李錦萍

摘 要：硬筆書寫的歷史源遠流長。由于硬筆獨特的工具特性和實用性特征，硬筆書寫與傳統(tǒng)毛筆書寫、硬筆書法教學(xué)和傳統(tǒng)書法教學(xué)之間都存在巨大差異。當(dāng)前，針對青少年學(xué)生的硬筆書法教學(xué)取得了優(yōu)良成果，同時也存在一些問題，問題主要集中于教學(xué)過程中的師生心態(tài)、師法對象、訓(xùn)練重點設(shè)置幾個方面。文章對這些問題進行了初步的探討和反思。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);基礎(chǔ)教育;軟筆;硬筆

當(dāng)前，硬筆書法教育蓬勃發(fā)展。全國各地的書法培訓(xùn)機構(gòu)中，青少年硬筆書法教育占據(jù)很大的市場比重。中小學(xué)的基礎(chǔ)教育也特別重視培養(yǎng)學(xué)生的硬筆書寫能力。本文以毛筆書法教育為參照，圍繞硬筆的工具特性，對中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的硬筆書法教學(xué)問題展開討論。

一、硬筆書寫概述與硬筆書法的工具特性

硬筆工具，從形態(tài)上區(qū)別于毛筆。毛筆還沒有發(fā)明之前，我們的祖先長時間都使用或柔或硬的工具刻劃、涂寫符號，記錄和交流思想。即便毛筆發(fā)明后，人們在特殊的條件下也權(quán)宜地使用硬性的工具，如折樹枝劃地，如歐陽修母親“畫狄教子”，如稱篆刻用的刻刀為“鐵筆”。

19世紀(jì)末，西方的硬筆書寫工具傳入中國，從此硬筆大規(guī)模地滲透到書寫領(lǐng)域中來。清末科舉考試撤銷以后，沿用了千百年的毛筆漸漸退出了實用書寫的歷史舞臺，毛筆書法走向了審美藝術(shù)形式。20世紀(jì)以來，中國大地上的書寫境況由毛筆硬筆共存到硬筆獨霸天下，再到電腦對硬筆書法的沖擊。不管怎樣，除了專門從事毛筆書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的人為了書法的臨摹和創(chuàng)作還在操持毛筆，絕大多數(shù)普通人在使用電腦之余，都使用硬筆來書寫，記錄生活、學(xué)習(xí)中的事情。

硬筆使用如此廣泛，因而社會、學(xué)校層面都致力于推進針對青少年與成年人的硬筆書法教育。

硬筆的種類有鉛筆（普通鉛筆、自動鉛筆）、圓珠筆（老式油筆、中性筆、直液式走珠筆等）、鋼筆（普通鋼筆、彎尖美工鋼筆等）、自來水筆、馬克筆、熒光筆等。

硬筆之所以能夠在近一百年時間內(nèi)反客為主，成為實用書寫的主力軍，要歸功于硬筆這種書寫工具的獨特性質(zhì)與功用?？傮w來講，上述硬筆的工具特性主要有幾點：第一，便于攜帶;第二，易于掌握。毛筆，即使最簡約的情況，基本的文房四寶還是需要備齊墨，而硬筆要簡便得多。不說鉛筆，即使是帶墨水筆芯的硬筆，其筆芯也是呈封閉性狀態(tài)的，且便于更換，因此理所當(dāng)然成為人們的文房首選。此外，硬筆筆錐部分硬，變化遠沒有毛筆柔軟錐體那樣復(fù)雜多變，主要以頓筆和小幅度的提按為主，使用時無論提按是否用力，粗細(xì)變化不大，更加容易掌握。

硬筆工具上述兩個特性，有力地支撐了眾多人口參與其中的群眾性硬筆書寫活動。硬筆書法甚至演繹成為全社會普遍接受的一種書寫藝術(shù)形式。

二、當(dāng)代硬筆書法教學(xué)狀況

自20世紀(jì)80年代以來，硬筆書法風(fēng)靡中國，也涌現(xiàn)了一批從事硬筆書法教學(xué)的人，龐中華、席殊是其中的佼佼者?？梢哉f，新時代的硬筆書法始終和龐中華的名字連在一起，他致力于硬筆書法的普及工作，成規(guī)模的硬筆書法教學(xué)，便是由龐中華開始引導(dǎo)的。他研制的書寫板、握筆器、書寫器、書寫筆、習(xí)字冊等，成為青少年快速練好字的書寫工具。他還多次應(yīng)邀在中央電視臺、中國教育電視臺開辦了《硬筆書法講座》《龐中華硬筆書法藝術(shù)講座》等，聽眾數(shù)以千萬計。海內(nèi)外輿論稱他為“中國硬筆書法第一人”。

1993年，中國硬筆書法協(xié)會經(jīng)教育部、文化和旅游部批準(zhǔn)，民政部登記注冊，成為唯一合法的國家級硬筆書法社團。中國硬筆書法協(xié)會由全國各省、直轄市、自治區(qū)、特區(qū)和國家機關(guān)、行業(yè)的硬筆書法團體以及硬筆書法家，還有硬筆書法理論、研究、教育工作者組成。中國硬筆書法協(xié)會致力于讓億萬人寫好漢字，提高全社會的漢字書寫水準(zhǔn)，發(fā)展和繁榮硬筆書法藝術(shù)創(chuàng)作水準(zhǔn)，倡導(dǎo)“大書法”（書法、硬筆書法、篆刻、刻字）理念，振興發(fā)展中國硬筆書法文化事業(yè)，旨在“做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字”。

