張愛娟

摘要：物理這門學科從本質來說，是對人們實際生活中物理現(xiàn)象的解說教學。開展初中物理生活化教學，對于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)與物理綜合能力極為重要。基于此，教師應積極探索進行生活化物理教學的方式，進而使學生能夠真正學會與學好物理知識。

關鍵詞：初中物理；生活化；策略；教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0021

生活就在學生的身邊，相比于課本中的物理課程，更加貼近學生的內(nèi)心。進行初中物理生活化教學，不僅能夠激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生時刻專注于物理課堂學習，還能幫助學生降低對物理學習的難度，使學生加深對物理現(xiàn)象的理解，促使學生物理學習能力與學科素養(yǎng)的有效提升。接下來，本文對初中物理生活化教學模式策略做如下探究。

一、初中物理生活化教學概述及作用分析

初中物理生活化教學，即為教師依據(jù)課本中的物理課程，結合初中學生的生活經(jīng)驗與認知水平，為學生創(chuàng)設適合學生進行學習的生活情境。運用多樣化的生活化教學方式，學生能夠從生活的角度進行對物理知識的思考，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，切身從生活中感受物理知識的形成過程。

這種生活化的教學方式，能夠使物理教學回歸本真，使學生真正從物理現(xiàn)象與規(guī)律產(chǎn)出的本質中，進行對物理知識的深入探究。而貼近學生生活的物理知識，能夠不斷增強學生的學習興趣，使學生將自身對物理知識的畏難心理，全部都能轉化為對物理知識的求知欲。以此，學生能夠在理解中有效地掌握物理知識，對物理知識形成長久的記憶，并促使學生有效地形成將物理與生活緊密相連的積極情感，能夠使學生越來越愿意學習物理知識，更能夠運用物理知識解決生活中的實際問題，促使學生的物理學習個性化學習發(fā)展。

二、開展初中物理生活化教學的有效策略分析

1.創(chuàng)設生活情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

讓初中生結合自身的生活經(jīng)驗，進行對物理知識的思考與學習，無疑會使學生真正理解物理知識的本質與深意。而在初中物理教學課堂中，教師就可以運用為學生創(chuàng)設生活情境的方式，為學生導入物理新課教學，引導學生從生活的角度進行物理知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠增強對物理知識的理解，提高教師的物理教學效果。這樣，也可以讓學生在真實的生活情境中，能夠逐漸深入探究課本中的物理知識。再加上教師從旁對學生進行教學指導，學生將會快速掌握課本中的物理知識，有效地提高學生的物理學習水平。

例如，在學習《杠桿》這節(jié)課時，教師先運用多媒體技術為學生播放生活中人們進行拔圖釘或者運用杠桿原理的視頻，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習什么是杠桿。之后，教師再引導學生從視頻中辨認出杠桿，使學生能夠各自說出自己對杠桿原理的理解。然后，教師再結合學生的回答，對學生進行相關的教學講解，使學生能夠理解與掌握杠桿的平衡條件，能夠運用其解決生活中的實際問題，強化物理教師教學的有效性。

2.提出生活化物理問題，引導學生探究學習

物理學習是學生自主進行對物理知識思考的過程，如若教師直接將知識灌輸給學生，學生對于物理知識的學習將會一直流于表面，會嚴重阻礙學生的物理學習與發(fā)展。因此，在初中物理教學課堂中，教師可以結合課本中的物理教學內(nèi)容，向學生提出生活化的物理問題，引導學生自主探究學習，確保物理教學的實效性。另外，從生活化的物理學習角度，能夠啟發(fā)學生的物理自主學習意識與興趣，使學生在明確思考方向的同時，也能夠獨立思考其中蘊含的物理知識，增強學生的物理自主學習與思維能力，提高學生的物理學習效果。

比如在學習《機械能與內(nèi)能的相互轉化》這節(jié)課時，教師先向學生提出生活化的學習問題，如“兩手相互搓，使溫度計的示數(shù)上升。為什么？釋放吹大的氣球，開口處溫度下降。為什么？”，讓學生能夠從生活的角度進行對物理知識的自主探究。而教師應給予學生足夠的學習時間，增強學生分析與解決問題的能力，加強學生的物理學科素養(yǎng)，使學生能真正理解與學會做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是機械能向內(nèi)能的轉化過程。

3.布置生活化的作業(yè)，引導學生生活實踐

為學生布置作業(yè)是對學生物理知識的鞏固，對學生物理實踐能力的提升。但是學生往往將作業(yè)當成一種學生負擔，在課后進行作業(yè)練習時，教師會想盡一切辦法投機取巧，使學生根本無法從完成作業(yè)中提高自身的物理實踐能力。這失去了教師為學生布置作業(yè)的本意，不利于學生的物理學習與發(fā)展。針對這種不良現(xiàn)象，教師應采取為學生布置生活化作業(yè)的方式，使學生能夠帶著學習興趣用心地完成作業(yè)，引導學生能夠有效地進行生活實踐，從生活化的作業(yè)中加強對自身物理知識的記憶，并且提高自身對物理知識的整合運用能力。

舉例來說，在學習完《滑輪》這節(jié)課時，學生已經(jīng)初步掌握定滑輪和動滑輪這兩種滑輪在生活和實際中的應用。這時，教師可以布置學生在課后自創(chuàng)一個動滑輪，要求制作出的動滑輪要能夠運用在實際生活中。運用這種生活化且極具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，全面激發(fā)學生的生活實踐興趣，可以使學生能夠全身心地投入到完成作業(yè)中，加強學生對物理理論知識的掌握，并不斷增強學生的物理實踐能力。

三、總結

綜上所述，運用初中物理生活化的教學模式，不僅能夠為教師的物理教學質量帶來質的飛躍，還能夠為學生構建趣味且高效的物理課堂。教師應不斷探究有效的生活化教學方式，使學生能夠從生活中深刻理解物理知識，不斷提高學生的物理核心素養(yǎng)與綜合能力，從而促使學生物理學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侍明虎.“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].課程教育研究，2019（36）：127.

[2]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應用策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（2）：54-55.

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市西來鎮(zhèn)土橋實驗學校214500）