劉杏珍

陳鶴琴先生是中國近代著名的兒童教育家，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，是我國第一個運用近代科學(xué)方法研究兒童心理、進行教育實驗的教育家。他的“活教育”思想及他倡導(dǎo)的“教活書、活教書、教書活；讀活書、活讀書、讀書活”的教育理念，這么多年來一直深入人心，引領(lǐng)著一批又一批的幼兒教師不斷成長、進步。在目前幼兒園課程游戲化的大背景下，仔細研讀“活教育”理論，仍然有很多現(xiàn)實意義。

一、踐行“生活即教育”的教育理念

“活教育”理論中指出“生活即教育”，生活就是現(xiàn)實的教材，在多姿多彩的生活中，幼兒無時無刻不在經(jīng)歷著生動又有趣的變化。教師如果仔細觀察、認真思考，就會發(fā)現(xiàn)生活中確實融合了健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。抓住幼兒的生活，是不是就能找到課程開展的最佳途徑？能否在幼兒園的課程中更多還原幼兒生活的本來面目，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)？我們不斷反思著，嘗試在教育過程中做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，挖掘各種各樣的教育素材，促進幼兒全方面的發(fā)展。

案例一：從剛進中班開始，我們就有意識地培養(yǎng)幼兒的自理能力和愛勞動的好習(xí)慣，能夠自己的事情自己做。幼兒入園后第一件事情就是擦自己的學(xué)具柜、椅子、鞋柜，整理自己的書籍等。到了大班，幼兒的自理能力有所提高，在這個環(huán)節(jié)又給他們增設(shè)了管理自己的包干區(qū)。通過近兩年的實踐，幼兒變得非常勤快。他們每天入班第一件事情就是主動先勞動再拿玩具玩，在良好勞動習(xí)慣形成的同時，責(zé)任感也得到了增強。

案例二：午睡起床，我發(fā)現(xiàn)幼兒在穿褲子時，小腳沒伸到褲腳外邊，而是踩著褲腳提褲子。我意識到幼兒還沒有掌握穿褲子的正確方法，于是，我抓住幼兒喜歡詞曲歡快、朗朗上口的兒歌這一特點，為幼兒創(chuàng)編了兒歌《穿褲子》：“腳丫開火車（兩只腳丫伸進褲腿），鉆過山洞笑呵呵（兩只腳丫穿出褲腿）。腳丫嗚嗚往前開，看見小鞋站起來。站起提好小褲子，提好褲子穿鞋子。”兒歌創(chuàng)編好之后，又以擬人的故事情節(jié)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，我出示了一條帶有笑瞇瞇表情的小褲子，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：“看一看，誰來啦？”“褲寶寶?！薄翱匆豢?，褲寶寶的表情是什么樣?。俊薄把潓殞氃谛?！”這時候，教師邊朗誦兒歌，邊示范穿褲子的方法。當(dāng)教師穿好褲子后，幼兒情不自禁地拍起手來?！袄蠋?！我也學(xué)！”教師在做中教，幼兒在做中學(xué)，一個活動下來，幼兒別提多高興啦。從這以后，教師觀察到幼兒學(xué)會了穿褲子時要先把小腳露出來，再提褲子，很少出現(xiàn)踩著褲腳穿褲子的現(xiàn)象了。

在教育教學(xué)實踐的過程中，越來越多的生活教育內(nèi)容進入我們的視線，越來越多幼兒的能力發(fā)展變得清晰可見，也讓“生活即教育”的理念逐漸成為了教師的教育信念，成為了職業(yè)發(fā)展的指明燈，我們不再迷茫于課程內(nèi)容的選擇，而是在生活中選擇合適的內(nèi)容。

二、踐行“做中學(xué)”的教育方法

幼兒的年齡特點決定其認知、學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得能力的發(fā)展和提升。因此，在教育教學(xué)實踐過程中，我們采用多種策略鼓勵幼兒進行嘗試、操作、體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中做自己想做的、做自己會做的、做自己想挑戰(zhàn)的事，積極主動獲得與之相關(guān)的經(jīng)驗和技能。同時，我們還在游戲材料上“做文章”，盡可能為幼兒提供看得見、摸得著、能不斷促進幼兒發(fā)展的材料，促使他們持續(xù)深入地開展活動。

