王聰

合作學(xué)習(xí)為教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話提供了平臺(tái)，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)。所以，合作學(xué)習(xí)在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面取得顯著成效。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體責(zé)任感，有利于“互助”“民主”“求實(shí)”等道德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成和發(fā)展。這樣的教育符合教學(xué)規(guī)律和時(shí)代需求。

一、問題探究、合作學(xué)習(xí)的地理教學(xué)模式（以《交通運(yùn)輸方式和布局》為例）

1.師生共同確定研究目標(biāo)。

高中地理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生身邊的地理、有用的地理，真正體現(xiàn)學(xué)有所用。在教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)大慶市這座石油文化之都目前的交通狀況有看法，特別是節(jié)假日、上下班、放學(xué)高峰期的交通擁堵深有感觸，并在私下里討論解決辦法。于是，教師萌發(fā)了組織學(xué)生探討“大慶市舊城改造規(guī)劃與市內(nèi)交通發(fā)展”的研究課題。教師就石油城的自然環(huán)境特點(diǎn)、現(xiàn)有的城市功能分區(qū)、主要交通干道、近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口流動(dòng)狀況等做了簡(jiǎn)單介紹，為后面合作研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

2.組織成員分工合作，開展研究工作。

教師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組的研究方式主要以資料的收集、整理，實(shí)地勘察，調(diào)查訪問為主，并在此基礎(chǔ)上提出可行性方案，研究成果以小論文或PPT形式進(jìn)行展示。因此，組建合作小組時(shí)，教師要求各小組根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)，進(jìn)行明確分工。如：家在城區(qū)，或父母在城區(qū)有關(guān)部門工作的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)城市規(guī)劃和交通狀況的現(xiàn)狀和問題等進(jìn)行實(shí)地勘察、調(diào)查訪問;繪畫和美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制城市規(guī)劃平面圖;寫作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)文字的整理;有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作和指導(dǎo)。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制訂各組的研究計(jì)劃。

各小組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研形成了自己的一套方案，并都做了多方面論證。有的小組在方案里提出把自己所在學(xué)校遷到城區(qū)去，理由是：首先，現(xiàn)在學(xué)校所在地為大慶的石油工業(yè)區(qū)，不利于學(xué)生的身心健康;其次，由于學(xué)校所在地與市中心區(qū)隔著一條湖泊，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)要過橋且交通線路長(zhǎng)，加重了交通負(fù)擔(dān)。有的小組提出像23中這樣規(guī)模的學(xué)校不宜過分集中在市中心區(qū)，這樣更加重了市中心區(qū)的交通負(fù)擔(dān)，不利于城市的發(fā)展。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中欣喜地發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)不僅放飛了學(xué)生的思想，且使他們?cè)黾恿酥魅宋桃庾R(shí)。

3.成果展示，師生評(píng)價(jià)，反饋總結(jié)。

各小組完成課題后，師生以全班交流的形式展開集體評(píng)價(jià)。各小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，小組成員隨時(shí)補(bǔ)充，其他小組可以就該小組的觀點(diǎn)或方案進(jìn)行提問。有的小組提出：由于數(shù)字電視、智能手機(jī)的普及，大慶現(xiàn)有的幾座影劇院利用率降低，建議把它們拆除，規(guī)劃成菜市場(chǎng)，以緩解石油職工的家屬區(qū)菜市場(chǎng)的擁堵狀況。其他組馬上反駁：影劇院是公眾陶冶情操的場(chǎng)所，不能拆除。再說，建那么多市場(chǎng)，客源也是個(gè)問題。所以，建議從拓寬東、西、北面三條溝通菜市場(chǎng)的道路入手，加快疏散速度，緩解擁堵現(xiàn)象。教師要鼓勵(lì)組內(nèi)協(xié)作補(bǔ)充和組間的探討、爭(zhēng)論，使學(xué)生從那些與自己不同的觀點(diǎn)及設(shè)計(jì)方案中得到啟發(fā)，形成比較高層次的研討能力。教師根據(jù)各小組方案的科學(xué)性、可行性、互助情況等給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要注意體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，使學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)親近社會(huì)的行為，并且讓每一位同學(xué)在熱烈和諧、愉悅的氣氛中享受學(xué)習(xí)的快樂。

為了尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)他們參與家鄉(xiāng)建設(shè)的精神，最后，筆者將他們的方案向有關(guān)部門進(jìn)行了推薦。

二、組織問題研究、合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，提出問題（課題）要把握一定的難易度。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和已有的知識(shí)背景設(shè)計(jì)問題，問題（課題）過難或過易都會(huì)影響學(xué)生探究的積極性。第二，問題設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。第三，設(shè)計(jì)的問題（確定的課題），既要能放得開，又要能收得攏，以免出現(xiàn)無法“收盤”的尷尬局面。第四，教師自身的角色定位要合理，既要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助（不能撒手不管），也不要過多地干預(yù)。