向?qū)W芬

課程來源

開學(xué)后一段時間，不少孩子每天到了幼兒園就圍在假期去武當(dāng)山習(xí)武的齊齊身邊，和他一起練習(xí)武術(shù)。齊齊也儼然一副小師傅模樣，帶領(lǐng)著同伴“呼呼哈嘿”。慢慢地，走廊上練習(xí)武術(shù)的隊伍越來越壯大?？粗⒆觽儗Ｗ⒄J(rèn)真的表情和有模有樣的動作，我想，不妨和孩子們一起“走進(jìn)武林世界”，去體驗中華武術(shù)之魅力。

一、有趣的武術(shù)晨練

由于加入武術(shù)體驗活動的孩子越來越多，走廊已經(jīng)完全不能滿足他們練武的空間需求，為了順應(yīng)孩子們的興趣，我把這段時間預(yù)設(shè)的晨間鍛煉順勢改成了武術(shù)活動，支持孩子們到操場上進(jìn)行武術(shù)體驗。齊齊也成了一名“專業(yè)的”武術(shù)教練，他時而在前面領(lǐng)銜示范，時而在隊伍中耐心指導(dǎo)：“你的手臂要伸直，腿要半蹲，眼睛要隨著你的手移動……”孩子們在他的指導(dǎo)下，伴隨著“哈嘿”之聲，動作越加精神有力量。

反思：這是一次偶發(fā)事件，齊齊在跟小伙伴分享武當(dāng)山習(xí)武生活體驗時，孩子們深深地被他的動作吸引，進(jìn)而引發(fā)了一段時間的模仿學(xué)習(xí)。教師追隨孩子的興趣，給予適宜的支持，及時調(diào)整了晨間活動內(nèi)容，引發(fā)孩子對武術(shù)進(jìn)一步探索的興趣，從而積累更多的關(guān)于武術(shù)的經(jīng)驗。

二、關(guān)于武術(shù)的“N”個問題

武術(shù)體驗一段時間后，孩子們產(chǎn)生了許多問題，他們圍著齊齊問這問那。比如：“齊齊，學(xué)武術(shù)最先學(xué)什么？”“要先學(xué)八法，有站姿、握拳、馬步、弓步這些動作?！饼R齊邊說邊進(jìn)行動作示范?！拔涔锏摹谍埵苏剖钦娴膯?？”“可能是真的，學(xué)習(xí)武術(shù)的人手掌會很有力量?！薄拜p功是真的嗎？”“是真的，我?guī)煾稻蜁p功，他一下子就跳到了墻上，我不敢相信自己的眼睛。師傅說，輕功要學(xué)很長很長的時間?！薄熬毩?xí)武術(shù)要穿鞋子嗎？”“要啊，不過要穿方便運(yùn)動的鞋子?！薄澳銥槭裁纯梢浴R步蹲很長時間？”“我在武當(dāng)山天天站樁呀，站樁就是兩只腳分開半蹲站在木樁上，要連續(xù)站一個小時，當(dāng)然也可以站在地上?！焙⒆觽儗ξ湫g(shù)的興趣更加濃厚，他們提議，讓齊齊帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)“馬步蹲”。

反思：孩子們深入體驗武術(shù)之后，各種問題隨之而來。之前孩子們對于武術(shù)的認(rèn)識基本上來自電視媒體，神秘且遙遠(yuǎn)。通過齊齊的答疑，孩子們似乎隱隱感受到了武術(shù)的真實面貌，再一次引發(fā)了他們挑戰(zhàn)“馬步蹲”的想法。

三、挑戰(zhàn)“馬步蹲”

“馬步蹲”需要站在木樁上，孩子們圍著操場找了一圈，發(fā)現(xiàn)二號樓下面有一排小木墩，平時用來練習(xí)平衡走的，這次正好派上用場。為了渲染活動氣氛，我播放歌曲《中國功夫》現(xiàn)場助陣?！芭P似一張弓，站似一棵松……”伴隨著鏗鏘有力的節(jié)奏，一個個“小馬扎”穩(wěn)穩(wěn)地立在小木墩上。怎樣知道蹲的時間呢？孩子們想到讓我用手機(jī)為他們計時，他們一邊數(shù)數(shù)一邊一動不動蹲著，在數(shù)到30左右時，有的孩子開始注意力不集中，失去平衡導(dǎo)致無法堅持，能夠堅持一分鐘的只有幾個孩子。通過體驗，孩子們深感學(xué)習(xí)武術(shù)必須要能夠吃苦、不怕困難、敢于堅持、注意力集中。