在中國硬筆書法協(xié)會的組織倡導(dǎo)下，硬筆書法工具、材料、技藝的開發(fā)、研制、實驗、鑒定、宣傳、推廣，硬筆書法的理論研究和學(xué)術(shù)交流，硬筆書法論文、作品、研究成果的競賽與展覽，書法教學(xué)、培訓(xùn)、評審和人才培養(yǎng)、推薦，編輯、出版硬筆書法教材、著述、碑帖、報紙、雜志、作品集等工作得到統(tǒng)一有力的組織和開展。

三、關(guān)于當(dāng)代硬筆書法教學(xué)的反思

家長、老師重視孩子的書寫，學(xué)校和社會上的書法培訓(xùn)機構(gòu)開展青少年硬筆書法教育，規(guī)模和成果可喜可賀，可圈可點。但是，理性地思考這類硬筆書法教學(xué)，在如火如荼的現(xiàn)象背后，也存在許多值得改進的地方。我們必須對其中教學(xué)中存在的問題做出反思。

首先，最大的問題要數(shù)急功近利。幾乎所有中國人都認(rèn)為，書法是讀書人的第二張臉，作為讀書人，寫得一手好字，才有面子。當(dāng)教育部下文，表示將在中考和高考中增加書法知識的比重時，書法專業(yè)協(xié)會和書法培訓(xùn)機構(gòu)人員無不拍手稱快。其實他們中的許多人并不一定真正擔(dān)心書法的未來，更多的是關(guān)心書法培訓(xùn)帶來的商機。家長和老師們憂慮的是，孩子千萬不要在書法問題上過多失分。對于學(xué)生來說，書法與考試升學(xué)有了直接關(guān)系。許多人送孩子學(xué)習(xí)硬筆書法，其目的就是讓孩子在考試中不因為書寫潦草而失分。這個直接的功利思想，使硬筆書法教學(xué)不得不負(fù)重，迎合家長和孩子們的現(xiàn)實需求。

其次是師法對象問題。深入硬筆書法教學(xué)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)一個極為普遍的現(xiàn)象，即老師寫一個字，學(xué)生按照老師的字抄寫，直接以自己老師寫的字作為師法對象。這是很成問題的。我們都知道，毛筆書法具有悠久的歷史，幾千年中華文明，為后人留下了一部浩瀚的中國書法史，出現(xiàn)了一大批著名的書法家及其優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典碑帖。學(xué)習(xí)書法，軟筆也好，硬筆也罷，都可以從古代傳統(tǒng)書法經(jīng)典中尋找參照學(xué)習(xí)的資源。軟筆書法在筆法、結(jié)構(gòu)、章法方面為硬筆書法提供了典范，具有獨特性與豐富性。

最后，硬筆書法應(yīng)當(dāng)把字結(jié)構(gòu)訓(xùn)練放在首位。硬筆訓(xùn)練著重點在于結(jié)構(gòu)，然后是點畫。硬筆作為一種書寫工具而被廣泛使用的歷史源遠流長，其有著獨特的書寫技巧和書法藝術(shù)規(guī)律。硬筆由于筆小字小，筆尖屬性硬質(zhì)，難于表現(xiàn)毛筆筆法的各種豐富變化，因此我們不得不面對工具屬性的問題，其實我們不必刻意追求點畫外形的豐富多變，不必刻意追求用硬筆去表現(xiàn)毛筆字點畫多變的質(zhì)感。練習(xí)硬筆時，我們可以適當(dāng)弱化毛筆字點畫所強調(diào)的中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒、藏鋒、收鋒、回鋒、轉(zhuǎn)鋒等復(fù)雜的筆法。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前基礎(chǔ)書法教育中，應(yīng)該提倡軟、硬筆書法教學(xué)的相互滲透和彼此扶持，建立相輔相成的關(guān)系。硬筆書法作為軟筆書法的土壤，為軟筆書法提供了大量的后備軍。許多學(xué)生可能因為硬筆書法的訓(xùn)練，漸漸愛上書法藝術(shù)，從此親近傳統(tǒng)書法。硬筆書法教學(xué)有必要引入軟筆書法，以傳統(tǒng)書法經(jīng)典作為基本的參照，使硬筆書法更好發(fā)展。

四、結(jié)語

硬筆書法由于硬筆的工具特性和實用性特點，已經(jīng)成為一門群眾性的藝術(shù)形式，得到普遍重視。針對青少年的硬筆書法教學(xué)在時代大潮流中也顯得日新月異。中小學(xué)基礎(chǔ)書法教育中的硬筆書法教學(xué)雖然還存在諸多問題，但是只要從事硬筆書法教學(xué)的老師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，那些問題都可以得到克服。如此，整個社會的硬筆書寫水準(zhǔn)必將邁上新的臺階。

參考文獻

[1]席殊.席殊實用硬筆字60小時訓(xùn)練[M].南昌：江西美術(shù)出版社，2013.

[2]潘運告.漢魏六朝書畫論[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1997.