陳蓮

摘要：該文首先就物聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容、特征進(jìn)行了相關(guān)概述，其后分析了基于職業(yè)技能競(jìng)賽的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，最后提出了一系列職業(yè)技能競(jìng)賽背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的主要策略措施，希望以此推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;物聯(lián)網(wǎng);應(yīng)用技術(shù);專業(yè)課程體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）14-0084-02

職業(yè)技能競(jìng)賽是基于職業(yè)化的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，由各個(gè)教育部門(mén)、主管機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織立足于市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要，著重突出學(xué)生實(shí)踐操作技能及解決問(wèn)題能力的一種競(jìng)賽活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)積極引入職業(yè)技能競(jìng)賽能夠在一定程度上推動(dòng)職業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量及效果。近年來(lái)，隨著職業(yè)技能大賽在我國(guó)教育行業(yè)中的廣泛推廣運(yùn)用，其逐漸成為檢驗(yàn)院校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的重要途徑和手段，日益受到各大高校及職業(yè)院校的重視。國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育本質(zhì)上是為了滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，培養(yǎng)出更多的具備職業(yè)技能知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、能夠推動(dòng)企業(yè)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)，必須科學(xué)合理的對(duì)課程體系課程機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建完善，使得所有的學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握職業(yè)核心技能，進(jìn)一步了解企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的具體流程、注意事項(xiàng)及工作要點(diǎn)，從而幫助學(xué)生搭建起健全的知識(shí)框架，提高自身的綜合能力，逐步實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

1 物聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)概述

所謂物聯(lián)網(wǎng)，主要是指能夠通過(guò)二維碼識(shí)讀設(shè)備、射頻識(shí)別裝置、紅外線感應(yīng)、全球定位系統(tǒng)及激光掃描器等等信息傳感設(shè)備將所有的物體物品與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)高效連接，整個(gè)過(guò)程必須遵循相應(yīng)的協(xié)議，有效實(shí)現(xiàn)信息的交換通信，通過(guò)這樣的方式完成智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)管等等工作的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。我們可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的基本構(gòu)成將其分為三個(gè)主要層次，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。具體如圖1所示。

近年來(lái)，我國(guó)的5G技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)都得到了廣泛的推廣運(yùn)用，加之國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策制度對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行了有效的扶持，同時(shí)市場(chǎng)資金的涌入也在一定程度上推動(dòng)著物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展。而物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)屬于綜合性交叉學(xué)科，其涉及的內(nèi)容多元化、技術(shù)多樣性，包括傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能識(shí)別技術(shù)等等，因此從本質(zhì)上來(lái)講，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)、軟件專業(yè)等等的相關(guān)知識(shí)技能。與此同時(shí)，多元化的知識(shí)具有一定的分散性、抽象性特征。針對(duì)這一專業(yè)的教學(xué)而言，由于其本身具有一定的綜合性，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，如果僅僅依靠照本宣科的方式對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行宣讀很容易導(dǎo)致課程機(jī)制過(guò)于落后傳統(tǒng)，無(wú)法搭建起健全高效的教學(xué)體系，整體教學(xué)工作缺乏一定的連貫性、銜接性，也沒(méi)有凸顯出學(xué)生的職業(yè)能力，課程內(nèi)容無(wú)法與國(guó)家所制定的一系列職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接。在這樣的背景下，院校開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)必須立足于發(fā)展的基本特征、自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容，基于崗位要求、崗位內(nèi)容搭建起工作導(dǎo)向的課程體系。

2 基于職業(yè)技能競(jìng)賽的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

立足于互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)協(xié)同企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的深入分析，院校應(yīng)當(dāng)搭建起競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)技能核心的高效的課程結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示。

