周 倩

(重慶文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 402160)

就業(yè)是最大的民生，大學(xué)生就業(yè)問題既關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局，也關(guān)系民生之本。認(rèn)知作為基本的心理活動過程，對于大學(xué)生就業(yè)問題的解決意義重大。[1]基于調(diào)查研究，從個人能力、就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境公平度、就業(yè)支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感等方面評估大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知，搭建以人力資本和社會資本為主要解釋變量的理論框架，分析其影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知的方向、程度和機制，對于大學(xué)生改進就業(yè)認(rèn)知具有一定的借鑒和啟發(fā)意義。

一、研究背景

社會成員達成共識的社會認(rèn)知是形成社會心態(tài)的認(rèn)識基礎(chǔ)，它對于社會心態(tài)情緒方面的影響十分重要。[2]就業(yè)認(rèn)知是指特定的社會群體在選擇職業(yè)時普遍存在的社會共識，是帶有一定普遍性、共同性的心理發(fā)展態(tài)勢，反映的是一定時期人們在職業(yè)價值的追求、定位、評價和選擇等方面的傾向性態(tài)度。[3]對于就業(yè)認(rèn)知測量指標(biāo)，有的學(xué)者側(cè)重自我能力認(rèn)知、就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)困難和就業(yè)單位選擇[1]，有的學(xué)者側(cè)重就業(yè)意向認(rèn)知、就業(yè)心理認(rèn)知、就業(yè)形勢認(rèn)知和就業(yè)能力認(rèn)知[4]，有的學(xué)者側(cè)重就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)期望和求職方式選擇[5]。總體來看，目前對于就業(yè)認(rèn)知的測評還沒有一個成熟的體系，對人力資本與社會資本也少有關(guān)注。事實上，人力資本和社會資本是影響大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的重要因素。在同等努力的條件下找工作，大學(xué)生人力資本與社會資本的數(shù)量和質(zhì)量的差異，自然對應(yīng)就業(yè)認(rèn)知的差異。人力資本是指人后天獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量因素之和。[6]對大學(xué)生來說，人力資本可以界定為其通過學(xué)校教育或者社會實踐獲得的具有經(jīng)濟價值的知識、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量因素之和。社會資本是一種通過對體制外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有而獲取的實際或潛在資源的集合體，是個人和團體有意識投資的產(chǎn)物[7]，主要作用在于提供勞動力市場信息，區(qū)分強弱關(guān)系對職位獲得的影響[8]。對于大學(xué)生來說，社會資本主要來源于兩個部分，一是個人的社會關(guān)系，二是家庭的社會關(guān)系。

目前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知及其影響因素的研究還存在三個方面的不足：一是缺少系統(tǒng)的、便于操作的測評維度和指標(biāo)，二是缺少人力資本與社會資本角度的研究，三是優(yōu)化策略傾向于主觀的自我調(diào)適，針對性與可操作性不高。為此，本研究提出個人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、就業(yè)社會支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感六個測評維度，將人力資本與社會資本作為大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的解釋變量，并提出有針對性的改進措施。

二、研究設(shè)計

(一)數(shù)據(jù)來源

參考《當(dāng)代中國社會心態(tài)研究》中的社會認(rèn)知測評指標(biāo)，以及研究綜述中其他學(xué)者的就業(yè)認(rèn)知測評指標(biāo)，確定就業(yè)認(rèn)知測評指標(biāo)，編寫《大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷》。問卷分為三個部分，一是基本信息和人力資本的測評，二是社會資本的測評，三是就業(yè)認(rèn)知量表。本次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，收回有效問卷248份，問卷回收有效率為82.6%。數(shù)據(jù)分析采用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0，檢驗人力資本、社會資本與就業(yè)認(rèn)知問題，尋找兩個變量之間的相關(guān)性并得出有效數(shù)據(jù)。

(二)變量選取及說明

1.因變量選取個人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知、就業(yè)社會支持、就業(yè)成就感和就業(yè)自我效能感。采用李克特五點量表，非常贊同、比較贊同、說不清、不太贊同、完全不贊同分別賦值5、4、3、2、1，得分越高，說明認(rèn)知程度越高。

2.自變量選取人力資本和社會資本。大學(xué)生的人力資本主要通過學(xué)校教育或者社會實踐獲得。本研究選取五個指標(biāo)對其進行測評，包括學(xué)習(xí)成績排名(上、中上、中、中下、下，自1到5依次賦值)、社會活動獲獎(有、無分別賦值1、0)、學(xué)生干部經(jīng)歷支持作用(非常大、比較大、一般、不太大、一點都沒有，自1到5依次賦值)、校外兼職經(jīng)歷(有、無分別賦值2、1)。

大學(xué)生的社會資本主要來源于個人和家庭。以社會聯(lián)系廣泛度(非常廣泛、廣泛、一般、較少、非常少，自1到5依次賦值)反映個人社會資本。家庭社會資本涵蓋家庭所在地(直轄市和副省級城市、地級市、縣級市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊，自1到5依次賦值)；家庭經(jīng)濟情況(上、中上、中、中下、下，自1到5依次賦值)；父母學(xué)歷(小學(xué)及以下、初中、高中或中專、大專、本科及以上，自1到5依次賦值)；父母職業(yè)，包括無業(yè)、失業(yè)或半失業(yè)者，農(nóng)業(yè)勞動者，產(chǎn)業(yè)工人(生產(chǎn)運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員)，商業(yè)從業(yè)人員(有運營資金的商人、商業(yè)服務(wù)人員)，辦事人員(無行政職務(wù)的基層管理人員、安保人員，電信行業(yè)業(yè)務(wù)員等)，專業(yè)技術(shù)人員，國家機關(guān)、黨群組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，自1到7依次賦值；就業(yè)過程中為自己提供幫助(包括信息、材料、報名、經(jīng)濟、錄用等方面)的人的總數(shù)。性別、學(xué)校類型、所學(xué)專業(yè)對人力資本與社會資本均會產(chǎn)生一定作用，不能單純歸類于人力資本或者社會資本，因此將其列為控制變量。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

