袁懷敏

我校把國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果作為我?？茖W(xué)決策和教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵依據(jù)。根據(jù)東莞市全市數(shù)據(jù)聚類，判斷和定位我校屬于潛力發(fā)展型學(xué)校。我校存在的主要問題是學(xué)生高層次發(fā)展能力不足，教學(xué)質(zhì)量的主要矛盾是優(yōu)秀率不高。為此，我校需要通過發(fā)展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，實現(xiàn)學(xué)生高層次能力發(fā)展，才能最終提升學(xué)校品質(zhì)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、通過全市數(shù)據(jù)聚類，定位學(xué)校的整體發(fā)展情況

根據(jù)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢指標(biāo)框架，學(xué)生發(fā)展有5個維度12個指標(biāo)，影響學(xué)生發(fā)展的因素有4個方面14個指數(shù)。

學(xué)生發(fā)展指數(shù)包含品德行為、學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)、高層次能力、學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣、體育興趣、學(xué)習(xí)壓力、睡眠、作業(yè)、補(bǔ)課、主觀幸福感、勞動參與等 12 個指數(shù)。

影響學(xué)生發(fā)展指數(shù)包含學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)均衡、教師教學(xué)方式、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、家長參與、學(xué)生教育滿意度、教師教育滿意度、家長教育滿意度、學(xué)校歸屬感等14 個指數(shù)。

東莞市的學(xué)?？梢苑譃樗念?，分別是傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)、整體薄弱、偏重學(xué)業(yè)和潛在發(fā)展。

通過相關(guān)性分析，可以判斷我校目前的發(fā)展屬于潛在發(fā)展型，這與我校的自我定位是一致的。這也是我校目前的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)立足于準(zhǔn)確的自我定位。

二、我校存在的主要問題和教學(xué)質(zhì)量的主要矛盾

1.主要問題

我校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案和作息制度，藝術(shù)、體育、信息等課程開齊開好，學(xué)校經(jīng)常組織文體活動，內(nèi)宿管理嚴(yán)格，不擠壓學(xué)生休息時間，但依然存在著作業(yè)布置較多但效率不高，教學(xué)精準(zhǔn)程度有待提高，學(xué)生缺乏個性化指導(dǎo)等問題。

2.主要矛盾

由于我校發(fā)展起點(diǎn)低，曾經(jīng)一度是薄弱學(xué)校，雖然近幾年取得了很大進(jìn)步，但社會、家長對我校的看法尚未根本改變，家長滿意度、教師滿意度不高。此外，從學(xué)生發(fā)展指數(shù)和影響學(xué)生發(fā)展指數(shù)的對比中，可以發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生高層次指數(shù)不足，與高層次指數(shù)相關(guān)的如學(xué)習(xí)興趣指數(shù)低、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)高、作業(yè)指數(shù)高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)自信心指數(shù)、學(xué)習(xí)動機(jī)指數(shù)、同伴關(guān)系指數(shù)呈高度的相關(guān)性，學(xué)生高層次發(fā)展不足是目前我校教學(xué)質(zhì)量方面的主要矛盾。

3.我校中考質(zhì)量一分兩率與全市比較

中考方面，我校2011年前一直處于公辦學(xué)校的末位行列，2012年開始學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體處于快速上升階段，通過數(shù)據(jù)對比分析，我校與本市比較，平均分、合格率發(fā)生巨大的進(jìn)步，合格率已基本與市內(nèi)平均水平齊平，平均分差距已經(jīng)很小，但優(yōu)秀率差距較大，雖經(jīng)努力、盡心培育，學(xué)生培優(yōu)率較入學(xué)時略有提升，但還未取得根本性進(jìn)步。

總之，學(xué)生高層次發(fā)展嚴(yán)重不足，已成為我校人才培養(yǎng)的最大短板，是我校教學(xué)質(zhì)量提升的主要矛盾，如何提升優(yōu)秀率，推動不同學(xué)力水平的學(xué)生向高層次發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面成長是我校最核心的追求。

三、促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展的路徑、策略和行動

（一）學(xué)校促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展的路徑

1.各學(xué)科正視問題，深入研究，調(diào)整學(xué)校教學(xué)定位，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)策略;

2.深入推進(jìn)品質(zhì)教學(xué)、橫中新教學(xué)和深度教學(xué)，在“40851”目標(biāo)（40：優(yōu)秀率目標(biāo);85：合格率目標(biāo);1：低分率目標(biāo)）的“40”方面狠下功夫，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造名師團(tuán)隊，培養(yǎng)骨干教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;

3.推動智慧教學(xué)（第四期）建設(shè)，構(gòu)建智慧教學(xué)模式，通過大數(shù)據(jù)人工智能為每個學(xué)生成長提供個性化方案，促進(jìn)線上線下教學(xué)融合發(fā)展，促進(jìn)智慧教育進(jìn)入新階段。

（二）利于實現(xiàn)學(xué)生高層次發(fā)展的教學(xué)管理及組織策略

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變淺層學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí);

2.教師優(yōu)化教學(xué)策略，開展深度教學(xué)，發(fā)展學(xué)生高階思維;

3.充分利用我校智慧課堂全覆蓋的優(yōu)勢，借助全慕課教學(xué)和大數(shù)據(jù)人工智能精準(zhǔn)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)流程、結(jié)構(gòu)的重塑，助力深度教學(xué)和智慧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高層次成長。

目前我校52個班級，其中46個班為智慧課堂班，另建有6間公共智慧課室，已實現(xiàn)88%的班級覆蓋和90%的學(xué)生擁有智能平板，學(xué)校整體已跨入智慧教學(xué)時代，智慧教學(xué)環(huán)境已生成。信息技術(shù)不僅僅服務(wù)于教師深度教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、資源獲取等，同時也服務(wù)于學(xué)生的慕課課程資源選擇、在線學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、進(jìn)階練習(xí)和AI助學(xué)，同時還服務(wù)于師生實時互動交流、作業(yè)提交批改、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，人工智能、大數(shù)據(jù)為智能學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了深度學(xué)習(xí)的各種可能。學(xué)校將進(jìn)一步專注于基于智慧教學(xué)的學(xué)科教學(xué)模式的建構(gòu)，要點(diǎn)是教學(xué)資源收集編輯的校本化融合、課前課中課后的一體化教學(xué)模式、基于智慧教學(xué)的課堂組織管理和在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的應(yīng)用，為與深度教學(xué)和高階思維培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。學(xué)校將師生及家長智慧素養(yǎng)要求具體化，以學(xué)生高層次發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建基于智慧教學(xué)的評價體系，分步推進(jìn)，并在實踐中不斷完善。

（三）促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展的行動

自2020年8月以來，學(xué)校已圍繞促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展的主題，擬定了初步的實施方案和路線圖，主要行動概括為“一二三五”，即一個動員、兩項工程、三項活動、五次研修研討。

一個動員：結(jié)合校本研修，開展主題講座，為學(xué)校促進(jìn)學(xué)生高層次發(fā)展發(fā)布了全員動員令。

兩項工程：教師智慧教學(xué)技能提升工程、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)技能提升工程。

三項活動：理化生實驗教學(xué)開放日活動、全校各年級學(xué)生比學(xué)趕超活動、慕課教學(xué)推進(jìn)深度教學(xué)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展展示活動。

五項研修研討：學(xué)校深度教學(xué)與思維課堂研討會、各學(xué)科基于深度教學(xué)實施策略研討、理化生實驗教學(xué)推動深度教學(xué)研討、骨干教師深度教學(xué)專題研討會、基于智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)初試卷復(fù)習(xí)講評課模式專題研修。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