李雪花

【摘要】《語文新課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生、教師與文本之間對話的過程。”該語言應基于讀取。在閱讀教學中正確而充分地運用閱讀方法可以幫助學生理解文本內(nèi)容，提高語言表達能力，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)情感，陶冶情操。

【關鍵詞】小學語文;朗讀指導;理解內(nèi)容;表達能力

《小學語文教學大綱》明確指出：“閱讀可以培養(yǎng)學生的理解能力，激發(fā)學生學習的興趣。隨著學生朗讀的能力的提高，對文本內(nèi)容的理解也將逐步深化?！倍首x正是閱讀教學的重要手段之一。古人言：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娎首x的重要性。朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。朗讀不僅可以幫助學生理解文本內(nèi)容，還可以幫助學生積累大量語言（詞匯和句子），提高學生的語言表達能力，同時還可以豐富學生的想象力，陶冶情操。因此，在閱讀教學中，教師應注重朗讀指導。

一、朗讀可以幫助學生理解課文內(nèi)容

教師指導閱讀時，要為學生創(chuàng)設課文內(nèi)容所需要的情景。引導學生入境、入情，從而調(diào)動起他們豐富的想象力，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗感受來理解體會課文的內(nèi)容，可以用教師的語言描繪情境，用圖畫展示情境，用表演模擬情境，用音樂烘托渲染情境……學生進入情境，甚至進入角色，便容易讀出情感。對于高年級學生，在引導閱讀的過程中，有必要充分發(fā)揮閱讀文本在文本理解，文章思想感情和情感培養(yǎng)中的作用。如，筆者教學《望大陸》時，在入課的時候，先播放歌曲《我的中國心》，讓學生在剛正、雄壯、自豪的氛圍中感悟華夏子孫對祖國的思念和一片赤誠之心。然后再向?qū)W生簡單介紹于右任先生生平事跡。緊接著是指導學生有感情地朗讀文本，朗讀時主要從兩方面著手：一是要正確地停頓;二是要讀出輕重音。通過這樣的閱讀指導，從中深入體會于右任老先生對祖國、對故鄉(xiāng)的思念，以及有家不能回的痛苦的思想感情，自然而然地就把學生帶進文本情景之中了。

通過這種方式，不僅可以指導學生的閱讀，還可以加強學生閱讀和思考的能力，從而幫助學生理解文本內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

二、朗讀可以提高學生的口頭表達能力

古人言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，在朗讀過程中，漢語的邏輯會影響學生，使他們能夠?qū)W會以結構化的方式表達自己的內(nèi)心活動。語言中詞匯表達的語氣和豐富程度將影響著學生，使他們說話生動，富有表現(xiàn)力，從而提高他們的語言表達能力。筆者認為，在漢語教學中，我們應該把閱讀作為軸心教學模式，創(chuàng)造機會，創(chuàng)造場景，讓學生以多種方式閱讀，從閱讀中讓學生熟悉文本，并理解所閱讀的文章的主要內(nèi)容，從中體會作者的思想感情，增強學生語言的表達能力，提高人文素養(yǎng)，陶冶學生的道德情操。

三、朗讀可以發(fā)揮學生的想象力

正確有感情地朗讀文本中的一些優(yōu)美的詞語、句子和段落，不但可以幫助學生理解文章內(nèi)容，而且還可以讓學生感悟作者的思想情感。例如，在教學《望大陸》的時候，當學到“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘?！焙汀霸嵛矣诟呱街腺猓掖箨?大陸不可見兮，只有痛哭?！睍r，筆者首先引導學生理解句子中的意思，要求學生采用多種形式地進行反復誦讀，并以小組為單位各自談讀后的感受。體會作者死后要安葬在高山之上，好讓自己可以時時望見和祖國大陸和故鄉(xiāng)，倘若見不到祖國大陸和故鄉(xiāng)，那是最痛苦、最傷心的。從而體驗到作者心系大陸、思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情。此外，筆者結合班上不少學生的雙親外出工作，留下自己跟祖父母一起生活的這一現(xiàn)象，讓學生談自身感受，從而進一步體會作者此時此刻的思想感情。

四、朗讀可以幫助學生積累語言、陶冶情操

閱讀教學不僅要求教師指導學生理解語言，還要求教師指導學生積累語言。而積累語言正是小學階段閱讀教學的重要任務。因此，指導學生在理解語言的過程中體會語言文字的魅力，并激發(fā)學生對語言的積累產(chǎn)生興趣，并鼓勵他們把自己在閱讀中積累到的優(yōu)美的詞、短語或句子應用到習作中去。從而，提高學生的習作水平。例如，筆者在教課文《桂林山水》一文時，找到相關課文的視頻播放，讓學生在柔和、緩慢的音樂聲中一邊欣賞桂林山水的美麗自然風光;一邊感受語言文字的優(yōu)美，從中體會漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點?？梢姡首x時同步播放音樂可以給閱讀帶來幫助，通過播放音樂向?qū)W生展示了一個聲音世界，給學生帶來了藝術的享受，從而培養(yǎng)了情感，陶冶了情操。

新大綱要求：“從一年級開始，應指導學生正確，流利，有感情地朗讀課文，并注意培養(yǎng)學生閱讀的興趣?！贝舐暲首x時，聲音響亮，搖曳，節(jié)奏清晰，把自己的感受融入閱讀的文本中去，極大地提升了閱讀的形象、意義和品味。由此，朗讀在語文教學中意義重大，大聲朗讀能培養(yǎng)語感，大聲朗讀有助于提高記憶力，大聲朗讀能促進對文本的理解，大聲朗讀能提升個人審美觀，大聲朗讀還能充分發(fā)揮想象力。當前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書聲”，這充分體現(xiàn)了朗讀在閱讀教學中的重要作用?？梢姡首x不僅能提高學生表情達意的能力，還能促進學生的感性思維向理性思維發(fā)展。但學生朗讀能力的提高是一個循序漸進的過程。作為一名語文教師，要結合學生的實際，運用科學的方法，促進學生的語言能力發(fā)展從而提高學生的朗讀能力。

責任編輯? 溫鐵雄