黃東梅

一、九年級(jí)學(xué)生心理障礙原因分析

1.學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力增大，對(duì)挫折承受力變差

進(jìn)入九年級(jí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，面臨優(yōu)質(zhì)高中的選擇，學(xué)習(xí)任務(wù)尤其繁重，除了科目增加，知識(shí)量的擴(kuò)展，還要參加各種大小的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮;一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在九年級(jí)更為突出。

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)消化力低，或者行為經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄儫o(wú)論在家中還是在學(xué)校，所受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)，他們的自尊心在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有得到尊重，所以自認(rèn)被邊緣化、低人一等，變得心灰意冷，形成一種“我不如人”的自卑心理，最后產(chǎn)生了一種帶消極反抗性質(zhì)的情感，較嚴(yán)重的甚至是破罐子破摔，自暴自棄。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生孤獨(dú)感

到了九年級(jí)，出于各種原因，很多學(xué)校把學(xué)生重新分班，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的班集體，各方面都要重新適應(yīng)，尤其是在家里備受寵愛(ài)的“太子”“千金”們，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，內(nèi)心難免孤獨(dú)。

3.家長(zhǎng)期望值過(guò)高，學(xué)生自信心不足

學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)之后，升學(xué)的壓力一下子增大，再加上家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長(zhǎng)和有些老師的話說(shuō)，要常敲打才能成才，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，常因一兩次考試失敗就老覺(jué)得該生智力不高，不是重點(diǎn)高中的材料，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心。害怕某一次考試的失敗，從而一蹶不振，再也沒(méi)有了進(jìn)取的信心，所以每一天每一根神經(jīng)都繃得緊緊的，喪失了應(yīng)有的信心和學(xué)習(xí)興趣，充滿了擔(dān)心與焦慮。

二、疏導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生心理障礙的對(duì)策

1.微笑效應(yīng)——人際悅納管理法

教師要悅納學(xué)生，首先要悅納自己。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在上物理課，剛好上串聯(lián)和并聯(lián)，我問(wèn)孩子們課室的燈是串聯(lián)和并聯(lián)的？同學(xué)們什么答案都有，意見(jiàn)不一，突然有一孩子平時(shí)上課不認(rèn)真，作業(yè)不交并且科任老師經(jīng)常投訴他上課打瞌睡的小明舉手說(shuō)“老師我認(rèn)為是并聯(lián)的”，班里有個(gè)別成績(jī)比較好的同學(xué)“切”一聲，我馬上制止并微笑問(wèn)小明：“你是怎么判斷的？”他很不好意思的說(shuō)有一次課室里剛好有一燈管壞了但其他燈管還能亮，我在班上微笑表?yè)P(yáng)了他愛(ài)觀察愛(ài)思考的好習(xí)慣，一節(jié)課下來(lái)小明不再打瞌睡，后來(lái)我想是否利用這一契機(jī)和他書簽交流呢？所以在當(dāng)天的物理作業(yè)里我寫了這一段話給他“加油吧，小帥哥，你對(duì)電學(xué)有感覺(jué)，老師家里的小風(fēng)扇壞了，期待你幫我修好，但前提是你要先學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)和原理才能幫忙哦”，每天的作業(yè)本上我都從不同方面寫一兩句話來(lái)鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，從那以后，每節(jié)的物理課堂再也看不見(jiàn)他睡覺(jué)的情況了，每天還會(huì)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，各科的成績(jī)也有了不同程度的進(jìn)步。其實(shí)做一個(gè)會(huì)微笑的人，每天給學(xué)生溫暖的微笑帶著欣賞的眼光期待他們變得更好。

2.溝通思想，熱情幫助

通過(guò)與學(xué)生平等的思想感情交流，引導(dǎo)他們說(shuō)出心底的積怨，發(fā)泄不滿情緒，達(dá)到內(nèi)心平衡;引導(dǎo)他們尋找一些適合自己的充分表達(dá)情緒的方法;幫助他們樹立奮斗目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在為自己的目標(biāo)而奮斗的緊張學(xué)習(xí)中消解障礙。尤其是針對(duì)一些焦躁不安的學(xué)生，要特別關(guān)心愛(ài)護(hù)，以寬容的態(tài)度包容他們，保護(hù)他們的自尊心。在我所帶班，有一次一個(gè)學(xué)生因不交作業(yè)和一位科任教師發(fā)生了沖突，班主任不管怎樣教育，學(xué)生就是不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，弄得大家都很尷尬，這時(shí)我把這位學(xué)生帶到了自己的辦公室讓他坐著并倒了一杯水給他，然后讓他靜心想一想自己有沒(méi)有錯(cuò)，老師有沒(méi)有錯(cuò)，自己錯(cuò)在哪兒，老師錯(cuò)在哪兒，他不做作業(yè)，老師嚴(yán)格要求是為了誰(shuí)好？經(jīng)過(guò)一番交談該學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，還主動(dòng)提出在全班向那位老師道歉，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師的希望。今年中考他以優(yōu)異的成績(jī)被南海一中錄取。

3.及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，給學(xué)生一些傾訴、宣泄情感的渠道

首先，廣開(kāi)門道，收集學(xué)生心理信息，及時(shí)疏導(dǎo)心理困惑。有的學(xué)生喜歡把心里想的用筆寫下來(lái)，而不喜歡說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫好日記或周記，以建立一條學(xué)生心理保健的 “綠色通道”。還可以采用開(kāi)設(shè)班主任信箱、心理熱線等方法，學(xué)生隨時(shí)可以把內(nèi)心的煩惱傾吐，老師耐心收集各個(gè)同學(xué)的心理信息，及時(shí)給以指導(dǎo)。

其次，以談話的方式進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢和疏導(dǎo)。除了寫，教師還可以充分運(yùn)用說(shuō)的方法，達(dá)到了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生走出心靈低谷的目的，這也是我最常用的。但是，在具體實(shí)施時(shí)，一定要注意自己的語(yǔ)言及采取的方式、態(tài)度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生的情緒有一些問(wèn)題之后，或者有的學(xué)生已經(jīng)因此而做出了一些“大逆不道”的事，往往會(huì)很生氣，此時(shí)和學(xué)生的溝通與對(duì)話會(huì)很難。如果這時(shí)候采用的是粗暴簡(jiǎn)單的方式與語(yǔ)言，那么學(xué)生會(huì)很不配合，弄得你越來(lái)越惱火，情況會(huì)越來(lái)越糟糕。只有保持冷靜，站在學(xué)生方面換一個(gè)角度，換一個(gè)方式，才能幫助學(xué)生克服心理障礙，“心病還得心藥治”，學(xué)生需要的是理解與幫助。所以，當(dāng)學(xué)生看到你陽(yáng)光般溫暖的笑容和春風(fēng)般柔軟的話語(yǔ)時(shí)，他那被堅(jiān)硬外殼包裹著的心也會(huì)慢慢變得潮濕與溫潤(rùn)。

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