劉秀

【摘要】在美術(shù)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，教師可根據(jù)學(xué)生心理、性格特征，有目的地創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，注重藝術(shù)能力，滲透創(chuàng)新理念、搭建藝術(shù)平臺，展示創(chuàng)新才華、實施藝術(shù)評價，運(yùn)用多形式、多渠道的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要“有意、有機(jī)、有序”層層漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;藝術(shù)創(chuàng)新

創(chuàng)造力是推動人類社會發(fā)展的最原始動力，也是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的前提和保障。小學(xué)是知識與人生的啟蒙階段，所有新奇的東西都會激發(fā)小學(xué)生的探索欲望。那么，在美術(shù)教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。根據(jù)學(xué)生心理、性格特征，用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在新課標(biāo)引領(lǐng)下的美術(shù)課堂中，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)新的潛質(zhì)，再根據(jù)他們各自的特長以及潛能引導(dǎo)其豐富的創(chuàng)新能力，為他們插上藝術(shù)創(chuàng)造力的翅膀，遨游在美術(shù)殿堂。

一、從“情境”人手，在“創(chuàng)新意識”上下功夫

小學(xué)美術(shù)是極具想象力和創(chuàng)造力的課程，教學(xué)方式和課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，或者繪畫內(nèi)容的創(chuàng)新等，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中樹立創(chuàng)新意識。寓教于樂，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)造性思維的起點，課堂中的微笑、一個肯定的目光，能給人心理暗示作用，形成和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，從而為創(chuàng)造力做好思想準(zhǔn)備和起到前提作用。

二、從“能力”入手，在“創(chuàng)新理念”上下功夫

“想象是創(chuàng)作的源泉?！泵佬g(shù)教育是一種特色的藝術(shù)活動，而藝術(shù)活動又是一種創(chuàng)造性的活動方式。繪畫需要一定的基本功底，也能為美術(shù)作品的創(chuàng)作提供堅實的基礎(chǔ)。將藝術(shù)教學(xué)與生活結(jié)合起來，直觀感受，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)《紙風(fēng)鈴》時，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備了幾種材料和不同樣式的風(fēng)鈴，讓學(xué)生看一看、摸一摸，初步感受，提問并思考：紙風(fēng)鈴與其它材質(zhì)的風(fēng)鈴不同在哪里？紙風(fēng)鈴的特色在哪里？在教學(xué)中鋪設(shè)求異思維的路徑，多角度引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性。在教師的引導(dǎo)下，一個個色彩斑斕、新穎別致的風(fēng)鈴就像變魔法似的被學(xué)生們創(chuàng)作出來。

三、從“手段”入手，在“創(chuàng)作靈感”上下功夫

藝術(shù)回歸生活。生活化的美術(shù)教學(xué)，教會學(xué)生觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活，營造生動有趣的課堂氛圍，著力體現(xiàn)情境化、生活化的課堂教學(xué)特征。整合教學(xué)內(nèi)容，探索美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。

在《蜻蜓飛飛》一課中，教師先讓學(xué)生去課室外面觀察蜻蜓，再通過課件輔助由教師講解蜻蜓的生活習(xí)慣、生活方式，使學(xué)生通過觀察，對蜻蜓產(chǎn)生情感。在這過程中，課本與生活緊密聯(lián)系，也就自然而然地對蜻蜓進(jìn)行美的描繪，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。這恰恰符合“藝術(shù)來源于生活而高于生活”的理念。

四、從“自然”下手，在“藝術(shù)創(chuàng)作”上下功夫

現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生缺少對生活中事物的認(rèn)知，寫生訓(xùn)練則可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力，增強(qiáng)對形象的記憶能力，提高其創(chuàng)作水平。小學(xué)生寫生教學(xué)要按先靜后動、從易到難的順序，循序漸進(jìn)。從簡單的物體入手，如，先畫單個的幾何模型、瓶罐等，再畫一些植物、交通工具、生活中隨處可見的單個物體等，逐步拓寬深度和廣度，如，動物、建筑、人物、場景等。

在教三年級《美麗的校園》一課時，教師可現(xiàn)場教學(xué)，參觀校園環(huán)境，了解并記錄學(xué)校大體有幾層，有哪些顯著的標(biāo)志建筑，學(xué)校建筑、環(huán)境布局是怎樣的，在觀察實踐基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開始作畫。例如，教學(xué)《影子的游戲》《走進(jìn)大自然》等內(nèi)容時，都可以讓學(xué)生提前去欣賞、觀察。學(xué)生通過觀察比較，進(jìn)行想象和創(chuàng)作，就顯得輕松自然。

五、從“平臺”入手，在“展示才華”上下功夫

學(xué)生的創(chuàng)造力不是天生就有的，而是教師借助教學(xué)內(nèi)容，搭建藝術(shù)平臺，利用多樣的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新求異，敢于與眾不同，發(fā)展綜合實踐能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。在實踐中，要使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最終創(chuàng)造美。

開展形式多樣的課外興趣活動，例如，國畫、粘貼畫、環(huán)保服裝設(shè)計等原材料簡單，易于操作，兼具觀賞性與實用性的項目作為美術(shù)教育活動的內(nèi)容。在“變廢為寶”設(shè)計中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新能力，瓶蓋、紙盒、包裝袋、舊衣物等經(jīng)學(xué)生創(chuàng)意制作，變成一件件藝術(shù)品，在學(xué)校展覽時，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與認(rèn)同感，同時也為學(xué)生搭建藝術(shù)平臺，展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

六、從“評價”入手，在“創(chuàng)新升華”上下功夫

教師的評價往往影響學(xué)生的一生，能引起學(xué)生深刻的反思與后作用力。激勵性的教學(xué)評價是一種藝術(shù)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、溫暖、情誼和教誨。由于學(xué)生的個性差異，對于知識的理解程度有所差異，因此，作品的表現(xiàn)形式也就有所差異。教師要站在小學(xué)生的角度來看待他們的作品，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并及時用專業(yè)術(shù)語表揚(yáng)與鼓勵學(xué)生。例如，“想象力真豐富”“思維真奇特”等，了解他們的精神世界，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作。恰如其分的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。這樣，課堂才會煥發(fā)生命的活力。課堂中，教師的一句鼓勵，都會為學(xué)生留下成功的希望，給他們一個自由遨翔的空間。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一個長期的過程，不在于一朝一夕。在教學(xué)中，教師要“有意、有機(jī)、有序”層層漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能。藝術(shù)還要高于生活，這就必須要做到創(chuàng)新。首先，教師要敢“破”敢“立”，要有“敢為天下先”的創(chuàng)造精神，樹立一個先鋒帶頭作用，以此激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也在藝術(shù)實踐中收獲快樂，收獲成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞金梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008.

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責(zé)任編輯? 羅燕燕