反思：當(dāng)孩子們自發(fā)提出讓齊齊帶領(lǐng)他們挑戰(zhàn)“馬步蹲”的時候，教師鼓勵的態(tài)度進(jìn)一步推動了活動的深入開展。孩子們從最初泛泛了解武術(shù)，到親身體驗入門動作，感知到學(xué)習(xí)武術(shù)需要自強(qiáng)不息與堅持不懈，而這種深切的感受也讓他們真實地領(lǐng)略到武術(shù)的精神內(nèi)核。

四、“武林秘籍”來助陣

體驗完“馬步蹲”之后，孩子們熱情不減，我向他們推薦了一種習(xí)武之人的“獨(dú)門法寶”——“武林秘籍之五步拳圖解”，以此進(jìn)一步豐富孩子們的武術(shù)動作經(jīng)驗?？粗拔宀饺瓐D解”，孩子們競相模仿，有的弓步出拳，有的掃腿出擊，有的金雞獨(dú)立……現(xiàn)場好不熱鬧。孩子們提議“做自己的武林秘籍”，他們找來筆和紙，一邊想象創(chuàng)作，一邊言語描述：我的功夫小人飛起來啦，咻咻咻；我的功夫小人可以側(cè)著站，還會“降龍十八掌”……

反思：看到孩子們對武術(shù)的熱情不減，教師提供了“五步拳圖解”支架，引發(fā)孩子們模仿學(xué)習(xí)，鼓勵他們將自己想象的動作用圖示表征，支持孩子的深度學(xué)習(xí)。

五、響亮的武功名稱

孩子們在表征“武林秘籍”后，迫不及待地跟同伴分享自己的創(chuàng)作。當(dāng)銘銘說到“自己的功夫小人會‘鐵頭功，腦袋像鐵一樣堅硬時”，引發(fā)了孩子們關(guān)于“武功名稱”的討論。在我的鼓勵下，他們開始為自己的功夫小人取名稱。有的叫“飛毛腿”，因為他的腿可以飛起來；有的叫“鎧甲拳”，因為他的身體像鎧甲一樣堅固；有的叫“閃電手”，因為他的動作像閃電一樣快……

反思：響亮的武功名稱是武術(shù)的一大特色。當(dāng)銘銘說出“鐵頭功”時，教師立刻意識到武功名稱可以幫助孩子對武術(shù)動作有更深入的理解，于是鼓勵孩子們創(chuàng)編武功名稱。當(dāng)孩子們說出自己起的武功名稱時，臉上更是增添了一份自豪。

六、制作功夫小人

孩子們創(chuàng)作的熱情持續(xù)高漲，他們開始在美工區(qū)嘗試用各種材料來制作功夫小人。他們用到了美工紙，但是紙很難塑型；他們又嘗試用泥土，可是泥土捏好之后功夫小人的動作就只能固定不變了，沒有辦法滿足“動作可以隨時變換”的設(shè)想。經(jīng)過一番探索，孩子們決定用可塑性很強(qiáng)的錫紙進(jìn)行功夫小人的制作。在制作過程中，如何用錫紙做出精彩絕倫的動作是他們不斷探索解決的問題。一開始孩子們直接用一張完整的錫紙捏出功夫小人，但是功夫小人的動作變換仍然有限，無法達(dá)到預(yù)期的效果。于是再次調(diào)整策略，先捏出功夫小人身體的各個部分，然后用膠槍將身體的各個部分進(jìn)行黏合，組裝的功夫小人手和腳終于能根據(jù)自己的想象任意造型。最后，孩子們不僅成功制作了功夫小人，還根據(jù)武功名稱塑造了千姿百態(tài)的功夫小人。