秦祖智，宗 莉，甘潔月

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200；2.廣西南寧百會(huì)藥業(yè)集團(tuán)有限公司，廣西 南寧 530023）

“實(shí)現(xiàn)國(guó)民健康長(zhǎng)壽，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志?！薄丁敖】抵袊?guó)2030”規(guī)劃綱要》和十九大將健康中國(guó)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略。我國(guó)全面進(jìn)入老齡化社會(huì)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，人們觀(guān)念上從重疾病治療逐步向全面健康管理轉(zhuǎn)變，健康服務(wù)供給總體不足與需求不斷增長(zhǎng)之間的矛盾依然突出。人口老齡化與人們健康觀(guān)念的轉(zhuǎn)變正在不斷擴(kuò)大健康服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模，使其對(duì)健康管理人才數(shù)量和質(zhì)量的需求急劇上升。而在現(xiàn)行人才供給模式下，各院校醫(yī)藥類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本延續(xù)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成人才供應(yīng)的結(jié)構(gòu)性失衡。健康服務(wù)與管理需要既懂管理又熟悉醫(yī)藥知識(shí)的復(fù)合型人才，推進(jìn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革成為醫(yī)藥院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù)。

同時(shí)，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，各地教育行政部門(mén)也出臺(tái)一系列政策，引導(dǎo)高校結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行特色化辦學(xué)。作為人才培養(yǎng)重要基地的醫(yī)藥院校，如何辦出區(qū)別于其他綜合院校的專(zhuān)業(yè)特色、形成自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與品牌，是醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)亟需考慮的問(wèn)題。而健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，深入研究與探索其特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑，對(duì)高校全面推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)具有重要的參考價(jià)值，對(duì)提升醫(yī)藥院校辦學(xué)水平與質(zhì)量、有效服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略、助推健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

1 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 理論研究與學(xué)科歸屬 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)從開(kāi)辦至今雖不足5年，但學(xué)者們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)已給予了積極關(guān)注，進(jìn)行了一定的研究?；仡櫧】捣?wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)理論研究，案例分析較多，理論溯源與建構(gòu)偏少，理論與實(shí)踐的互動(dòng)不足；針對(duì)如何凸顯專(zhuān)業(yè)特色以滿(mǎn)足當(dāng)前健康中國(guó)建設(shè)對(duì)健康管理人才需求的研究尚不充分。

按照健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立時(shí)的學(xué)科歸屬，該專(zhuān)業(yè)歸屬于公共管理一級(jí)學(xué)科，類(lèi)似于公共衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。從市場(chǎng)對(duì)健康管理人才的需求看，不但傳統(tǒng)衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域仍保持較高需求，近年健康管理、養(yǎng)老休閑等新行業(yè)新業(yè)態(tài)對(duì)健康管理人才需求量大增，預(yù)計(jì)未來(lái)這些行業(yè)將成為健康管理人才的主要需求方。而這些行業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，除醫(yī)藥健康知識(shí)外，工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是必須的。而從近年開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的高校培養(yǎng)方案看，很多課程設(shè)置亦偏向工商管理。因此，從學(xué)科歸屬看，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)歸屬于公共管理一級(jí)學(xué)科是否科學(xué)尚需實(shí)踐的檢驗(yàn)。

同時(shí)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬，也是學(xué)科制度化的內(nèi)在要求。學(xué)科制度化包含兩個(gè)維度：學(xué)術(shù)研究的制度化和學(xué)科教育的制度化。理清健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬，對(duì)建立學(xué)科體系、完善教育組織機(jī)構(gòu)、形成課程和教材體系具有重要指引作用，并有利于形成學(xué)術(shù)共同體，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論體系，推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

1.2 建設(shè)進(jìn)展與存在問(wèn)題 專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐方面，自教育部2016年首次批準(zhǔn)5所高校招收四年制“健康服務(wù)與管理”本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我國(guó)已有20多所高校開(kāi)辦了健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)主體以醫(yī)藥院校為主。筆者所在單位廣西中醫(yī)藥大學(xué)已于2018年籌辦健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)，并于2020年獲準(zhǔn)招收第一屆新生。開(kāi)辦健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)儼然已成為各醫(yī)藥院校優(yōu)化學(xué)科與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、凸顯辦學(xué)特色的重要選擇方向。