具體而言，在對(duì)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，基于職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容要求，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)了考核技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特征及技能要點(diǎn)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程內(nèi)容，包括認(rèn)知型的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、概論實(shí)操型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 、C+程序設(shè)計(jì)、嵌入式原理應(yīng)用等等相關(guān)的課程內(nèi)容，這在一定程度上涵蓋了多元化的知識(shí)技能，幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的專業(yè)綜合能力素養(yǎng)。在開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高這一環(huán)節(jié)時(shí)，院校可以立足于已經(jīng)開(kāi)設(shè)的"職業(yè)素養(yǎng)提升"這一公共課程，在專業(yè)教學(xué)中有針對(duì)性地滲透融入職業(yè)素養(yǎng)課程的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)拉近院校與周邊企業(yè)之間的關(guān)系，達(dá)成良好的合作關(guān)系，通過(guò)校企深度合作協(xié)同授課，立足于企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整優(yōu)化。另外，院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況增設(shè)人文素質(zhì)相關(guān)的課程內(nèi)容，以此培養(yǎng)出技能、素質(zhì)綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

基于物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽的院校在開(kāi)展專業(yè)課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)的比例，例如，將實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)訓(xùn)等等課程作為核心內(nèi)容向?qū)W生傳遞職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。具體而言，院校可以將競(jìng)賽的內(nèi)容劃分為多個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)小項(xiàng)目的親身實(shí)踐從真正意義上了解知識(shí)技能的運(yùn)用要點(diǎn)，并且將其與課程內(nèi)容相互融合、相互滲透，凸顯出核心技能的內(nèi)涵及意義。對(duì)于平時(shí)成績(jī)而言，除了日常的出勤、課堂紀(jì)律維護(hù)等內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)充分凸顯出學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練成果，通過(guò)不斷完成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目最終搭建起健全科學(xué)的知識(shí)框架，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方式方法，一步一評(píng)分，而不是僅僅依靠最終學(xué)習(xí)成績(jī)。必須深入分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、目標(biāo)完成情況，逐一遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上了解自身學(xué)習(xí)的具體情況以及出現(xiàn)的失誤問(wèn)題，從而在后期的學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范自身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。值得注意的是，在考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地將操作規(guī)范性和工位整潔性作為主要內(nèi)容單獨(dú)考察，并占據(jù)一定的分值。另外，通過(guò)小項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)發(fā)完善引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目報(bào)告、工程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的編寫(xiě)，為后期快速穩(wěn)定就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，也可以運(yùn)用目前現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)、所思，利用現(xiàn)有設(shè)備搭建起全新的行業(yè)應(yīng)用并且分析其整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念，加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的有效認(rèn)知。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的主要策略措施

3.1 搭建高效專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式

第一，教學(xué)方法的滲透融合。具體而言，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)技能、競(jìng)賽思維理念，激發(fā)其創(chuàng)作熱情及靈感;第二，教師隊(duì)伍的有效融合。搭建起雙創(chuàng)型教師團(tuán)隊(duì)，利用內(nèi)培、外引等多元化的方式采用送出去、走進(jìn)來(lái)的辦法將專家、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、技能大賽有針對(duì)性地結(jié)合起來(lái)，拓寬教師視野，有針對(duì)性地將職業(yè)技能、競(jìng)賽能力、創(chuàng)新能力、企業(yè)文化、企業(yè)管理作為教師培訓(xùn)活動(dòng)的主要內(nèi)容;第三，融合實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)院校中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，并將其與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享，為職業(yè)技能大賽訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);第四，實(shí)現(xiàn)課崗深度融合。立足于課程內(nèi)容及競(jìng)賽要求，搭建起高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完善崗位數(shù)、崗位操作、技術(shù)要求、輪崗等相關(guān)的課程安排。

3.2 基于職業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)建多元化教學(xué)資源庫(kù)

院校應(yīng)當(dāng)充分立足于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能競(jìng)賽的實(shí)際要求，對(duì)競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的整合優(yōu)化，并且有針對(duì)性地將各個(gè)競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的課程內(nèi)容中，通過(guò)這樣的方式搭建起科學(xué)合理的教材大綱，優(yōu)化教學(xué)資源。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)了1個(gè)資源庫(kù)、1個(gè)混合式課程、4門(mén)開(kāi)放在線課堂、6門(mén)項(xiàng)目式課程、4門(mén)產(chǎn)教融合課程等等，通過(guò)這樣的方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬其知識(shí)面，使其快速掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)智能技術(shù)，將線上線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，院校在開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分立足于職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，搭建高效專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式，基于職業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)建多元化教學(xué)資源庫(kù)。

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