薛春艷

摘 要：本文通過對相關(guān)文獻、數(shù)據(jù)和事實的調(diào)查、分析和研究，總結(jié)了中小學生及基礎(chǔ)教育教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了地方高校在開展師范生信息素養(yǎng)教育過程中存在的問題，提出了地方高校提高師范生信息素養(yǎng)水平的對策及建議。

關(guān)鍵詞：師范生信息素養(yǎng);地方高校;中小學教師信息素養(yǎng)

中圖分類號：G648.4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-260X（2021）05-0084-04

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們生活的方方面面，它不僅給人們的學習和生活帶來了極大的方便，更重要的是它完全改變了人們獲取信息的方式，而面對海量的信息，如何更有效、更科學地獲取所需要的信息變得越來越重要。在這樣的背景下，信息素養(yǎng)成為人們適應學習、工作、生活的必要基礎(chǔ)和重要能力。信息素養(yǎng)從中小學抓起，已經(jīng)形成共識，而中小學教師的信息素養(yǎng)則成為其開展教育教學活動必備的基本素養(yǎng)，是教育改革創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。因此，教師的職前教育，即師范生的信息素養(yǎng)教育就成為重中之重。

1 中小學生信息素養(yǎng)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)使用情況

共青團中央維護青少年權(quán)益部聯(lián)合中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），于2019年3月首次發(fā)布了《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》，2020年5月發(fā)布了《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》（以下簡稱《報告》），兩次報告以自然年為時間跨度，以紙質(zhì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，共回收有效問卷34，661份，研究對象覆蓋全國31個省（自治區(qū)、直轄市）18歲以下的小學、初中、高中、職高、中專、技校在校學生，重點調(diào)查未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及情況、網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境、應用使用特點、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡(luò)安全與防護等[1]，報告全面客觀地反映了我國未成年人的網(wǎng)絡(luò)生活狀態(tài)。研究報告中指出，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為未成年人重要的學習工具、溝通橋梁和娛樂平臺，對其學習和生活的影響不斷增強。”

《義務教育法》中第二章第十一條規(guī)定“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育?！毙W生指在小學讀書的學生，通常小學學制為6年，年齡一般在6歲至13歲左右，中學生是指接受中等教育的學生，其中初中3年，高中或其他中等教育3年，年齡一般為12-18歲左右。因此，中小學生的年齡大約在6歲至18歲左右?！秷蟾妗分械摹拔闯赡耆恕迸c本文的“中小學生”二者范圍基本一致。從《報告》發(fā)布的數(shù)據(jù)看，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國中小學生的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到93.1%，其中手機上網(wǎng)占比93.9%;利用互聯(lián)網(wǎng)學習占89.6%，上網(wǎng)玩游戲占61.0%，看短視頻占46.2%;自己摸索學習上網(wǎng)技能占65.6%，認為自己對互聯(lián)網(wǎng)存在依賴心理的占17.3%。在網(wǎng)絡(luò)安全與防護方面，對網(wǎng)絡(luò)權(quán)益維護或舉報具有一定認知的占75.3%，過去半年內(nèi)未遭遇過各類網(wǎng)絡(luò)安全事件的占66.0%[1]。

研究報告指出，互聯(lián)網(wǎng)對于中小學生學習和成長有積極意義，在有互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)歷的中小學生中，超過六成認為互聯(lián)網(wǎng)是自己認識世界的重要窗口和日常學習的得力助手，超過五成認為互聯(lián)網(wǎng)是自己娛樂放松的有效途徑和便利生活的重要工具?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中小學生認識世界、日常學習、休閑娛樂的重要平臺[1]。

