雒唯唯

摘要：隨著我國教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，素質(zhì)教育的模式受到了更多教育工作者的認(rèn)可。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨識力和感知力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生色彩感的提升。在本文中，簡要介紹了幾種在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;教學(xué)策略

在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，色彩是至關(guān)重要的元素，對于創(chuàng)作的最終質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的色彩感作為重要的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生色彩感的不斷提升。

一、開展鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生初次離開父母的庇護(hù)獨(dú)自進(jìn)入校園與人交往的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的身心都獲得了飛速的發(fā)展，對于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，教師要基于學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品的過程中不斷豐富學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的色彩感知能力。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師也要向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生日后更深層次的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

舉個(gè)例子，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，和學(xué)生一起鑒賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第七課《彩色玻璃窗》這一課時(shí)的過程中，教師除了可以和學(xué)生一起欣賞教材上的法國夏特教材彩色玻璃窗之外，也可以引入一些課外的藝術(shù)玻璃窗設(shè)計(jì)，如巴黎圣母院教堂的玻璃窗、塞哥維亞城堡上的彩色玻璃窗等等。欣賞塞哥維亞城堡的玻璃窗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)一下這些作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，在色彩選擇上大多以金色、黃色、藍(lán)色為主，這些鮮艷的顏色給觀看者強(qiáng)烈的視覺沖擊，被這樣明麗的色彩所震撼，仿佛真正來到富麗堂皇的歐洲宮殿。教師可以通過和學(xué)生一起鑒賞這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，讓學(xué)生了解不同色彩的對應(yīng)特征，從而使學(xué)生在自己創(chuàng)作的過程中能夠更加合理的使用這些色彩。

二、巧用游戲教學(xué)，提升培養(yǎng)效果

小學(xué)生的生性比較活潑好動，在課堂上如果教師依然采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生們很難將自己的注意力完全集中于課堂教學(xué)的內(nèi)容上，教學(xué)效果自然事倍功半。因此，教師必須革新教學(xué)方法，教師可以采取游戲教學(xué)法，將生動有趣的小游戲引入課堂，將色彩培養(yǎng)的理念與趣味有效相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中加強(qiáng)對色彩的認(rèn)知，提高學(xué)生對色彩的辨識能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

在色彩教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生這一階段所學(xué)習(xí)的色彩知識規(guī)劃游戲，從而使學(xué)生在游戲中提升自身的色彩辨識力和感知力。舉個(gè)例子，在教學(xué)不同顏色混合可以生成什么顏色的過程中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行“線畫”這樣一個(gè)游戲，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾根棉線和一些顏料，將棉線浸潤在顏料中，放在紙上拖拽進(jìn)行作畫，不同顏色的顏料交織在一起，就形成了新的顏色，教師可以趁機(jī)向?qū)W生科普相關(guān)的色彩知識，不同的顏色會給人帶來什么感覺？哪些顏色是暖色？哪些顏色是冷色？這兩類顏色都有什么特點(diǎn)？隨意兩種或三種顏色混合會成為什么新的顏色？教師可以讓學(xué)生自己動手試一試，用不同的色彩在紙上創(chuàng)造出新的顏色，并且和學(xué)生交流自己是怎么混合的，讓學(xué)生互相猜一猜，問一問。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用這種方法作畫，得到自己所想要繪制的圖案，并將棉線浸潤在所需要的涂料中，將其有規(guī)劃的放在紙上，用牙簽將其輕輕一撥，就形成一個(gè)三角形，將線與面相結(jié)合，就會有無限的組合顏色出現(xiàn)，在這一過程中，學(xué)生對色彩的感知力和辨識力不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)合生活教學(xué)，提高培養(yǎng)效果

我們常說：“藝術(shù)源于生活?！币部梢哉f在生活中，處處都有藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的色彩感是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是教育改革提出的新要求，教師必須對此引起高度的重視。生活中并不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以采取生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在生活中感知色彩之美。

例如：在春暖花開時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到郊外，讓學(xué)生觀賞郊外的景色，感知春日花草的多姿多彩，讓學(xué)生積累色彩感知的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對一天中天空顏色的變化情況進(jìn)行觀察和記錄，對自然中的色彩以及色彩變化進(jìn)行充分感受。當(dāng)然學(xué)生還可以基于教室布置感受色彩，從同學(xué)的穿著打扮當(dāng)中感受色彩，和色彩進(jìn)行更加直接和親密的接觸，收獲良好的色彩體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在這之后，教師可以讓學(xué)生自己講一講對色彩的看法，可以從簡單的自己最喜歡哪個(gè)顏色切入，為什么喜歡這個(gè)顏色，這種顏色帶給你什么樣的感覺，你最喜歡那兩個(gè)顏色進(jìn)行搭配，你在不同的場合更傾向于選擇什么樣顏色的衣服等等，讓學(xué)生的色彩感進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，開展鑒賞教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)感知力與創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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