曾少蕓　陳妍璇

【摘要】新課改后政史兩科新教材的內(nèi)容進一步表明，高中政治、歷史學科有著深度的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。本文通過剖析政史兩科學科素養(yǎng)的一致性和知識的交叉性，探討政史兩科融合教學的路徑，推動兩科核心素養(yǎng)的培育。

【關鍵詞】政史融合;學科素養(yǎng);家國情懷;政治認同

當前，中國特色社會主義現(xiàn)代化強國的新征程已然開啟。百年大計，教育為本。在新一輪的教學改革中，課程標準依然緊扣立德樹人的根本任務和培養(yǎng)學生正確政治方向的目標。而要實現(xiàn)這兩大要求，依靠單一的學科教學是無法完成的，需要在課程整合設置中，在具體學科教學滲透下逐步培養(yǎng)。從新教材改革的趨勢看，當下的學科發(fā)展已從分化走向多元交叉、高度融合。政治和歷史都屬于社會科學，常言道：“政史不分家?！备咧姓魏蜌v史學科在教學內(nèi)容上一直都有著密切聯(lián)系，新課改后的高中政治與高中歷史的新教材更是進一步印證了這一點。下面我們就政治學科的《中國特色社會主義》和歷史學科的《中外歷史綱要（上）》的融合教學進行探討。

一、政史學科素養(yǎng)的一致性

高中思政課以立德樹人為根本任務，加強社會主義核心價值觀的教育，著重提高學生政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與的思想政治核心素養(yǎng)。厚植家國情懷，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷堅定對馬克思主義的信仰和對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中歷史課程也以立德樹人為根本任務，幫助學生形成歷史學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)歷史學科的育人價值。通過高中歷史學習，引導學生運用唯物史觀認識和解決問題，在解決問題中逐步滲透時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)。在樹立正確歷史觀的基礎上，引導學生正確認識中國國情，認同社會主義核心價值觀，認同中國特色社會主義道路也是高中歷史課程學習的目標之一。

其中，“唯物史觀”與“科學精神”素養(yǎng)均意在培養(yǎng)學生正確看待社會發(fā)展規(guī)律?！凹覈閼选迸c“政治認同”則體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標，即培養(yǎng)學生對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，以國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

可見，政史兩科的最終目標都在于培育學生社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及形成為國家民族復興而奮斗的使命情懷。

二、政史學科知識的交叉性

以《中國特色社會主義》和《中外歷史綱要（上）》為例。高中政治新教材《中國特色社會主義》立足于實踐，以社會主義的發(fā)展簡史的方式帶領學生重溫中華民族走過的路、比較他人的路和遠眺探索中華民族偉大復興的前行道路。教材中采用了大量的歷史素材以及現(xiàn)實人物故事以增進學生對中國發(fā)展歷史的了解，從科學社會主義理論邏輯與中國社會發(fā)展歷史邏輯中引導學生更加深刻地理解和把握中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性，增強對社會主義道路與制度的政治認同。

高中歷史新教材《中外歷史綱要（上）》為以中國歷史時序為線索，以專題為形式介紹中國古代、中國近現(xiàn)代重大事件、人物及現(xiàn)象。從歷史角度透析中國文明多元一體的形成過程，呈現(xiàn)中國國情，培養(yǎng)學生的家國情懷和國際視野，在總結歷史經(jīng)驗教訓，把握歷史規(guī)律中形成現(xiàn)代公民應有的歷史素養(yǎng)。

歷史《中外歷史綱要（上）》與政治《中國特色社會主義》部分目錄

從教材介紹及目錄可知，在教材線索上，政治新教材《中國特色社會主義》講述從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會到中國探索出特色社會主義道路的歷程，實際與《中外歷史綱要（上）》從起源、古代、近代、現(xiàn)代講述中國的發(fā)展歷程是一致的，在說明社會發(fā)展進程上所用的歷史材料也是高度重合。

三、政史學科教學的融合性

1.交流備課，相互學習

在備課時，政史兩科教師應加強交流，共同梳理教學內(nèi)容。例如，在研究中我們發(fā)現(xiàn)，兩本教材從中國近代的革命史開始直至新時期中華民族的偉大復興奮斗史的事件線索中重合的知識點較多，兩者都是在闡述中華民族從衰微走向復興的歷史進程，但《中國特色社會主義》僅用3課的內(nèi)容就覆蓋了《中外歷史綱要（上）》6個單元的知識。“術業(yè)有專攻”，某一學科教師雖精于本專業(yè)知識，但對其它學科的知識內(nèi)容可能會比較陌生。例如，政治新教材中編入了大量的史實材料，政治教師要充分解讀運用就需要對歷史知識有一定的研究了解，而歷史教師要在教學中要融入思想政治教育與家國情懷也需要對政治知識有所涉獵。因此，不同學科教師在新教學改革下加強交流，更有利于備課效率的提高。此外，針對教材中高度重合的內(nèi)容，提前交流也有利于優(yōu)化學科課堂的教學處理，使課程教學更加科學，避免學生由于知識重復產(chǎn)生學習疲倦感。

2.抓住本質(zhì)，明確重點

雖然政史兩科知識內(nèi)容高度聯(lián)系，但兩者的教學應該有各自的側重點。以《新民主主義勝利》一課為例，政治學科新教材僅用一框題的內(nèi)容就囊括了近代中國救亡圖存的革命史，時間軸從1840年的鴉片戰(zhàn)爭一直推到1949年的新中國成立。因此，單純地講故事、列事件絕不是思政課教材編寫以期達到的教育目的，教師要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，抓住教材編撰的根本目的，在課堂上有效引導，突出政治科該有的教學重點。該內(nèi)容的教學重點應為在歷史的進程中揭示社會主義道路成功的必然性。

由此可見，政治學科中史實僅為背景鋪墊，更側重結論;而歷史學科則側重于過程。例如，同樣是近代中國救亡圖存的革命史，《中外歷史綱要（上）》用4個單元10個課時詳細講述了近代中國從鴉片戰(zhàn)爭開始遭受列強侵略，面臨“數(shù)千年未有之變局”，民族危機步步加深之下，農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級的探索紛紛失敗，最終由中共領導人民取得新民主主義革命勝利的過程。可見，歷史學科以史實為學習基礎，注重歷史脈絡的梳理和歷史過程的詳析，培養(yǎng)史料實證及歷史解釋等核心素養(yǎng)。

3.政史融合，共育素養(yǎng)