王永輝

【摘要】隨著我國經濟和教育水平的不斷發(fā)展，精品線下開放課程的建設得到越來越多的關注。當前，我國許多高職學生的培養(yǎng)側重于其實踐能力的培養(yǎng)而忽視了理論課程的學習。本研究通過對現有《自然科學基礎知識》課程建設方面的相關文章進行總結分析，為后續(xù)《自然科學基礎知識》課程建設提供理論框架的支持。

【關鍵詞】高職教育;自然科學基礎知識：課程建設;精品課程

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教師自身素質及學生科學素養(yǎng)的要求也越來越高。《自然科學基礎知識》作為一門新型的擴學科的綜合性教材，學生可以通過對它的學習提高自己對世界的認識，激發(fā)自己對學習科學相關課程的興趣;能夠更好地了解物種的起源，生物的基本結構和進化，物種的多樣性以及自然界的物理華族額現象以及變化規(guī)律等。從而激發(fā)學生學習科學的興趣，并將興趣延伸至其他相關的學科研究等方面。

《自然科學基礎知識》是學前教育等專業(yè)的一門基礎課程，為相關專業(yè)學生的學習打下理論和實踐的基礎。那么，老師如何針對學生的實際情況進行授課，提高主動學習的能力，培養(yǎng)社會需要的合格人才是教授這門課的主要目標。因此，本研究通過對《自然科學基礎知識》的研究，分析建設精品線下開放課程，闡述課程現存的一些問題及解決措施等，為相關專業(yè)的學生提供更好的學習環(huán)境及便利的學習條件，同時為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)高層次的人才。

1.《自然科學基礎知識》教學現狀及問題

1.1 學生科學素養(yǎng)低，對課程認識不足

就目前來說，我國高職學生相較于其他院校的本科生來說，科學素養(yǎng)基礎相對薄弱;大部分學生不了解《自然科學基礎知識》這門課程的教學目標及其主要的內容。研究表明[1]，這與高職院校本身對學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視以及培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的課程設置較少，加上高職學生本身的學習基礎相對較薄弱，沒有很好的學習動力。

1.2 教師自身科學素質較低，教學模式單一

許多教師在教學過程中仍然使用初中、高中的教學方法-以教師為中心，專注于講授課程內容，缺乏與學生之間的交流，不能提高學生主動學習的能力，不能激發(fā)學生主動思考問題，完全被動地接受老師的知識輸出。除此之外，很多老師只是單純的講授《自然科學基礎知識》的相關內容，并沒有與學生所學的專業(yè)進行良好的結合，導致許多學生認為學習這門課程對他們以后的工作生活等沒用處，影響她們的學習積極性[2]。

2.線下開放課程建設優(yōu)勢

2.1學校實驗室條件優(yōu)越

《自然科學基礎知識》的學習不能僅僅依靠理論教學，需在理論教學的基礎上強調學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，大部分高職學校都建有自己的科學實驗室，覆蓋生物、物理、化學等多個領域，且實驗室內均配有相對完善的實驗設施和設備，能夠為學生提供良好的實驗氛圍。在實驗室中，能夠讓學生真實地感受到科學研究的氛圍，促進她們更好的學習理論知識，從而更好地認識科學。

2.2激發(fā)學生學習科學的興趣

采用線下開放課程的教學模式，不僅能夠充分利用學校實驗室等資源，還能夠增強學生的動手能力，激發(fā)她們學習科學的興趣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。在線下開放課程中，教師不僅使用PPT、視頻微課、試題講義等學習資源，還充分利用學校的實驗室等資源，采用新型的教學模式，例如“翻轉課堂”等模式，使學生的理論和實踐充分結合，在培養(yǎng)學生動手能力的同時使他們切身感受到學習《自然科學基礎知識》所帶來的樂趣和快樂[3]。

2.3 提高教師的科學素質

隨著《自然科學基礎知識》線下開放課程建設地推進和實施，學校組建了完善的教學團隊，同時定期對教學教師進行系統化的培訓，提高教師自身的科學素養(yǎng)以及教學水平。教學團隊每月進行一次內部會議，在會議中每個人提出自己關于本課程建設的相關意見和建議，以及最近一個月在教學過程中發(fā)現的問題，然后大家一起討論解決。在這個過程中，不但能夠提升《自然科學基礎知識》課程的教學質量，同時也提高了老師自身的科學水平。通過老師間的互相學習，不僅能夠不斷學習新的知識充實自己，還能夠提高團隊間的協同合作的能力，適應21世紀社會發(fā)展對教育事業(yè)的新要求。

3 課程建設分析

在高職院校開設本課程其目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生對自然科學基礎的理解和認識。通過對《自然科學基礎知識》的學習，能夠強化她們對辯證唯物主義的理解和定義，培養(yǎng)學生的科學研究的興趣和太入，真切地體會科學、社會及技術三個領域之間的關系。目前，我國基礎教育進行一系列的改革，由傳統的“應試教育”向“素質教育”轉變，對學生的培養(yǎng)也從單純的學習“知識”轉變?yōu)閷W習“方法”和學習“思維”。

3.1 課程目標的制定

根據我國素質教育目標，本課程教師團隊商議制定適合學生的學習目標?？梢詮闹R目標、能力目標和素質目標三個方面來制定。通過對《自然科學基礎知識》的學習，學生能夠用綜合性的視野了解世界的物質性，能夠將自然、生活、環(huán)境等與自然科學發(fā)展相聯系，激發(fā)自身的學習興趣，用辯證唯物主義思想去解決實際問題，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度，提高自身科學素養(yǎng)。

3.2課程內容的選擇

課程內容的設置應該結合課程目標以及學生的基礎科學素養(yǎng)來設定，但要以下面三個原則為基礎：（1）具有基礎性，重點講述自然科學的重大基礎理論，學生能夠很好的接受并掌握，從而向更深層次延伸;（2）具有時代性，能夠深刻反映當代自然科學的發(fā)展前沿;（3）具有系統性，系統地介紹自然科學的范疇及基礎，使學生能夠系統的對其進行掌握并與其他學科相聯系。

總結

傳統的教學模式已經不適用于當代“素質教育”相關的要求[4]，許多學生不能夠發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，只能被動地接受老師傳授的理論知識，無法提高自身主動思考的能力。在《自然科學基礎知識》精品線下課程中，學生們可以根據自己的興趣理論與實踐相結合的去學習，不但能夠提高學生的科學素養(yǎng)，同時也提高了學生的學習積極性，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多高層次人才。

參考文獻：

[1] 哈希格爾勒.高校學前教育提升學生科學素養(yǎng)的必要性探究[J].產業(yè)與科技論壇，2019，18（07）：171-172.

[2] 李欣.中職學前教育專業(yè)化學課堂的有效性教學探究——以《自然科學基礎知識》化學部分為例[J].化工管理，2017（26）：135.

[3] 厲旭云，王琳琳，梅汝煥，王夢令，王會平，沈靜，陸源.生理科學實驗課程線上、線下混合教學模式的學習效果評價[J].基礎醫(yī)學與臨床，2019，39（12）：1781-1784.

基金項目：安徽省教育廳省級質量工程項目（2021zyjxzyk024）;安徽省教育廳精品線下開放課程（2020kfkc362）;滁州城市職業(yè)學院校級教研項目（2020jyxm13）