彭志洪

自2018年《教育信息化2.0行動計(jì)劃》頒發(fā)以來，“全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為眾多優(yōu)質(zhì)學(xué)校最新的探索甚至轉(zhuǎn)型的方向。尤其是疫情當(dāng)下，“線上教育”在一夜間成為了教育的主渠道，全國上千萬教師、億萬學(xué)生相聚“云端”?？梢哉f，這次疫情不僅成功地加快了教育信息化的進(jìn)程，更加快了未來教育形態(tài)的“新”變化，即“云端進(jìn)課堂，一生一學(xué)案”。

其本質(zhì)是“個性化教學(xué)”，指的是在未來學(xué)校里，學(xué)校依舊以“課堂”為教育主渠道，但絕不是“傳授—接受式”，而是學(xué)生手持“云端”進(jìn)行“自主—指導(dǎo)式”、“問題—探究式”或“探究—項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)，一生一學(xué)案，真正實(shí)現(xiàn)了OMO（Online-Merge-Offline）這種高度結(jié)合的學(xué)習(xí)。

那么，未來教育應(yīng)該如何固本培元、堅(jiān)守教育本心、真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人才呢？我想用八個字來談?wù)勛约旱目捶?，即是“和而不同，進(jìn)而創(chuàng)新”。主要做到以下三點(diǎn)。

一是線上教育與線下教育的融合要“求同存異”。不管是線上教育還是線下教育，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到教育本質(zhì)是“立德樹人”。我們要聚焦教學(xué)本質(zhì)，發(fā)揮線上教育豐富資源、廣角輻射特點(diǎn)及線下教育文化育人功能，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型人才。疫情期間，我校引進(jìn)騰訊課堂進(jìn)行云端視導(dǎo)教學(xué)，在指導(dǎo)全校師生正確認(rèn)識疫情，形成防疫抗疫意識的同時，注重讓全校師生正確對待困難，把面對的問題當(dāng)作契機(jī)，讓教師利用這個契機(jī)教育學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用這段特殊時期樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會自律。因此，師生在“云端”相聚，線上開學(xué)以來，以“珍愛生命”為主題舉行了系列主題班會，以“沙中學(xué)子有‘畫說”為思路，讓學(xué)生以繪畫形式致敬英勇的逆行者，以“沙中父母課堂系列”指導(dǎo)家長與孩子正確溝通和管理，思想和心靈不斷碰撞，我們以家長來信、推選最佳小組長、線上優(yōu)秀筆記、宅家學(xué)習(xí)日記的方式進(jìn)行反饋，讓我們感受到學(xué)生們正在成長。隨著線上教育的持續(xù)開展，我校除了引進(jìn)騰訊課堂之外，還引進(jìn)了12xue，借助其云端數(shù)據(jù)反饋、錯題歸類、優(yōu)劣分析等功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度，“線上答疑”與“線下家訪”雙管齊下，對于存在問題的學(xué)生及時一對一地跟蹤，真正實(shí)現(xiàn)線上教育期間學(xué)生成長的可視化。

二是線上教育與線下教育的融合要“循序漸進(jìn)”。在OMO融合過程中，我們必須做到明目標(biāo)、分階段、有步驟去做。疫情期間，我校推行“空中課堂”時，通過“教師分批加強(qiáng)培訓(xùn)——出臺優(yōu)課參照標(biāo)準(zhǔn)——成立云端合作小組——組織云端集體研修——開展云端示范課堂——評選云端最優(yōu)師生——凝練特色教學(xué)模式”的鏈?zhǔn)介]環(huán)，已經(jīng)小有成果。全校行政、教師全面投入，教務(wù)處給出教研方向，以任務(wù)驅(qū)動式、問題研究式、精點(diǎn)講解式、師生互動式、反饋評價式“三環(huán)五步”課堂模式為基點(diǎn)，鼓勵各學(xué)科創(chuàng)新，形成各科特色的線上教學(xué)模式。各備課組每周一節(jié)示范課，全體行政每天參與聽課評課議課，線上教研與線下教研相配合，教師在追求上一節(jié)好網(wǎng)課的過程中鍛煉自己，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。學(xué)科組在評課議課中，發(fā)現(xiàn)問題，找出癥結(jié)，積極反思，課堂模式開始顯現(xiàn)特色與成效。

三是線上教育與線下教育的融合要“推陳出新”。近期，我校通過評比最美教師，最美團(tuán)隊(duì)，各科組認(rèn)真總結(jié)線上教學(xué)以來的工作，例如：如何克服困難，共同學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)軟件技術(shù);如何開展線上集體教研，發(fā)揮合力。從各科組具體的研究和總結(jié)的過程來看，充分體現(xiàn)了對課程改革的深入思考，新課堂理念的逐步提高。未來教育，有效學(xué)習(xí)是教育重點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提。要全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要創(chuàng)新教研模式，由教研變?yōu)閷W(xué)研;創(chuàng)新教學(xué)模式，由教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，由多學(xué)變?yōu)榫珜W(xué);創(chuàng)新評價模式，由單一變?yōu)槎嘣?創(chuàng)新育人模式，由個體變?yōu)槁?lián)盟。只要智力眾籌、資源共享、取長補(bǔ)短，才能推陳出新，更好實(shí)現(xiàn) ? ?OMO的高度融合，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