張玨瑋

本文主要闡述了在特殊教育生活語(yǔ)文（培智）識(shí)字教學(xué)中，教師如何結(jié)合學(xué)情生情、新課標(biāo)要求和我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展水平，研究、選擇、制定教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，保障識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、識(shí)字生活化策略

語(yǔ)言來(lái)源于生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)，在生活中識(shí)字，不僅可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，還可以提高識(shí)字效率。教師應(yīng)該在教學(xué)中有效利用文字和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊扣在一起，圍繞生活中的實(shí)際物品、常見(jiàn)用語(yǔ)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生找尋、對(duì)應(yīng)生活中出現(xiàn)的漢字，在漢字中找到生活印象，加深理解，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字實(shí)踐，從興趣（愿意識(shí)字）發(fā)展到能力（學(xué)會(huì)識(shí)字）最終實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用（應(yīng)用識(shí)字）。從實(shí)踐中得出，教師可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。如在借助學(xué)校生活超市，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情景，通過(guò)與學(xué)生交流在日常生活中與家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物的情景回顧，結(jié)合新的課程內(nèi)容，將超市見(jiàn)過(guò)的物品和漢字與課堂中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)通過(guò)生活超市貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，使學(xué)生提高識(shí)字興趣，并幫助有效記住漢字。

二、識(shí)字音樂(lè)化策略

培智學(xué)校的學(xué)生，因其生理心理等客觀原因，情緒波動(dòng)大，缺乏自制力和意志力，極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用。這就要求教師在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中要有更大耐心， 視情適當(dāng)放緩教育活動(dòng)進(jìn)度，便于及時(shí)安撫、矯正，并在課堂教學(xué)中采取多種多樣的視聽(tīng)觀感刺激，將重復(fù)性高、枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)換或融入音樂(lè)歌曲、律動(dòng)或游戲等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀協(xié)同活動(dòng)，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，把識(shí)字教學(xué)音樂(lè)化，選取類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)合適的歌曲，能有效提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效記憶。此外，穿插音樂(lè)律動(dòng)和歌唱游戲，如在開(kāi)展與身體部位相關(guān)的識(shí)字課程時(shí)，用音樂(lè)律動(dòng)《捏攏放開(kāi)》引入，用手指操《變變變》帶入新內(nèi)容，用音樂(lè)《身體音階歌》做鞏固練習(xí)，學(xué)生在唱的過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)能更有效率的認(rèn)識(shí)自己的身體部位，課堂氣氛活躍、反應(yīng)熱烈。

三、識(shí)字游戲化策略

培智學(xué)校學(xué)生的特殊性和小孩子的貪玩天性，決定了老師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中設(shè)置可操作性強(qiáng)、直觀易懂的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中高度集中注意力，活躍課堂，最大化激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生把參與游戲的積極性和參與學(xué)習(xí)的積極性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢字、提高識(shí)字效率。如在教授水果相關(guān)的識(shí)字課程時(shí)，可結(jié)合傳統(tǒng)小游戲“排排坐吃果果”，讓學(xué)生做成一排，有其中一名或幾名學(xué)生按照教師在黑板或彩色圖卡上的水果漢字選擇相應(yīng)的水果分給大家或某一個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)分水果的學(xué)生拿錯(cuò)水果或給錯(cuò)人，都要重新開(kāi)始，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生在游戲過(guò)程中開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)了水果相關(guān)的知識(shí)和漢字，也在課程結(jié)束后享受到了美食，強(qiáng)化了課堂效果。

四、正向激勵(lì)式策略

在識(shí)字教學(xué)中乃至所有課堂教學(xué)中經(jīng)常性、合理性地運(yùn)用正向激勵(lì)，肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)退力。如成功認(rèn)識(shí)一個(gè)字，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花;成功將一個(gè)漢字和物品對(duì)應(yīng)起來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩具;成功學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，獎(jiǎng)勵(lì)課后看動(dòng)畫(huà)片或聽(tīng)音樂(lè)……我也經(jīng)常在教授食品相關(guān)的識(shí)字課程中，用食物做教具，課程結(jié)束再用作獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，學(xué)生在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，更加積極努力地投入到識(shí)字的實(shí)踐活動(dòng)中。

作為特殊教育教師，要在實(shí)際教學(xué)工作中不斷探索識(shí)字教學(xué)策略，提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字效率，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能，為其適應(yīng)生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 ? ?韋英哲