1.2 中小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

本文采用文獻分析法開展對中小學生信息素養(yǎng)的研究。利用中國知網(wǎng)高級檢索，檢索主題“中小學生”+“信息素養(yǎng)”的文章，得到699篇文章，通過篩選閱讀最終選取蘇州大學楊嵐的碩士論文《小學高年級學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究—以相城區(qū)珍珠湖小學為例》、山東師范大學宋敬的碩士論文《中學生網(wǎng)絡(luò)信息搜索行為研究》、華南師范大學張倩葦?shù)茸髡叩摹缎旅襟w時代廣東省中學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》三篇具有代表性文章開展深入研究。通過閱讀分析發(fā)現(xiàn)，目前中小學生信息素養(yǎng)存在以下問題：（1）學生的互聯(lián)網(wǎng)使用率非常高，但網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普遍不高，社會及學校的網(wǎng)絡(luò)教育尚不完善。（2）信息意識方面，高年級學生與低年級學生相比普遍較好，主要體現(xiàn)在對信息的敏感性更強，在檢索策略的制定、檢索主題的確定方面相對較好。（3）在信息知識和能力上，學生對信息源的確定和信息甄別與評價方面相對較差，而且城鄉(xiāng)之間的差異比較明顯。學生的自主學習能力欠缺，利用信息知識和能力解決實際生活、學習問題的能力不強。（4）信息安全意識不足，一些不良網(wǎng)站侵犯個人隱私、發(fā)布不良信息、傳播負面信息和腐朽文化思想、以及許多不道德行為，未成年人對信息的準確性、真實性等的辨別意識較弱，網(wǎng)絡(luò)自我保護意識和能力弱，導致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)沉迷上癮、個人信息泄露、輕易發(fā)布或者轉(zhuǎn)載不良信息等網(wǎng)絡(luò)道德失范、低下的現(xiàn)象和行為。

《報告》也提出，目前針對中小學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育尚不夠完善，尤其在網(wǎng)絡(luò)操作技能、網(wǎng)絡(luò)防沉迷知識、網(wǎng)上自護意識和能力等方面需要得到加強。要針對不同學齡段特點完善網(wǎng)絡(luò)教育，重點將上網(wǎng)技能、防止沉迷、自我保護、信息甄別等能力作為必修課[1]。

2 中小學教師信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)與教育教學的深度融合，信息素養(yǎng)將是教師必備的基本素養(yǎng)，面對時代的要求，中小學生信息素養(yǎng)教育是學校教育內(nèi)容的一部分，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實施主體是教師，教師在教育教學過程中，能否對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進行有效地收集、處理、分析、應用，對于自身專業(yè)技能的提升、學生學習能力和成績的提高，都具有舉足輕重的作用。因此教師自身的信息素養(yǎng)水平如何，他們對學生信息素養(yǎng)的重視程度如何，直接影響學生信息素養(yǎng)的提高。

2.1 教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

教師的信息素養(yǎng)水平和能力如何，在很大程度上影響學生的信息素養(yǎng)水平，為了解中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者對以碩士論文《中學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究》、期刊論文《中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析》《中小學教師信息素養(yǎng)指數(shù)研究——基于東部X省教師信息素養(yǎng)調(diào)查分析》等為代表的相關(guān)文獻進行了認真研讀分析后認為，當前中小學教師信息素養(yǎng)總體水平尚可，但仍然存在諸如信息意識有待提升、信息甄別意識較弱、信息知識和技能水平參差不齊、對信息道德以及信息安全不夠重視、信息技術(shù)應用層次較淺等問題，以及農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)水平較城市、縣鎮(zhèn)教師的信息素養(yǎng)水平相對較低的情況。

2.2 教師信息素養(yǎng)提升

中小學教師的信息素養(yǎng)，不僅包括了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，還在信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上有一定的延伸，這就要求中小學教師要同時“具備有效開展教育教學工作的相關(guān)信息素養(yǎng)，即為了有效開展教育活動，教師有目的而恰當合理地利用信息和信息技術(shù)的一種綜合素質(zhì)，包括感知和主動應用信息開展教育教學活動的意識、對信息和信息工具的基本認知、應用信息和信息技術(shù)開展教育教學的能力、遵守倫理道德和信息安全的準則、開展終身學習的能力?！盵2]

要提高中小學生的信息素養(yǎng)，教師信息素養(yǎng)亟待提升，提升的途徑除了加強教師在職培訓和提升外，更重要的是加強教師的職前教育，即加強師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)力度，提升職前教師的信息素養(yǎng)水平。

3 師范院校學生信息素養(yǎng)教育

筆者重點針對地方師范院校學生進行探討，并以所在院校為例。這類師范院校的學生作為中小學教師隊伍的“后備軍”，具備較好的信息素養(yǎng)是勝任教師工作的必然要求，對中小學生信息素養(yǎng)的教育和影響起著潛移默化的作用，因此，師范生的培養(yǎng)活動對于教師隊伍整體能力的提升具有重要的影響，其教育模式和培養(yǎng)方案需要根據(jù)時代的特點進行合理化調(diào)整、設(shè)計和創(chuàng)新，將信息素養(yǎng)教育納入教學體系，并與之深度融合，力爭培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的教師后備力量。

