林麗梅

中小學信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培育，聚焦于信息意識、技能與應(yīng)用能力等方面，學生信息素養(yǎng)也成為學生綜合素質(zhì)評價的主要指標之一。針對佛山市南海區(qū)的中小學信息技術(shù)教學實際情況展開調(diào)查，旨在明確區(qū)域性中小信息技術(shù)教學問題、成因分析以及提出對策。在調(diào)查的過程中，要針對教學思想轉(zhuǎn)變、教學模式創(chuàng)新以及促進教改這些方面入手，收集調(diào)研對象對信息技術(shù)教學的具體看法，以便于討論今后該如何展開中小學信息技術(shù)教育戰(zhàn)略部署，進一步推動區(qū)域性中小學信息技術(shù)教學改革與創(chuàng)新，為我國中小學信息技術(shù)教育發(fā)展提供借鑒。

一、調(diào)查方法及調(diào)查對象

調(diào)查主要是針對佛山市南海區(qū)的中小學信息技術(shù)教學情況，圍繞其教學現(xiàn)狀、教學質(zhì)量以及教學效益等各個方面，設(shè)計與編制調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容主要包含兩部分：一是基本信息，二是調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容，旨在明確調(diào)查對象的信息技術(shù)學習情況、信息技術(shù)學習環(huán)境、信息技術(shù)學習行為以及對信息技術(shù)課程學習目的的認識，一共有14個問題。問卷調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷形式展開，于2020年5月上旬展開，調(diào)查覆蓋了佛山市南海區(qū)內(nèi)的18所中小學，參與調(diào)查的人數(shù)共有764人。調(diào)查過程中，對問卷內(nèi)容的整理與分析，主要是借助了問卷星平臺，對各個問題的回答情況進行統(tǒng)計分析并創(chuàng)建了圖表。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）信息技術(shù)學習情況。據(jù)統(tǒng)計顯示，764個中小學生都有個人qq號，87.6%的學生有微信號，這也就意味著多數(shù)中小學生已經(jīng)習慣了通過社交軟件、新媒體等進行信息溝通、獲取學習資源。換言之，中小學生對信息技術(shù)并不排斥，抱有較強的好感。但是，中小學信息技術(shù)學習依舊存在一些問題，一是有45%左右的學生表示自己在小學階段并沒有學好信息技術(shù)，課堂上多是自己玩電腦;二是有23%左右的學生在小學階段尚未接受系統(tǒng)、連續(xù)性的信息技術(shù)教育，小學信息教學目前還未能達到“開齊課程和開足課時”的國家政策要求。

（2）信息技術(shù)學習環(huán)境。參與調(diào)研的764人，對電子產(chǎn)品的使用，以電腦、平板電腦、電子詞典和MP4為主，未使用個人電子產(chǎn)品的僅占2.3%;小學、初中、高中信息技術(shù)任課教師中，是專業(yè)教師且能嚴格按照教材施教的占33.6%，是專業(yè)教師但未嚴格按照教材施教的有24.7%，其他學科教師任教但未按教材實施教學的占據(jù)29.5%，其余則是其他學科教師兼任但能按教材實施教學的。從這兩項可以看出，大多數(shù)學生家長還是比較支持學生使用電子產(chǎn)品的，也意味著區(qū)內(nèi)的中小學生個人電子產(chǎn)品使用能與時俱進;中小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀并不樂觀，專業(yè)任教教師僅占58.3%左右，未按照課程標準實施教學則是占據(jù)54.2%，也就意味著區(qū)內(nèi)中小學信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不高，課堂教學的隨意性較大，依舊存在“放羊式”教學的現(xiàn)象。

（3）信息技術(shù)學習行為。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學生們獲取課外信息的主要渠道，以互聯(lián)網(wǎng)為主，其中電子閱讀、移動交流、線上互動已經(jīng)成為中小學生課外閱讀、學習的主要途徑。特別是在疫情的影響下，87.9%的中小學生都適應(yīng)了線上教學，能夠熟練地上網(wǎng)查詢各類學習資料。不過，隨著疫情的減緩，學生們回到課堂上課后，目前借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流學習的人數(shù)占比僅有40.4%，但還沒有到高中階段依舊未接觸網(wǎng)絡(luò)的學生。此外，區(qū)域內(nèi)與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的競賽活動較多，中小學生90%以上知道這些活動，但參與人數(shù)的占比并不高，依舊有75.4%的學生從未參與任何賽事。這也就意味著，還需要進一步促進中小學生參與信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動，引導(dǎo)中小學生養(yǎng)成優(yōu)良的信息技術(shù)學習習慣。

（4）對信息技術(shù)課程學習目的的認識。764位學生中，65.8%左右對信息技術(shù)的課程地位有明確認識，了解信息素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)評價的重要內(nèi)容，且對信息技術(shù)課程相關(guān)的“高考自主招生”政策有比較明確的認識，但依舊有30%左右的學生，并不了解信息技術(shù)課程學習的目的，對信息技術(shù)應(yīng)用價值缺乏明確認識，對“信息技術(shù)學業(yè)水平測試”缺乏相關(guān)了解。這也就意味著，在日常中小學信息技術(shù)教學中，尚沒有做好關(guān)于信息技術(shù)學習的宣傳工作，沒有讓學生們對信息技術(shù)發(fā)展、學習及實踐有全面、完善的認識。

三、對區(qū)域性中小學信息技術(shù)教學發(fā)展的建議

（1）優(yōu)化師資配置，嚴抓教師研訓成效。教育行政主管部門需進一步優(yōu)化師資配置，合理調(diào)配現(xiàn)有教師崗位的同時，針對信息技術(shù)教師崗位建立必要的激勵機制，引進更多的專業(yè)信息技術(shù)教師，構(gòu)建起優(yōu)良的信息技術(shù)雙師隊伍，促使教師嚴格按照課程標準展開教學。此外，教育局還要嚴抓區(qū)內(nèi)的信息技術(shù)教師研訓成效，既要針對在職教師構(gòu)建“專家引領(lǐng)+校本研修”培訓機制，促進在職教師專業(yè)化發(fā)展，又要建立起“線下+線上”信息技術(shù)研學平臺，促進更多的信息技術(shù)教師自主參與教研工作，實現(xiàn)研訓結(jié)合，切實提高研訓效果。

（2）實現(xiàn)學、做、考并重，革新教學模式。任課教師在信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)致力于將信息要素與技術(shù)結(jié)合起來，圍繞學生的學習、生活等，指導(dǎo)學生運用信息技術(shù)解決問題、學習知識，從而轉(zhuǎn)變學生的學習觀念及學習方式，使得學生能有效地運用技術(shù)進行學習、生活，優(yōu)化信息技術(shù)的教學效益?！皩W、做、考并重”，旨在將學習、考試與實踐有機結(jié)合，以學中做、做中學、以考促學為原則，注重學生知識、技能培養(yǎng)的同時，促進中小學生積極參與和信息技術(shù)相關(guān)的課外活動，體會信息技術(shù)學習的樂趣，改變中小學參與賽事不積極的現(xiàn)狀。因而，任課教師應(yīng)將課外活動融入校內(nèi)，區(qū)域性競賽融入班級，讓更多的學生參與到賽事之中，教育行政部門也應(yīng)完善中小學信息技術(shù)教學評價機制。

責任編輯 ? ?龍建剛