案例三：區(qū)角活動時，一些幼兒選擇了拼圖游戲，這個玩具是結(jié)合主題“我們的祖國”投放的中國地圖拼圖游戲。拼圖較多，需要集體合作拼搭。幼兒對拼圖很有興趣也很有耐心，一開始，他們都在安靜地拼搭自己手中的拼板，但過了一會兒，格格卻煩躁起來，面對自己手中較復(fù)雜的插板有些失去信心，隨后她向我走來說：“老師，你可以幫我一下嗎？”我走過去，輕輕地對她說：“格格，老師不能代替你來拼哦。自己的事情自己做，我相信你可以的！”她聽了皺起眉頭。我坐在她身旁對她說：“格格，老師坐在你身旁看你是怎樣完成的，好嗎？老師相信你?！备惺艿搅宋业钠诖托湃危窀耖_始耐下心來重新觀察起手中的圖片，不一會兒，這一部分就拼好了，我繼續(xù)引導(dǎo)她：“格格，你看你的這部分應(yīng)擺在大地圖的哪里呢？”格格專注地看著大地圖，小腦筋動得飛快，不一會兒就找到了正確的位置，她情不自禁拍起手來：“老師你看，我拼好了！”我也為她的成功鼓掌，笑著給她豎起了大拇指。格格顯得格外開心，特別有成就感。這件事，讓我深刻地體會到教師要充分相信幼兒的能力，學(xué)會適當(dāng)放手，才能讓幼兒通過自己的親身操作、體驗，學(xué)習(xí)到更多的技能，積累多方面的經(jīng)驗，從而獲得心理上的滿足與快樂，得到全方面的健康發(fā)展。

教師反復(fù)研讀“活教育”理論中“做中學(xué)”的教學(xué)方法，在與幼兒互動的過程中大膽放手，鼓勵幼兒積極嘗試，幼兒變得越發(fā)自信和能干，這也讓教師感受到與幼兒一起成長、迎接挑戰(zhàn)的價值和樂趣。

三、踐行“活教育”的教育原則

“活教育”包含17條教育原則：凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)；鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界；積極的鼓勵，勝于消極的制裁；大自然、大社會是我們的活教材；比較教學(xué)法；用比賽的方法來增進學(xué)習(xí)的效率；積極的暗示勝于消極的命令；替代教學(xué)法；注意環(huán)境、利用環(huán)境；分組學(xué)習(xí)，共同研究；教學(xué)游戲化；教學(xué)故事化；教師教教師；兒童教兒童；精密觀察。這些原則充分體現(xiàn)了幼兒的自主性、活潑性、多樣性、靈活性、積極性及民主性精神，所以我們都把這些名言抄到自己的便簽本上，不斷地鞭策自己。

案例四：我園有個孩子叫雨澤，每天來幼兒園總是遲到，思來想去，我決定用榜樣法來引導(dǎo)他。在一天晨間談話中，我給孩子們唱了一首歌曲“我去上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。”我又鼓勵說：“愛學(xué)習(xí)的好寶寶，上幼兒園從來不遲到?？纯凑l做到準時到園了?！闭f著，我一邊叫著幼兒的名字，一邊摸摸他們的額頭，一一欣賞著每位幼兒。此時，我觀察到雨澤小朋友認真地看著我，一臉期盼的表情。當(dāng)我叫到雨澤的名字時，輕輕地抱起他，并親切地對他說：“雨澤也是愛學(xué)習(xí)的好寶寶，明天一定不遲到，好嗎？”聽了我的話，他大聲地說：“嗯，明天一定早點來幼兒園?！薄昂?！明天老師一定第一個來幼兒園迎接你?！钡诙?，雨澤早早地來到了幼兒園。“劉老師，我今天沒遲到哦！是我叫爸爸起床的?！彼J真地告訴我?？吹接變旱倪M步，我不僅表揚著雨澤，還真誠地表揚了雨澤爸爸。為了鼓勵雨澤，滿足他努力進步的成就感，我還給雨澤制作了一張小汽車卡片，并在離園的時候送給了他。上邊寫著：親愛的寶寶，我愛你！希望你天天進步，永遠快樂！雨澤拿著小卡片，看了又看，特別喜歡……從那天以后，雨澤很少再遲到?？粗谋憩F(xiàn)，我又一次體會到陳鶴琴先生教導(dǎo)我們的教育名言：“積極的鼓勵，勝于消極的制裁?！?/p>

“活教育”的教育原則不是口號，在反復(fù)研讀和反思實踐的過程中，我們嘗試將每一條教育原則進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成實踐中師幼互動、幼幼互動的行為，讓教師和幼兒在共同生活、共同成長的道路中靜待花開。

閱讀陳老的書籍，走進陳老，感悟陳老，是我們這一代年輕幼兒教師發(fā)展自己、提升自己的必經(jīng)之路。陳老以一顆愛國報國的赤誠之心，熱愛教育、研究教育、實踐教育，熱愛兒童、研究兒童，他把一生都獻給了中國的教育事業(yè)。這不僅讓我們感動，同時也值得我們學(xué)習(xí)，我們有責(zé)任將陳老的“活教育”思想發(fā)揚光大，并一代一代傳承下去。

（責(zé)任編輯：張 琳）