沈靜

摘要：本文以湖北科技學院中德合作辦學電氣專業(yè)為例，針對該專業(yè)的質(zhì)量保障體系進行研究，從而總結(jié)出適合學校中外合作辦學電氣專業(yè)發(fā)展的體系，更好地培養(yǎng)具有高質(zhì)量的國際化應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學;電氣專業(yè);質(zhì)量保障

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）14-0122-02

“湖北科技學院與海德堡應(yīng)用科技大學合作的電氣工程及其自動化專業(yè)本科教育項目”是教育部2013年批準的中外合作辦學項目，實行“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年在湖北科技學院學習，經(jīng)考核合格后，第四年學生可選擇按期前往海德堡應(yīng)用技術(shù)大學完成為期一年的學習，或在湖北科技學院繼續(xù)學習。經(jīng)過幾年的發(fā)展，已為社會輸送了幾屆與國際接軌的綜合性人才，而完善的專業(yè)教學質(zhì)量保障體系才能保證電氣專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，保障人才與國際化市場經(jīng)濟相適應(yīng)，文章結(jié)合中德合作辦學電氣專業(yè)教學的特點，對辦學規(guī)范性、質(zhì)量過程監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施、教學質(zhì)量條件保障體系構(gòu)建與實施、教學質(zhì)量管理組織體系構(gòu)建與實施和教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建與實施等方面作簡要論述。

1 辦學規(guī)范性

本專業(yè)嚴格按照高等教育法和中外合作辦學條例等法律法規(guī)依法辦學，依據(jù)《湖北科技學院中外合作辦學項目管理及實施細則（試行）》等規(guī)章制度規(guī)范辦學。除教育部已有的中外合作辦學的相關(guān)制度外，項目組相繼完善了《湖北科技學院中外合作辦學項目學生學籍管理辦法（試行）》《湖北科技學院中外合作辦學項目教師出國培訓管理辦法（試行）》等管理制度，進一步規(guī)范了學生管理和教師培訓等具體環(huán)節(jié)的實施過程，做到有章可循。

2 教學質(zhì)量過程監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施

教學委員會對本專業(yè)的培養(yǎng)計劃、教學大綱、教學日歷等的制定和實施在強調(diào)特色的基礎(chǔ)上，對其形式和格式等進行嚴格的規(guī)范;對教學工作中的重要問題進行調(diào)查研究，向?qū)W院報告和反映情況，提出教學與管理工作改進建議，接受咨詢;定期匯總、研究、討論各種教學情況;參與本專業(yè)教學工程、教學評價和專項評估等工作;負責學生在國內(nèi)完成的課程、實習實訓及畢業(yè)論文（設(shè)計）成績及相關(guān)教學資料的收集及歸檔等工作;實現(xiàn)了排課、教師課程教學進度表錄入、成績錄入、學生成績檔案等的電子化信息管理。還特別注重提高德方教師的課堂教學管理和服務(wù)水平，搞好德方教師的教學課件及教案檢查等工作;落實“助課”制度，安排英語能力強的專業(yè)教師參與德方教師課堂教學，協(xié)助解決可能出現(xiàn)的問題，保障學習效果、提高教學效率;對“掛科”學生的跟蹤管理和服務(wù)。提醒掛科學生搞好補考科目的復習，能按時通過補考，以免影響正常赴德學習行程。

3 教學質(zhì)量條件保障體系構(gòu)建與實施

課程資源建設(shè)從引進德方資源和制作自有資源兩方面進行。在優(yōu)質(zhì)資源的引進方面，對于可以遠程訪問的資源，與德方協(xié)商，給中方學生分配相應(yīng)級別的用戶賬號，可以在國內(nèi)進行遠程訪問和學習。海德堡應(yīng)用技術(shù)大學圖書館向我校中德合作辦學班學生開放圖書信息資源，學生能夠免費享用該圖書館的圖文信息。對于一些存在中歐網(wǎng)絡(luò)差別的資源，經(jīng)德方授權(quán)提供，由中方課程資源建設(shè)團隊進行相應(yīng)的處理和發(fā)布，供學生使用。在自有資源建設(shè)方面，項目組通過專項研討對課程大綱進行了進一步規(guī)范和細化，并收集了外方教學大綱，形成了規(guī)范的文本并裝訂成冊。項目組已建成和發(fā)布了《金工實習》系列微課課程，有效地幫助學生掌握實踐操作;針對中德班學生開設(shè)了《歐洲學習指南》的歐洲文化風情類選修課程，幫助赴德學習學生盡快適應(yīng)當?shù)氐奈幕偷路綄W校的學習節(jié)奏。

整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和校企產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)。由校外生產(chǎn)實習基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)的運作機制，促成三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實現(xiàn)學生、學校和企業(yè)的多贏局面，切實促進學生創(chuàng)新能力的提高。

成立專用的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，指導學生參加“智能汽車競賽”“電子設(shè)計大賽”“機器人競賽”等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和工程應(yīng)用能力;采取一帶一或者一帶多的方式，指導學生直接參與科研項目，培養(yǎng)學生的科研能力;建立大學生創(chuàng)業(yè)工作室，讓學生直接參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目。加強學生學科競賽的管理、培訓和指導，并設(shè)置短學期制用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。選拔動手能力強，對實踐操作興趣較為濃厚的學生進入電子協(xié)會進行交流、學習和培訓，為學生課外科研和學科競賽儲備力量。一方面，學生競賽的校內(nèi)指導老師通過在校企合作研發(fā)項目、產(chǎn)品中積累的工業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，開設(shè)學科競賽選修課，對學生進行有針對性的培訓和指導。另一方面，聘請合作企業(yè)工程師作為校外指導老師，不定期地為學生提供講座、培訓和指導，使學生設(shè)計的學科競賽作品更貼近工業(yè)生產(chǎn)實際。

