劉偉生

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起的一種新型教育模式，這種教育模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)教學(xué)視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和碎片化時(shí)間的利用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師可以在課堂內(nèi)做出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的差異，并且能夠使課堂教學(xué)具有更高的針對(duì)性和互動(dòng)性，能夠使教學(xué)內(nèi)容得到深度的構(gòu)建，有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中化學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用分析

基金項(xiàng)目：2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JCJYB20260011）階段性成果。

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，先進(jìn)教育技術(shù)以及先進(jìn)的教育理念直接對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生沖擊，為現(xiàn)代高中的教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路;以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，在各個(gè)教學(xué)階段都得到了較為廣泛的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代化新課程改革的重要出發(fā)點(diǎn)，而這樣的教學(xué)理念也勢(shì)必會(huì)使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代化的高中教學(xué)受到課程地位和高考等多方面的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)引入教育技術(shù)來(lái)使教學(xué)質(zhì)量得到提升，這也能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育普及提供幫助。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用時(shí)，教師首先需要理解翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并且將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，通過(guò)這種方式使高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、強(qiáng)化課前微視頻的指導(dǎo)教學(xué)

在現(xiàn)代智能終端中，各種教育軟件和娛樂(lè)軟件都在將微視頻作為主要的發(fā)展方向，教師可以在課前應(yīng)用動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)將原子等其他微觀粒子所具有的運(yùn)動(dòng)特征通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)微視頻直接觀察和了解微觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方式也能夠使學(xué)生了解化學(xué)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過(guò)程中并不是一種無(wú)序性的碎片化學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)梳理知識(shí)導(dǎo)圖或者建立知識(shí)體系的方式，將一個(gè)個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行整合;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在教師的指導(dǎo)下，做好微課視頻的簡(jiǎn)單分析以及知識(shí)導(dǎo)圖的自主梳理。例如在進(jìn)行“鐵的重要化合物”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而其中的教學(xué)內(nèi)容不僅包括教學(xué)實(shí)踐，還包含鐵的化合物的制取方式以及相關(guān)的例題講解。教師在進(jìn)行微課的拍攝時(shí)，需要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及時(shí)間來(lái)決定自己的選擇，使學(xué)生真正成為課堂的主體。并且微視頻在課前的應(yīng)用還能夠有助于節(jié)省課堂上的導(dǎo)學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)例題進(jìn)行選擇，通過(guò)這種方式使學(xué)生有目的地思考。

二、開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性化的指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，其主要目的是使師生之間能夠形成頻繁互動(dòng)，這也是活躍化學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。

高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要強(qiáng)化教師與學(xué)生的互相交流，以及指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用小組教學(xué)的方式對(duì)不同的小組進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的探討，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極思考，并且與他人互相交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享;而如果某個(gè)小組對(duì)于某個(gè)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行自主解答，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，并且集中性地做出重點(diǎn)的講解。

教師需要意識(shí)到在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，自己的教學(xué)身份并不是課堂的掌控者，而是課堂的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生與教師在課堂上共同探討，使化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓課堂更為生動(dòng)活潑。

依舊以“鐵的重要化合物”一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要幫助學(xué)生在課堂上做出知識(shí)的全面梳理，使知識(shí)內(nèi)化為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，而在知識(shí)梳理的過(guò)程中，學(xué)生需要了解Fe2+應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)镕e，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)Fe2+的還原性進(jìn)行研究。在明確這樣的教學(xué)目的后，教師需要對(duì)課堂的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)問(wèn)題的整理和知識(shí)的梳理，為合作學(xué)習(xí)建立完整的課堂空間。通過(guò)這種方式能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)小組交流的方式對(duì)課堂的內(nèi)容有全面的了解。

三、強(qiáng)化課堂上的自主評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以先從化學(xué)作業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組的合作狀況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其綜合結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在獲得了學(xué)生的教學(xué)反饋后，還需要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)最終的教學(xué)成果進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。想要達(dá)到這樣的目的，教師在進(jìn)行化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，就要盡可能將化學(xué)課堂的交流結(jié)果進(jìn)行有效的展示。

最后，針對(duì)化學(xué)課堂成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充和歸納，針對(duì)學(xué)生的不同狀況做出學(xué)習(xí)檔案的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠針對(duì)自身的狀況做出對(duì)知識(shí)體系的評(píng)估，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲得更多的資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能幫助教師不斷對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和修正，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用

在進(jìn)行現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意，與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)信息技術(shù)不同，我們需要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

大部分學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)模式時(shí)還存在一定的疑惑，所以教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，這種方式也能夠使化學(xué)的整體課程質(zhì)量得到提升。

除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)建立家長(zhǎng)微信群的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，也可以在網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)課小視頻上展示不同的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系。

通過(guò)在高中化學(xué)的課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，將信息化教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生在課后也能夠通過(guò)移動(dòng)終端的形式掌握不同的知識(shí)介詞，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行高中的化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)技巧，讓教學(xué)質(zhì)量得到轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

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