楊曉娟 胡鵬

【摘要】在新課改的形式影響之下，對小學(xué)學(xué)科的教學(xué)策略要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定符合新形勢下的教學(xué)目標(biāo)，全面推動(dòng)語文教學(xué)效率的進(jìn)步。單元整體教學(xué)模式作為新時(shí)期的教學(xué)形式，主要是針對小學(xué)語文課本進(jìn)行整體單元教學(xué)計(jì)劃，以單元主題為核心，幫助學(xué)生搭建知識框架，使整體知識學(xué)習(xí)更加的清晰完整，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向之下能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，通過單元整體教學(xué)模式的滲透，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限部分，減少了知識的盲區(qū)和枯燥感，如果還停留在單一的知識研究，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會影響學(xué)生對教材的深入分析，因此實(shí)現(xiàn)語文單元整體教學(xué)非常重要。本文通過對小學(xué)語文單元整體教學(xué)的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元整體教學(xué);深入探究;推進(jìn)教學(xué)

通過單元整體教學(xué)模式的滲透，要求教師應(yīng)對教材當(dāng)中所有的內(nèi)容進(jìn)行整體分析，隨后找到分析當(dāng)中的問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選擇，進(jìn)而幫助學(xué)生提升成績。在小學(xué)語文單元整體教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，缺少對教材范圍的全面分析，單一的讓學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不僅會影響學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會影響學(xué)生向更高層次發(fā)展。缺少對教材的單元?jiǎng)澐?，只會使教學(xué)任務(wù)變得更加枯燥。單元整體教學(xué)更加適合這一階段的語文教學(xué)，將其與小學(xué)語文進(jìn)行深入融合，進(jìn)而有效的彌補(bǔ)在語文教學(xué)當(dāng)中的問題，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更加深入的投入其中，保障學(xué)生能力得到改善。

一、小學(xué)語文單元整體教學(xué)

通過小學(xué)語文整體教學(xué)的深入，要求老師以單元整體的主體為出發(fā)點(diǎn)，形成對教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，不斷地挖掘知識的層次，保障學(xué)生的能力、情感得到雙重進(jìn)步，發(fā)揮良好的促進(jìn)作用保障知識學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在整體上明白知識學(xué)習(xí)的概念和意義，進(jìn)而收獲更加豐富的感情，形成良好的學(xué)習(xí)觀念為日后的學(xué)習(xí)提供充足的支持。通過對知識內(nèi)容的分析，單元整體教學(xué)也成為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率進(jìn)步的重要方式，小學(xué)語文的單元整體教學(xué)特點(diǎn)也成為了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象。

（一）整體性

在應(yīng)試教育的影響之下，小學(xué)語文教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，傾向于更準(zhǔn)確的知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的能力同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注知識內(nèi)容，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲優(yōu)異的成績。通過對靈性知識點(diǎn)的分析與滲透，由于知識點(diǎn)的理論知識比較強(qiáng)，只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的想法。通過單元整體教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了從教材整體性出發(fā)的原則，通過對教材內(nèi)容的全面優(yōu)化與理解，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生知識能力和學(xué)習(xí)水平的全面改善，保障學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的進(jìn)步。

（二）有效性

單元整體教學(xué)活動(dòng)的開始，是以整個(gè)單元為出發(fā)點(diǎn)，通過對該單元內(nèi)容的了解與分析，在掌握基本的情況之后，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的認(rèn)字、閱讀和情感分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升的基本目標(biāo)，借助單元整體教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略

（一）準(zhǔn)確把握單元主題、影響學(xué)生的情感

單元整體教學(xué)，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。在單元整體教學(xué)形式的影響之下，主要是為了在教學(xué)當(dāng)中適度的調(diào)節(jié)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，老師應(yīng)注重做好課堂的減負(fù)工作，幫助課堂瘦身讓學(xué)生學(xué)習(xí)到精華，讓學(xué)生找到本單元的重點(diǎn)之后在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這就需要在對單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候多費(fèi)些心思。例如在《狼牙山五壯士》《七律長征》《開國大典》這一單元進(jìn)行整體教學(xué)的時(shí)候，通過對文章結(jié)構(gòu)的梳理，讓學(xué)生了解到了該單元的感情基調(diào)是愛國情懷，讓學(xué)生們感悟整體單元傳遞的精神，老師可以通過詳略教學(xué)方式，找到本單元的重點(diǎn)在進(jìn)行精神的分析，激發(fā)學(xué)生心中的愛國情懷的同時(shí)，也深深的影響著學(xué)生的行為。這樣學(xué)生對課程整體將會有更好的把握，教師教學(xué)效率也能提高，學(xué)生可以在腦海中形成知識體系，明白各知識之間的聯(lián)系。

（二）充分把握單元內(nèi)容、確立單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)的基本目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)核心，這也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是主題確定的源泉。單元整體教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，小學(xué)語文是進(jìn)行單元整體教學(xué)的重要課程。在單元整體教學(xué)的引導(dǎo)之下，需要將多篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的理解能力來制定教學(xué)任務(wù)，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力，落實(shí)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要方式。比如在《“紅領(lǐng)巾”真好》《清澈的洪湖水》《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》這一單元教學(xué)時(shí)，老師通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解到班單元的主題是保護(hù)環(huán)境與動(dòng)物和平相處，最基本的核心也是來提升學(xué)生的環(huán)保意識。通過對教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，老師可以借助多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生們展示環(huán)境惡化的現(xiàn)象有多么嚴(yán)重，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對文章內(nèi)涵的掌控，在本章當(dāng)中對整體知識有了認(rèn)知，進(jìn)而加深學(xué)生對單元教學(xué)的印象。

結(jié)束語：

單元整體教學(xué)模式更加適合新時(shí)期的小學(xué)生，通過文章主題的概括對知識進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，在腦海中有一個(gè)完整的知識框架，使語文學(xué)習(xí)變得更加輕松且愉快，不僅讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文分析能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中領(lǐng)域知識精髓。通過對單元整體教學(xué)內(nèi)容的整合與分析，明確了本單元的主題內(nèi)涵，在不斷的深入過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考研究，最后找到符合自己的學(xué)習(xí)方式便投入其中，保障整體語文學(xué)習(xí)效率的提升。

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