總體來看，大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知各個維度的平均數(shù)從大到小依次為：就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)自我效能感、個人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知、就業(yè)社會支持。也就是說，大學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)知程度最高，對就業(yè)社會支持認(rèn)知程度最低，即對就業(yè)過程中能否得到家人或親友的幫助認(rèn)知程度最低。就業(yè)自我效能感(認(rèn)為個人就業(yè)在一定程度上促進了社會發(fā)展)、個人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感(認(rèn)為自己可以找到滿意的工作)、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知都高于中間值3，說明大學(xué)生整體就業(yè)認(rèn)知程度較高。詳見表1。

表1 大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀(均值±標(biāo)準(zhǔn)差)

續(xù)表1

分組變量涵蓋性別、專業(yè)、學(xué)校類別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會活動獲獎、家庭經(jīng)濟情況和父母文化程度。性別差異體現(xiàn)在個人能力認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知和就業(yè)形勢認(rèn)知三方面。男生的個人能力認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知高于女生，也就是說，男生相對更了解自己適合做什么樣的工作；女生的就業(yè)形勢認(rèn)知高于男生，這可能與其在求職過程中遭遇的性別限制現(xiàn)象有關(guān)。這一結(jié)果與林立濤、倪邦輝、侯士兵2017年對上海部分高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)查分析一致[9]，并與女生對于就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)可程度較低相應(yīng)。專業(yè)差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢認(rèn)知方面。相較于理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，人文社科類專業(yè)學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)知程度更高，這可能與“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的社會心理有關(guān)，人文社科類專業(yè)學(xué)生找工作相對更難。學(xué)校類別差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢認(rèn)知方面。對于就業(yè)形勢的認(rèn)知程度，一般普通高校低于省屬重點高校，省屬重點高校低于雙一流高校。學(xué)校聲譽對學(xué)生的就業(yè)形勢認(rèn)知具有顯著性的影響。學(xué)習(xí)成績差異體現(xiàn)在個人能力認(rèn)知、就業(yè)成就感和就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知方面。成績優(yōu)秀的學(xué)生個人能力認(rèn)知和就業(yè)成就感都相對更高，認(rèn)為自己能夠找到滿意的工作。學(xué)生干部經(jīng)歷差異體現(xiàn)在個人能力認(rèn)知與就業(yè)成就感方面。擔(dān)任過班干部的學(xué)生比沒有擔(dān)任過的學(xué)生對自身能力有更加清楚的認(rèn)識，他們更了解自己的特長，知道自己適合從事什么樣的工作，并認(rèn)為自己能夠找到滿意的工作。社會活動獲獎差異主要體現(xiàn)在個人能力認(rèn)知和就業(yè)社會支持認(rèn)知方面。有過獲獎經(jīng)歷的學(xué)生相比沒有的學(xué)生個人能力認(rèn)知和就業(yè)社會支持認(rèn)知程度更高。這可能與參加社會活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化軟實力有關(guān)。家庭經(jīng)濟情況差異體現(xiàn)在就業(yè)形勢認(rèn)知和就業(yè)社會支持認(rèn)知方面。父母文化程度差異體現(xiàn)在就業(yè)社會支持認(rèn)知方面。父母文化水平高，學(xué)生在就業(yè)過程中相對更能得到家人或親友的支持與幫助。

(二)人力資本、社會資本的影響

本研究以大學(xué)生的人力資本、社會資本為自變量，以就業(yè)認(rèn)知為因變量，以性別、學(xué)校類別、所學(xué)專業(yè)為控制變量，進行多元線性回歸分析，采用逐步回歸方法篩選變量。結(jié)果表2所示。

表2 就業(yè)認(rèn)知影響因素回歸分析結(jié)果

從表2來看，F(xiàn)檢驗值在0.001的水平上顯著，說明模型整體線性關(guān)系顯著。調(diào)整后的R2為0.261<0.5，說明回歸方程的擬合優(yōu)度有待提高。對大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知的解釋變量還不夠，且實際操作困難，因而未能將足夠的影響大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的因素納入到方程中，但這并不會影響對其他解釋變量作用的分析。

四、結(jié)論與啟示

根據(jù)對成都部分高校畢業(yè)生的調(diào)查，在不同的人力資本、社會資本存量條件下，個人能力認(rèn)知、就業(yè)形勢認(rèn)知、就業(yè)環(huán)境公平度認(rèn)知、就業(yè)社會支持、就業(yè)成就感、就業(yè)自我效能感存在顯著性差異。大學(xué)生就業(yè)形勢認(rèn)知程度最高，就業(yè)社會支持認(rèn)知程度最低，總體就業(yè)認(rèn)知水平中等偏上。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的人力資本與個人社會資本，適時適當(dāng)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在提高大學(xué)生專業(yè)硬實力的同時也要提高他們的文化軟實力。大學(xué)生個人則應(yīng)當(dāng)注意深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累個人人力資本存量，在就業(yè)過程中對自身有清醒的認(rèn)知和充分的自信，通過參加課外實踐活動，鍛煉自身能力，積累文化軟實力，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。