綜合考察目前開(kāi)辦健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的各院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，從地方政府政策層面看，協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)雖已列入地方教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但實(shí)踐層面的建設(shè)路徑還有待探索。從專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃看，專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚停留在擴(kuò)張供給側(cè)人才規(guī)模，未針對(duì)需求側(cè)的需求進(jìn)行供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，從而導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)性供需失衡。從培養(yǎng)目標(biāo)看，大部分院校未能結(jié)合其學(xué)科背景及優(yōu)勢(shì)突出自身特色。從培養(yǎng)模式看，未能適應(yīng)當(dāng)前健康中國(guó)建設(shè)對(duì)健康管理人才的需求，專(zhuān)業(yè)定位模糊；交叉學(xué)科課程設(shè)置不合理，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)融合度不深；實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)課門(mén)類(lèi)和學(xué)時(shí)數(shù)偏低，實(shí)訓(xùn)硬件和基地建設(shè)滯后，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍緊缺。從職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃來(lái)看，職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。［1］

人才培養(yǎng)作為高等教育機(jī)構(gòu)的基本職能，必須遵循和體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性。專(zhuān)業(yè)出路要遵循科學(xué)與知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，更為重要的是要體現(xiàn)科學(xué)和知識(shí)體系與社會(huì)職業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的對(duì)應(yīng)與互動(dòng)關(guān)系。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀況直接決定人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。高等教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣經(jīng)過(guò)多層次、多方面、多環(huán)節(jié)的演繹變遷最終體現(xiàn)在各高校各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間不同程度的結(jié)構(gòu)性失衡已成為影響高等教育質(zhì)量的一個(gè)突出問(wèn)題［2］?，F(xiàn)有健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚停留在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式上，尚未走出傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“路徑依賴(lài)”，未充分考慮細(xì)分市場(chǎng)的需求，基于產(chǎn)業(yè)鏈-教育機(jī)構(gòu)融合的社會(huì)與高校協(xié)同育人機(jī)制尚不完善，產(chǎn)教融合度不深。

2 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本邏輯

2.1 健康管理人才結(jié)構(gòu)性失衡是健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的邏輯起點(diǎn) 隨著老齡化社會(huì)到來(lái)和人們對(duì)健康管理的重視，健康管理人才供給表現(xiàn)出較大缺口。健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)人才需求的提升是健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本動(dòng)因和邏輯起點(diǎn)，醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求，深度調(diào)研、剖析人才供給結(jié)構(gòu)性失衡的內(nèi)在原因，靶向制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，而動(dòng)態(tài)化調(diào)整將是未來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的常態(tài)。

目前，一些健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)定位尚不清晰。健康領(lǐng)域的人才需求主要包括醫(yī)學(xué)人才、藥學(xué)人才以及健康管理與健康服務(wù)人才。對(duì)于醫(yī)學(xué)和藥學(xué)人才，目前各醫(yī)藥院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置已相當(dāng)成熟，人才供需已基本匹配。但隨著人們生活水平提升，近年康養(yǎng)、保健等領(lǐng)域?qū)】倒芾砼c健康服務(wù)人才的需求日趨增大，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞這一需求盡快填補(bǔ)這一缺口。

2.2 差異化競(jìng)爭(zhēng)是彰顯醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的根本戰(zhàn)略 管理學(xué)科從高校建制淵源角度而言是醫(yī)藥院校的弱項(xiàng)，但該學(xué)科對(duì)醫(yī)藥院校整體辦學(xué)水平與層次提升具有重要作用，因此近年各醫(yī)藥院校均加大了管理學(xué)科建設(shè)力度?？v觀(guān)目前已開(kāi)設(shè)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的院校培養(yǎng)體系，同質(zhì)化是健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最大問(wèn)題。而醫(yī)藥院校的管理學(xué)科本來(lái)就先天不足，因此，依托醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)背景實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)凸顯辦學(xué)特色是醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本出路。

特色的彰顯核心在“特”，實(shí)質(zhì)是差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略在教育事業(yè)中的運(yùn)用。從“專(zhuān)業(yè)”的角度來(lái)看，特色專(zhuān)業(yè)中的“特色”具有教育實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)性的內(nèi)涵特征和項(xiàng)目多樣性、系統(tǒng)層級(jí)性的外延特征［3］。特色專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)校較為獨(dú)特的、成色較高的專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展的動(dòng)力是市場(chǎng)、知識(shí)體系、學(xué)校和政府治理四維因素作用的結(jié)果［4］。特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案實(shí)施等過(guò)程中凸顯其特色化，而其最終歸屬點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，解決的是人才供給側(cè)的問(wèn)題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦出專(zhuān)業(yè)特色的重要措施，也是高校提升人才競(jìng)爭(zhēng)力從而在高等教育大眾化新形勢(shì)下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)院校尚不算多，但開(kāi)辦主體既有實(shí)力較強(qiáng)的綜合院校，也有醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)院校，能否在這一領(lǐng)域突出自身優(yōu)勢(shì)，取決于專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否具有特色。尤其是醫(yī)藥院校，要克服管理學(xué)科方面先天不足，結(jié)合自身在健康領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和業(yè)界資源進(jìn)行產(chǎn)教深度融合。