3.1 師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者所在項目組針對所在學校的師范生開展了問卷調(diào)查，本次調(diào)研發(fā)放問卷400份，有效回收392份，有效問卷回收率達98%。接受調(diào)研的學生涵蓋筆者所在學校各個二級學院、各個年級的師范專業(yè)。由于性別對信息素養(yǎng)不存在明顯影響，因此在問卷填寫中對男生女生的比例沒有做特殊說明。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在信息意識方面，當有信息需求時，71.45%的師范生能夠根據(jù)自身信息需求主動進行查找、并獲取信息。但在信息獲取時，53.67%的師范生習慣于利用搜索引擎查閱資料，而能夠想到利用專業(yè)書籍和網(wǎng)站查詢信息的人數(shù)所占比例最小，在二、三年級學生中，僅有1.73%選擇過專業(yè)的全文數(shù)據(jù)庫中國知網(wǎng)等查閱、來獲取專業(yè)信息，以上數(shù)據(jù)說明該校師范生對專業(yè)性強的全文數(shù)據(jù)庫（知網(wǎng)、萬方等）、專業(yè)網(wǎng)站等不太熟悉甚至感到陌生。在問到是否能夠準確地從雜亂信息中獲取所需信息時，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)常能夠準確獲取信息的占36.48%，而59.18%的人只是偶爾能夠獲得準確信息。通過這項數(shù)據(jù)能夠看出學生的信息檢索策略及技巧方面的知識不系統(tǒng)、不全面，對學習過的知識掌握得不扎實，雖然數(shù)據(jù)顯示學生的信息意識整體較好，但他們對科學知識的獲取意識較弱，信息獲取能力偏低。在信息評價與使用方面，引用或轉(zhuǎn)載他人的文章或?qū)W術(shù)觀點時，64.29%的學生選擇會標明出處，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，學生信息評價和使用的整體情況比較樂觀，但根據(jù)多年的信息素養(yǎng)教育工作實際和其他調(diào)研方式如訪談，筆者所在項目組經(jīng)過討論，一致認為這個調(diào)查數(shù)據(jù)存在一定的偏差。

綜合問卷調(diào)查結(jié)果、文獻檢索課程和信息素養(yǎng)培訓工作實際，我們能夠得出，目前筆者所在學校師范生雖然具備較強的信息意識，具有一定的信息鑒別能力和信息道德水平，但仍然存在明顯的問題，比如信息檢索能力有待提高、專業(yè)信息意識不強、缺乏信息檢索專業(yè)知識，信息辨別和評價能力相對較弱，依賴垂直搜索引擎，對專業(yè)網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫缺乏深入的了解和認識，部分學生信息道德意識不強，需要進行正確引導。

3.2 信息素養(yǎng)教育工作開展情況與不足之處

（1）對信息素養(yǎng)教育重視情況。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，“創(chuàng)新師范生培養(yǎng)方案，完善師范教育課程體系，加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學能力培養(yǎng)?！薄凹訌妼W生信息素養(yǎng)培育。加強學生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價?！?教育部高校圖工委信息素養(yǎng)教育工作組《關(guān)于進一步加強高等學校信息素養(yǎng)教育的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）指出“《指導意見》是高等學校組織實施信息素養(yǎng)教育的指導性文件，高等學校應將信息素養(yǎng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中?！痹谝恍┑胤綆煼对盒＃瑤煼渡男畔⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)尚未引起足夠重視，對于師范生信息素養(yǎng)水平不高的現(xiàn)實情況，仍缺乏有力的政策層面的措施。以筆者所在學校為例，尚未針對師范生制訂科學規(guī)范的信息素養(yǎng)教育專門計劃，也沒有將信息素養(yǎng)水平納入師范生綜合評價體系。在課程的系統(tǒng)設(shè)置時，將信息素養(yǎng)教育簡單化，有的認為在某些課程中講講如何撰寫論文就是信息素養(yǎng)教育，還有的甚至以與計算機相關(guān)的信息技術(shù)教育代替信息素養(yǎng)教育。

（2）部分教師的信息素養(yǎng)水平不高，對學生的信息素養(yǎng)要求不高，對于提升學生信息素養(yǎng)的主動性和能力不強。很多地方師范院校對于教師的信息素養(yǎng)的提升并未納入教師素質(zhì)提升計劃，不少學校的教師并未充分意識到教師信息素養(yǎng)的作用以及融入教學的重要性，未能將其與學科教學進行有效融合。

