葛曉燕

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生和教師需要在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)。當(dāng)下，不少學(xué)生能夠較好地掌握物理學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，但這并不意味著學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力較強(qiáng)。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠通過(guò)實(shí)踐操作對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終提升個(gè)人的物理學(xué)習(xí)效率和成果。文章重點(diǎn)探究初中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，供廣大一線教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略改革

學(xué)生的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力，能夠在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到極大程度的鍛煉。目前初中物理實(shí)驗(yàn)面臨一系列重要的改革和創(chuàng)新，需要不斷滿足時(shí)代發(fā)展的需求和物理學(xué)科的變革。對(duì)此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升，并且能夠細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生最終能夠在小組合作的過(guò)程中解決問(wèn)題，提升知識(shí)運(yùn)用的能力。

一、自主撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案

創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方式之一就是讓學(xué)生從根源處掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法，并且能夠在完全掌握原理的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，這既給學(xué)生提供了一定的創(chuàng)新空間，又能夠讓學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘团囵B(yǎng)體現(xiàn)在其能夠依據(jù)已有的知識(shí)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和遷移，并且形成個(gè)性化的觀點(diǎn)和看法。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科，更是在更新個(gè)人的學(xué)習(xí)思維和方法，為今后的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。

在《平面鏡成像》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師可以在正式開(kāi)始教學(xué)之前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)平面鏡成像這一課時(shí)，大家需要學(xué)習(xí)平面鏡成像的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，并進(jìn)一步明確在物距等條件改變時(shí)實(shí)驗(yàn)又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?！本o接著，教師再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的示范，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，并且為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)使用到的儀器。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)的能力，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中已經(jīng)有了大致的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，因此在有了教師的點(diǎn)撥與分析之后，不少學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后讓他們相互分享，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生先初步明確探究的目的：怎樣證明像與物體的大小問(wèn)題？怎樣來(lái)準(zhǔn)確知道像的大??？用平面鏡有什么弊端？生活中有什么物件既可作平面鏡，又可看清對(duì)面的像？學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠憑借日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)快速反應(yīng)知道玻璃板可以作為平面鏡又能夠看清對(duì)面的像。學(xué)生再初步嘗試實(shí)驗(yàn)，看如何將像的大小與物進(jìn)行比較。這個(gè)時(shí)候有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間隔一層障礙物不便比較。接下來(lái)，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論思考，將玻璃板改為單面玻璃后再試，實(shí)驗(yàn)又出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生做出了基本的假設(shè)，并且通過(guò)思考和嘗試，確定了實(shí)驗(yàn)的方案，在嘗試實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐漸解決了問(wèn)題。

二、利用創(chuàng)新表演還原歷史實(shí)驗(yàn)

表演這一形式是一種較為新穎的學(xué)習(xí)方法，它能夠迎合學(xué)生的興趣與喜好，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的表演過(guò)程中得到沉浸式的體驗(yàn)。在利用表演還原歷史實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到內(nèi)心情感上的共鳴和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的厚重感與歷史感。在這一過(guò)程中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是單純的數(shù)據(jù)交換和理論學(xué)習(xí)，它被注入了新的靈魂和意義，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到物理實(shí)驗(yàn)存在的價(jià)值，以及它對(duì)物理學(xué)科的貢獻(xiàn)，這樣在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更加地全神貫注。

在進(jìn)行《阿基米德原理》這一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用表演的形式還原歷史實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生了解阿基米德的故事，并且邀請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講解，有學(xué)生舉手發(fā)言：“阿基米德受國(guó)王之命，想辦法求證王冠是不是純金的，但有一個(gè)重要的前提，那就是不能夠破壞王冠，最終阿基米德在洗澡的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感解決了這個(gè)問(wèn)題。他利用水的浮力和密度最終計(jì)算出了王冠的含金量?！苯處熢賹?duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“你說(shuō)得非常好，那么今天我將讓大家通過(guò)表演的方式再次將歷史場(chǎng)景還原。請(qǐng)同學(xué)們將阿基米德探究密度與浮力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)用表演的方式進(jìn)行還原。”在表演準(zhǔn)備的過(guò)程中，有的學(xué)生飾演國(guó)王，有的學(xué)生飾演大臣，還有的學(xué)生飾演阿基米德。除了演員組還有道具組、實(shí)驗(yàn)組等，他們都能夠完美地完成自己的任務(wù)。在表演的過(guò)程中，學(xué)生在還原歷史事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的聯(lián)想與想象，最終學(xué)生將重心放在了實(shí)驗(yàn)的板塊，細(xì)致地介紹了實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都找到了自己的定位，夯實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置具體情境，創(chuàng)新提問(wèn)方式

擁有具體情境的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有活力的、有靈魂的，教師需要提升創(chuàng)設(shè)情境的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑的人，更是與學(xué)生一起探索物理世界的探險(xiǎn)家。教師需要具有魔術(shù)師一般的品格，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的情境和氛圍，將學(xué)生自然而然地帶入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，并且為學(xué)生巧妙地提出探究問(wèn)題創(chuàng)造條件。在有了教師的鋪墊和情境的創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也能夠大大提升，其專注度也能夠有質(zhì)的飛躍。

在進(jìn)行《用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師設(shè)置出了具體的教學(xué)情境。教師這樣為學(xué)生開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“在日常生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到別人有這樣的評(píng)價(jià)——‘你的力氣可真大呀，那么在這一句話當(dāng)中‘力到底具體指什么，我們又怎么進(jìn)行測(cè)量呢？大家有沒(méi)有什么好的方法可以將這個(gè)抽象的概念具體化呢？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得可以利用彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)習(xí)力的大小，并明確力的概念?！本o接著，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生先觀彈簧測(cè)力計(jì)的量程（最大刻度），認(rèn)清每一小格表示多少牛，接著檢查彈簧測(cè)力計(jì)不受力時(shí)，指針是否指在零刻度處。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N等處，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 然后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了‘力的基本概念，并且初步感知了力，接下來(lái)，我想請(qǐng)大家和我一起完成這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，共同探究一根頭發(fā)絲所能夠承受的力。”接下來(lái)，學(xué)生在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上掛一個(gè)質(zhì)量已知（約1kg）的物體，讀出拉力的大小并填入記錄表中;接著把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用手拉頭發(fā)，逐漸加大拉力，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大小，并填入記錄表中。在完成這一實(shí)驗(yàn)之后，有的學(xué)生表示：“原來(lái)一根頭發(fā)絲的力量有這么大，在日常生活中我還沒(méi)有留心過(guò)這些細(xì)小的事物，在今后的學(xué)習(xí)生活中我一定會(huì)多多關(guān)注這些細(xì)節(jié)點(diǎn)，將物理實(shí)驗(yàn)與日常生活當(dāng)中的事物結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有趣的探究?！?/p>

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)和重要推動(dòng)力。教師需要將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏與物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)操作的主體。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的觀察和結(jié)果的收集，都需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究，讓學(xué)生自行完成，這樣才能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地提升其物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

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