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生將閱讀與視頻結(jié)合起來，看到祖國(guó)的壯麗美景，增強(qiáng)閱讀的樂趣。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生豐富閱讀渠道，比如在網(wǎng)上找一些語(yǔ)言材料讓學(xué)生分組閱讀，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀比賽，不斷鞏固閱讀的基礎(chǔ)，提高整體的閱讀理解能力。

五、開展情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生完全沉浸在其中，從而集中注意力，提高閱讀發(fā)展的有效性。在小學(xué)階段，培養(yǎng)基于生活性的閱讀思維也是小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方法。例如，在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀課前回家尋找花生，向父母了解花生的生長(zhǎng)過程和作用，然后在課堂上講述花生的特性。因此，在提高學(xué)生的閱讀能力和方法方面，應(yīng)特別注意生活反思教學(xué)法。通過這種生活化的教學(xué)方法，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)閱讀材料的生活意義和生命價(jià)值。他們可以使閱讀教學(xué)的過程變得有趣。因此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景應(yīng)該是教師在閱讀教學(xué)中考慮的一個(gè)重要方面。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段提高閱讀和解決問題的能力可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為他們未來的成長(zhǎng)和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)特別注意科學(xué)地運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，為提高學(xué)生的閱讀解題能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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