2.3 推進(jìn)產(chǎn)教融合是解決健康管理人才結(jié)構(gòu)性失衡的有效路徑 服務(wù)各級(jí)政府工作大局和社會(huì)發(fā)展是高等教育的重要價(jià)值取向，亦是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要方向。當(dāng)下人才供給側(cè)，從每年高校畢業(yè)生數(shù)量看，每年數(shù)百萬(wàn)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，盡管人才總量基本不存在短缺問(wèn)題，但人才供需卻存在結(jié)構(gòu)性失衡，表現(xiàn)在許多用人單位招不到人崗匹配的人才，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)再造成為企業(yè)人力部門(mén)的常態(tài)性工作。顯然，畢業(yè)生作為高校的“產(chǎn)品”，如果無(wú)法找到適銷(xiāo)的渠道和市場(chǎng)，這樣的“生產(chǎn)”一定是低效、無(wú)價(jià)值的。高校的人才輸出必須有效回應(yīng)市場(chǎng)需求，通過(guò)產(chǎn)業(yè)界和教育機(jī)構(gòu)的深度融合，進(jìn)行定制化人才培養(yǎng)，一方面解決用人單位人崗不匹配、專(zhuān)業(yè)人才缺乏的問(wèn)題，另一方面，暢通高校人才輸出通道，緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)供需的平衡。因此，人才供給側(cè)改革，需解決的是人才市場(chǎng)的人崗錯(cuò)配問(wèn)題，而產(chǎn)教融合是解決人才結(jié)構(gòu)性失衡的有效路徑。

產(chǎn)教融合連接兩個(gè)側(cè)端，一是產(chǎn)業(yè)鏈中各用人單位，即產(chǎn)業(yè)鏈端，二是人才供給端，即各教育機(jī)構(gòu)。產(chǎn)教融合要求通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中人才需求的梳理，科學(xué)度量人才需求的總量與結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈與教育機(jī)構(gòu)深度融合、常態(tài)互動(dòng)，從制度保障、技術(shù)支持、企校合作、政校企互動(dòng)等方面探索產(chǎn)教深度融合模式，構(gòu)建社會(huì)-高校協(xié)同育人機(jī)制，打造適應(yīng)社會(huì)需求的特色專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才供給與需求的均衡。專(zhuān)業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制如圖1所示。

圖1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制

3 醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體維度

3.1 產(chǎn)教融合的維度“融合”是近年業(yè)界與學(xué)界的高頻詞，如何進(jìn)行健康管理人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合是實(shí)踐層面必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；谌瞬殴┙o側(cè)與需求側(cè)的現(xiàn)狀，確定培養(yǎng)規(guī)模、整合學(xué)科資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系和制訂專(zhuān)業(yè)規(guī)劃將是醫(yī)藥院校推進(jìn)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色化的主要維度。

首先要根據(jù)人才需求側(cè)對(duì)健康管理人才數(shù)量、技能等方面的需求，確定供給側(cè)培養(yǎng)規(guī)模及細(xì)分專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施定制化培養(yǎng)，為用人單位輸出人崗適配的人才，提高畢業(yè)生崗位適應(yīng)性，提高有效就業(yè)率。盡管人才需求量具有周期性特點(diǎn)，要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)某類(lèi)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的需求量具有一定難度，但目前一些院校推出的校企專(zhuān)業(yè)定制班模式對(duì)確定招生規(guī)模具有較高推廣價(jià)值。

其次，整合學(xué)科資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系。從健康管理人才需求側(cè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)看，該類(lèi)人才需要掌握醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是復(fù)合型人才，因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)需整合培養(yǎng)單位內(nèi)外學(xué)科資源以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)模式上傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基本上是校內(nèi)教學(xué)的單一化模式，師資、教學(xué)資源均以校內(nèi)為主，推進(jìn)健康管理人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合要求充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在師資、教學(xué)資源等方面與業(yè)界進(jìn)行跨界合作，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效。在培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)方面，要從專(zhuān)業(yè)方向、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、人才輸出等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，制訂具有前瞻性、可操作性的方案。例如，醫(yī)藥院校在醫(yī)藥方面具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，既要開(kāi)設(shè)一定的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也要安排諸如護(hù)理、醫(yī)療技術(shù)方面的課程，提升學(xué)生的實(shí)操能力。