（3）課程的設(shè)置不適合師范生信息素養(yǎng)教育，課程的內(nèi)容針對性不強。以筆者所在院校為例，信息素養(yǎng)教育的重要課程“文獻檢索課”面臨著尷尬的處境，圖書館安排專任教師，每個學期開設(shè)一門通識教育公共選修課，供全校本科生選修，這樣的課程設(shè)置既不能保證課程的如期開設(shè)，而且對師范生的信息素養(yǎng)教育無法做到有針對性地做好課程的設(shè)計和教學。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個別專業(yè)課教師會在自己的課程內(nèi)容設(shè)計中，加入針對本課程的論文寫作相關(guān)內(nèi)容，即認為信息素養(yǎng)教育工作完成，這些都不同程度地制約著師范生信息素養(yǎng)的提高。

3.3 師范生信息素養(yǎng)提升途徑和對策

基于中小學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，以及中小學教師隊伍的信息素養(yǎng)現(xiàn)實狀況，結(jié)合地方高校師范生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，筆者及項目組一致認為，作為中小學教師隊伍的主要來源與后備力量，地方高校師范生的信息素養(yǎng)教育改革勢在必行。

（1）從認識上入手，在頂層設(shè)計上下功夫。認真學習并落實《教育信息化2.0行動計劃》和《指導意見》，地方師范院校的相關(guān)管理部門、院系、圖書館等相關(guān)機構(gòu)以及教師和學生都需要首先從觀念上轉(zhuǎn)變，認識到地方師范院校培養(yǎng)的未來教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，更重要的是要具備現(xiàn)代教育思想和創(chuàng)新能力，還要嫻熟掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，真正把師范生的信息素養(yǎng)教育重視起來，把加強信息素養(yǎng)教育、提升學生信息素養(yǎng)水平作為學生綜合能力培養(yǎng)的重要指標，強化現(xiàn)代教育理念，把這些理念滲透到學校教學工作的方方面面，并制定切實可行的具體措施。

（二）注重發(fā)揮圖書館在師范生信息素養(yǎng)教育中的作用?！吨笇б庖姟分兄赋觯敖M織圖書館信息素養(yǎng)教育師資開展多種形式的信息素養(yǎng)教育”，由此可見，高校圖書館是實施師范生信息素養(yǎng)教育的重要保障。同時，隨著圖書館的數(shù)字資源建設(shè)力度不斷加大，打破了用戶對資源利用的時空限制，信息素養(yǎng)教育的空間與設(shè)施建設(shè)需要不斷加強，以保障信息素養(yǎng)教育的開展。提高圖書館館員的業(yè)務素養(yǎng)，使之能夠有效地獲取有用的信息資源，能夠有效指導學生利用圖書館，指導學生檢索、識別、獲取與評價信息，這對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）做好信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，完善課程體系建設(shè)，同時加強信息技術(shù)教育，真正提高師范生的信息化教學能力，適應中小學教育需求。注重提高教師對信息素養(yǎng)教育必要性的認知程度，提升教師自身的信息素養(yǎng)水平，將信息素養(yǎng)教育納入到師范類學生專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置專業(yè)必修課程專門講授信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，并組織實施信息素養(yǎng)教育評估，以不斷強化教育成果。

（四）改革信息素養(yǎng)課程教學內(nèi)容。課程教學內(nèi)容既要考慮全面性，又要注重實用性。針對地方高校師范生是中小學教師隊伍的后備軍這個特殊性，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要注重其信息知識與信息技能的培養(yǎng)，更重要的是重視學生信息意識與信息倫理、信息道德的提升。教學內(nèi)容要緊跟最新前沿，在引進最新版本教材的同時，開發(fā)優(yōu)秀校本教材。改變傳統(tǒng)課堂教學模式，積極探索適合信息化教學環(huán)境的新的教學方式，適當增加實踐課的比例，調(diào)整實踐課程任務等，使學生掌握完備的信息知識與技能，具備較好的信息素養(yǎng)，為未來較好地完成信息化教學工作打下扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，地方師范院校應高度重視師范生的信息素養(yǎng)教育，針對現(xiàn)實情況和存在的問題，采取切實可行的對策，創(chuàng)新師范人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應基礎(chǔ)教育發(fā)展的合格人才。

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