劉宜萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，化學(xué)在高中教育體系當(dāng)中一直都備受重視。但是在實(shí)際課堂當(dāng)中，大部分化學(xué)教師在教學(xué)理念和方向上還是存在著很多的不足之處，而且并沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，所以這些都是目前高中化學(xué)教學(xué)需要深思的。本文從培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的必要性、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系構(gòu)成、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要特點(diǎn)以及高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑這幾個(gè)方面展開討論，并對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)提出了個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中生

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0064

在教育改革的背景下，我國(guó)的教育體系發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足高中生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的實(shí)際需求。現(xiàn)如今大部分高中在注重知識(shí)點(diǎn)傳授的基礎(chǔ)上又將教學(xué)的中心放到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，這也是為學(xué)生日后步入社會(huì)提供保障，所以目前需要化學(xué)教師在課堂中有效地貫徹。

一、培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的必要性

現(xiàn)如今社會(huì)多元化的發(fā)展市場(chǎng)上對(duì)于人才的需求和要求也是有所提高，而高中生日后是必定要走向社會(huì)的，除了要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以外，更重要的是要有高素質(zhì)?；瘜W(xué)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它本身就具備著抽象化，并且其中包含著很多的交叉學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)入高中之前的初中便接觸了化學(xué)，而為了保證學(xué)生能夠成為綜合實(shí)踐型人才，高中化學(xué)教師就要意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，并將其科學(xué)地貫徹到學(xué)科當(dāng)中，從而融匯為高中生的一種終身技能[1]。

二、高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

化學(xué)屬于理科，從整體上來(lái)講的話學(xué)習(xí)的難度比較大，初中雖然接觸了這門學(xué)科，但是并未深入地學(xué)習(xí)，只是基層的一些知識(shí)和公式。在步入高中階段以后，學(xué)生為了進(jìn)步不得不探究化學(xué)元素、方程式等等，但是有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不好或者是思維能力較弱所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難，而有些教師也受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致他們的教育理念普遍不高，基本上就是單一地傳授知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言并不理想。其實(shí)，化學(xué)和生活是有著很大連接的，如果教師能夠在知識(shí)基礎(chǔ)上貫徹生活與核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生而言，各方面能力提升都十分有效。

三、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體系構(gòu)成

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)體系包括五個(gè)方面，主要有變化思想和平衡觀念、宏觀與微觀探析、證據(jù)推理與模型構(gòu)建、科學(xué)探究與創(chuàng)新以及科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。從高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向上來(lái)說(shuō)，他們?nèi)蘸蟊囟〞?huì)走向社會(huì)并作出貢獻(xiàn)。那么，只有高中生具備正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，才能為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展作出有利貢獻(xiàn)。而且在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，學(xué)生的各方面能力與潛力都會(huì)被激發(fā)，這樣在學(xué)業(yè)有所成以后便會(huì)投身社會(huì)與國(guó)家的貢獻(xiàn)中，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用的效果[2]。

四、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要特點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠作為教師輔助教學(xué)知識(shí)。因?yàn)樗軌蛴行У匕阎R(shí)和生活相連接，并把化學(xué)范疇內(nèi)的宏觀與微觀思想都表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能激發(fā)高中生的探究精神，進(jìn)一步促進(jìn)其思維能力提升。那么，從不同的辯論中能夠分析出來(lái)的是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)擁有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以及辯證和創(chuàng)新等特點(diǎn)，并且核心素養(yǎng)是貫穿于高中生終身發(fā)展的，而且會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地服務(wù)于人類，這也是推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

五、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

作為高中化學(xué)教師，他們自身必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和師德素養(yǎng)，這也是為日后的教學(xué)和核心素養(yǎng)貫徹提供保障。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到生活和實(shí)踐這兩個(gè)方面去培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)提升。例如，在人教版高中化學(xué)教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)給學(xué)生展示目前對(duì)于金屬、礦物、海水等資源的分布情況，然后再給學(xué)生均衡地分組，并給他們發(fā)布不同的任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流中探索答案，從而在其中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、環(huán)保節(jié)約觀念。再比如，學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候，會(huì)涉及四氧化三鐵，那么教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室證明鐵銹的成分，并且讓學(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，比如四氧化三鐵和鹽酸所發(fā)生的反應(yīng)，教師給學(xué)生提示并讓他們自己動(dòng)手操作，在這一過(guò)程當(dāng)中就能夠讓高中生知道化學(xué)就存在于我們生活當(dāng)中，而實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證真理的重要途徑，以此來(lái)促進(jìn)其綜合能力提升[3]。

除此之外，其實(shí)化學(xué)在我們生活中非常常見。在課堂上，高中化學(xué)教師在講課的時(shí)候不論是知識(shí)點(diǎn)還是連接著其他的地方都包含著很多的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這些都需要教師能夠有效地將其抓住。例如，教師在帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以在此其中融入學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，比如在復(fù)習(xí)元素周期表的時(shí)候，化學(xué)教師讓學(xué)生以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，由教師展示或者提問(wèn)，而學(xué)生根據(jù)教師所出題目舉手回答，正確了就加分，錯(cuò)誤就減分，結(jié)束的時(shí)候教師根據(jù)每一個(gè)小組的整體分?jǐn)?shù)發(fā)放獎(jiǎng)品，最后一個(gè)小組負(fù)責(zé)今天的教室衛(wèi)生并表演才藝。如果按照這種復(fù)習(xí)的方式不僅能夠提高課堂趣味性，而且也能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高。

六、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)對(duì)于高中生而言有著至關(guān)重要的作用。作為化學(xué)教師，他們?cè)诒ＷC自身能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)當(dāng)中也要積極地對(duì)學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)，使他們更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的同時(shí)也能生成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，并盡快地成長(zhǎng)為綜合實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晗清，田曉雨.醇主題在高中化學(xué)教學(xué)中的多維價(jià)值分析[J/ OL].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）：1-10[2020-12-17].http：// kns.cnki.net/kcms/detail/11.3189.N.20201209.1435.002.html.

[2]尹歡歡，高曉瑩，吳春峰.指向宏微結(jié)合觀念建構(gòu)的化學(xué)智慧課堂——以離子反應(yīng)教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（11）：49-52+66.

[3]盧雨辰，孫偉.踐行核心素養(yǎng)導(dǎo)向深化考試內(nèi)容改革——2020年天津市普通高中學(xué)業(yè)水平等性考試化學(xué)試題評(píng)析[J].考試研究，2020（6）：8-12.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)337009）