其三，制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)從設(shè)立至今不過(guò)數(shù)年時(shí)間，專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚在探索中?；谶@一現(xiàn)實(shí)，應(yīng)從人才供給需求兩端的層面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)需求側(cè)對(duì)人才數(shù)量與結(jié)構(gòu)的需求，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與職業(yè)規(guī)劃融合，并對(duì)接職業(yè)資質(zhì)考評(píng)，為健康管理人才規(guī)劃一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展路徑與方向。同時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求，整合學(xué)科資源，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，包括專(zhuān)業(yè)教材、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等。例如，一些醫(yī)藥院校將培養(yǎng)方案與國(guó)家健康管理師考評(píng)對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生考取健康管理師資質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道。

3.2 健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)模型 基于健康管理人才供給側(cè)與需求側(cè)的分析，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以產(chǎn)教融合為基本路徑制訂建設(shè)方案，具體從培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)科資源、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等維度凸顯差異化和特色。

筆者前期對(duì)健康產(chǎn)業(yè)和健康管理人才需求進(jìn)行了調(diào)研，借鑒波特的差異化競(jìng)爭(zhēng)理論初步構(gòu)建了以人才供給側(cè)和需求側(cè)為分析端口，以培養(yǎng)規(guī)模、學(xué)科資源、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃為核心凸顯專(zhuān)業(yè)建設(shè)差異化、實(shí)現(xiàn)人才供需平衡的醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑模型，如圖2所示。

圖2 醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑模型

4 醫(yī)藥院校建設(shè)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)需考量的重要問(wèn)題

4.1 注意平衡專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色化與專(zhuān)業(yè)本源的回歸 專(zhuān)業(yè)特色化是近年各高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的熱門(mén)趨勢(shì)。顯然，同質(zhì)化不利于構(gòu)建人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但片面追求特色化而忽略專(zhuān)業(yè)本源回歸也是不可取的。從近年開(kāi)設(shè)健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的高校培養(yǎng)方案看，一些醫(yī)藥院校為凸顯特色與院校資源優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了大量醫(yī)學(xué)、藥學(xué)課程，而管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的課程課時(shí)比例偏低，甚至存在一些管理專(zhuān)業(yè)核心課程缺位的情況，這對(duì)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系、培養(yǎng)管理綜合素養(yǎng)明顯是不利的。毫無(wú)疑問(wèn)，健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)本源在“管理”，開(kāi)設(shè)醫(yī)藥課程只不過(guò)是凸顯特色的舉措而已，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)必須首先明確這一“初心”。

4.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才供求結(jié)構(gòu)性失衡的緊迫性與人才培養(yǎng)的周期性矛盾 人才供給與需求的絕對(duì)均衡是一種理想追求，而不均衡將是常態(tài)。當(dāng)前健康產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展背景下健康管理人才供給的結(jié)構(gòu)性失衡使人才供給側(cè)改革的緊迫性日益彰顯，但十年樹(shù)人，人才培養(yǎng)有其特有的規(guī)律與周期性，非短期所能見(jiàn)成效。因此，在解決人才供求失衡問(wèn)題上，短期、長(zhǎng)期、常規(guī)、非常規(guī)舉措同步跟進(jìn)將是必然。同時(shí)，隨著近年各類(lèi)新業(yè)態(tài)的不斷筍出、迭代，人才需求結(jié)構(gòu)亦在不斷變遷，新的不均衡問(wèn)題會(huì)再次出現(xiàn)。因此，作為人才供給側(cè)的教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的不斷完善、優(yōu)化將是常態(tài)，未來(lái)人才培養(yǎng)必須保持高度的市場(chǎng)敏銳性，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振。

5 結(jié) 語(yǔ)

人口老齡化與人們健康觀(guān)念的轉(zhuǎn)變使健康管理人才需求急劇上升，并出現(xiàn)人才供求的結(jié)構(gòu)性失衡，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是進(jìn)行人才供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革。為應(yīng)對(duì)這一人才培養(yǎng)改革任務(wù)，各院校開(kāi)啟了健康管理人才培養(yǎng)的探索，但現(xiàn)有健康管理人才培養(yǎng)尚停留在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式上，尚未走出傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“路徑依賴(lài)”。差異化競(jìng)爭(zhēng)是醫(yī)藥院校健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本戰(zhàn)略，而產(chǎn)教融合將是突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“路徑依賴(lài)”的重要路徑。從確定培養(yǎng)規(guī)模、整合學(xué)科資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系和制訂專(zhuān)業(yè)規(guī)劃等維度推進(jìn)產(chǎn)教融合是主要出路。同時(shí)，理清健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科歸屬、平衡專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色化與專(zhuān)業(yè)本源的回歸問(wèn)題對(duì)該專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)具有重要作用，而對(duì)人才供求結(jié)構(gòu)性失衡的緊迫性與人才培養(yǎng)的周期性保持清醒認(rèn)知將是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)常態(tài)機(jī)制的思想基礎(chǔ)。