在英語課教學過程中，采用分層教學法，從第二學期開始，分為兩層開展教學，因材施教。每學期對各層設(shè)定明確的學習目標，并進行階段性考核。邀請高年級的同學一助教身份參與到低年級學生的外語早、晚自習中，與班主任一起參與中德班同學的學習活動，幫助他們提高外語學習興趣和效率。在德語課教師安排方面，經(jīng)國際學院、外國語學院等兄弟學院的配合與協(xié)調(diào)，建立了集體備課制度，使德語教師能更好地適應(yīng)項目教學需要。

在骨干教師赴德學習方面，自2014年起，每年公派2名骨干教師赴德方高校開展為期3個月的學習與交流。外派教師完成學習計劃后還可以申請德方學校認證，成為德方全球合作學校主講教師。目前，有幾位教師已經(jīng)順利完成赴德學習計劃，參與了德方高校的“國際學生周”等活動，并有針對性地全程參與了《嵌入式系統(tǒng)》等課程的教學活動，學習德方教師在教學內(nèi)容處理、教學方式方法、實驗教學指導等方面的先進經(jīng)驗。

提高教師的工程實踐能力，一方面加大引進行業(yè)專家和企業(yè)一線工程師為專兼職實踐指導老師，承擔《PLC課程設(shè)計》《變頻器課程設(shè)計》等課程的教學任務(wù)。另一方面根據(jù)《湖北省教育廳、省人力資源和社會保障廳關(guān)于組織實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃的通知》要求，每年選派2～3名中外電氣專業(yè)青年教師到企業(yè)頂崗工作一年。對在校專業(yè)教師至少要有1年以上的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，打造“理論+工程”的師資隊伍。教師通過參與校企合作研發(fā)，掌握當前工業(yè)控制自動化和電力系統(tǒng)自動化行業(yè)前景和工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，將課堂教學內(nèi)容從教材上拓展到工業(yè)生產(chǎn)實際。利用親身參與的案例進行理論知識的教學，使課堂內(nèi)容更為生動，學生也易于接受。

校企合作辦學，在實訓基地掛牌設(shè)立學院校外實訓基地，并積極向?qū)嵙暽?、畢業(yè)生推薦，幫助院校開展就業(yè)輔導講座，基地為專業(yè)學生簽訂技術(shù)服務(wù)協(xié)議，校方組織學生來企業(yè)參觀見習。實習生在企業(yè)進行為期4個月的實習培訓，由企業(yè)方宣講行業(yè)發(fā)展和知識技術(shù)講座，給予就業(yè)服務(wù)。

4 教學質(zhì)量管理組織體系構(gòu)建與實施

為進一步完善教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，有效地對教學主要環(huán)節(jié)實行實時、動態(tài)監(jiān)控，確保教學工作有章可循，使教學質(zhì)量可以持續(xù)穩(wěn)步提高，依據(jù)湖北科技學院教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系運行管理規(guī)定，完善教學質(zhì)量管理細則。本專業(yè)的“項目管理委員會”和“項目教學委員會”分別對專業(yè)運行和教學工作進行管理和監(jiān)督，并做好記錄，對監(jiān)控記錄做到真實、準確、清晰，每天反饋各專業(yè)教師、班級學生的教育、教學狀態(tài)，及時反饋、通報與整改。

除了加強常規(guī)管理之外，還進一步落實或加強了：

1）選派溝通能力、教書育人能力及責任心強的專業(yè)教師擔任項目班的班主任，負責學生思想政治教育、心理疏導、學習及就業(yè)指導、學生出勤及學習質(zhì)量監(jiān)控等工作，項目班班主任在項目班擔任至少一門專業(yè)課程;

2）“家長-學校-學生”的溝通。方法方式有：項目班的開學典禮、家長校園見面會、主題班會，家長、師生QQ群等。

5 教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建與實施

建立科學的人才質(zhì)量評價標準體系，樹立科學考核觀，端正對考核目的的認識。

教學辦協(xié)助并負責建立信息員制度，指定各班的教學督查信息員，定期將課堂信息反饋至教學辦，形成準確數(shù)據(jù)后反饋給教師。同行評教，組織教師互相聽課，每學期每位教師聽課至少8節(jié)，并認真做好聽課筆記，課后同講課教師交換意見，實現(xiàn)互評互助。督導評價，教學督導員檢查老師授課情況，實事求是地對授課老師的教學情況進行評分，并提出意見和建議;學生評教，根據(jù)教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法及教學效果，客觀認真地進行評價，結(jié)合信息員反饋、同行評教、督導評價和學生評教，合理地收集、分配各項評價數(shù)據(jù)及其權(quán)重，利用信息化的手段開展教學質(zhì)量測評。開展問卷調(diào)查、訪談和學生座談等各種形式的教學質(zhì)量信息收集方式，以提升教學質(zhì)量。

加強對學生學習全過程的管理，教師全面、合理地進行過程性評價，并使過程性評價與終結(jié)性考試相互配合。教學辦根據(jù)課程的不同要求，制定相應(yīng)的過程性評價方案，定期檢查過程性評價的實施情況，根據(jù)學生的反映，并提出改進意見。老師組織學生開展專題討論、指導小組學習與討論等過程性評價活動，通過過程性評價了解學生的學習情況，并及時調(diào)整課程教學方法及進度，使教學效果更好，同時將過程性評價開展過程中獲得的信息及時反饋給學生。

6 結(jié)束語

中外合作辦學電氣專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)國際化應(yīng)用型人才。面對專業(yè)特點，要想提升教學質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須根據(jù)實際的教學過程對質(zhì)量保障體系不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。

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