陳林

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐加快，居民生活水平的提升以及城市化的快速發(fā)展也使得教育行業(yè)需要進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。在新課程改革和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，教育理念以及教育方式的創(chuàng)新成為眾多教育工作者關(guān)注的話(huà)題。本文基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出幾點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0041

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等多個(gè)方面，是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是教師在日常數(shù)學(xué)課堂中需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的。情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且新課標(biāo)下提倡通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此教師需要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)中直觀和經(jīng)驗(yàn)式的思維模式更加抽象化和理論化，因此學(xué)習(xí)的難度會(huì)較大。加上高中教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響較大，并且現(xiàn)階段高考對(duì)于學(xué)生確實(shí)有較大的意義和影響，使得教師、家長(zhǎng)、學(xué)校工作的展開(kāi)都是為學(xué)生成績(jī)的提高而服務(wù)的，教學(xué)改革得不到有效的落實(shí)，流于表面形式。教師在教學(xué)中往往是按照“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式盡可能多地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法非常單調(diào)，整個(gè)課堂的流程大概是理論知識(shí)講解、案例解析、課堂演練、課后鞏固這幾個(gè)流程，固定死板的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生在一味地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生剛接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)難以有效適應(yīng)思維模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)難以做到有效的理解和靈活的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著較大的打擊和影響，加上高中學(xué)習(xí)壓力較大，容易使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，不利于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展[1]。

二、基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討對(duì)策

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要注重遵循相關(guān)的創(chuàng)設(shè)原則。首先是遵循以生為本、因材施教的教學(xué)理念。其次是創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中需要以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為目的，適當(dāng)有度地讓學(xué)生能夠理解情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境增添教學(xué)的趣味性。

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生注意力有一個(gè)較強(qiáng)的把控，才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境前，教師需要深度挖掘教材中的內(nèi)容，進(jìn)行透徹的理解和熟練的應(yīng)用，明確新課導(dǎo)入的目標(biāo)后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去開(kāi)展獨(dú)立思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究精神。

例如，在人教版必修一《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課中，教師可以提問(wèn)“現(xiàn)實(shí)生活中，有許多建筑物和物品具有一定的幾何特征，如金字塔、粉筆盒、水桶、筆筒、籃球、漏斗、鉛錘等，各位同學(xué)能舉例類(lèi)似的物品嗎？大家能按照結(jié)構(gòu)特征將這些物品進(jìn)行分類(lèi)嗎？”通過(guò)讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生對(duì)于幾何體從感性上有所認(rèn)知[2]。

2.利用情境中的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)貴有疑”的古語(yǔ)告訴教師激起學(xué)生求知欲和探究精神的重要性。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題去制造懸念，能夠有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境學(xué)習(xí)中，利用多樣化的問(wèn)題和生動(dòng)的情境等符合學(xué)生認(rèn)知需求的方式，開(kāi)展相應(yīng)的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式進(jìn)行溝通和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)在情境的問(wèn)題中進(jìn)行指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生根據(jù)已知的條件進(jìn)行分析、推理、計(jì)算、分享、探討的過(guò)程去找到最終的答案，讓學(xué)生深度掌握知識(shí)并且能夠收獲成就感和滿(mǎn)足感，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的先天條件。

以人教版必修一中《簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣》為例，教師可以展開(kāi)關(guān)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生暑假期間運(yùn)動(dòng)情況的抽樣調(diào)查。教師可以提出幾點(diǎn)假設(shè)，如果挑選班級(jí)中5名體育生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果準(zhǔn)確嗎？或者調(diào)查一名學(xué)生，結(jié)果準(zhǔn)確嗎？只調(diào)查男同學(xué)的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？通過(guò)多個(gè)假設(shè)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生展開(kāi)分組討論，輪流發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)，補(bǔ)充完善后派出代表發(fā)言。讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念和意義。

3.信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

我國(guó)信息化教學(xué)的發(fā)展非常迅速，大部分高中都有相應(yīng)的信息教學(xué)設(shè)備，教師想要提高情境教學(xué)的效果和效率，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)搜集優(yōu)良的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)將單調(diào)枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的情境，將抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)例，降低學(xué)生的理解難度。教師還可以通過(guò)微課、慕課等多樣化的信息化教學(xué)手段，提高情境創(chuàng)設(shè)的效果。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)要注重生活化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，更有效地將學(xué)生帶入情境中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，認(rèn)同數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，自主地投入更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義，教師要結(jié)合實(shí)際不斷改進(jìn)，利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及興趣愛(ài)好的情境，將問(wèn)題帶入情境中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)小組合作發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸心宇.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（21）：175-176.

[2]李威.基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].新課程（中），2020（12）：135-137.

[3]李官敏.基于核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].讀天下（綜合），2020（6）：1-1.

（作者單位：浙江省瑞安中學(xué)325200）