劉學群

課外閱讀對一個人的精神發(fā)展是十分重要的，教師和家長應當主動為低年級學生創(chuàng)造閱讀條件，指導他們進行課外閱讀，以此來培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。對低年級的學生來說，家長和教師在課外閱讀起步階段對他們的引導是十分重要的。親子閱讀肩負著培養(yǎng)學生閱讀能力的任務，低年級學生進行閱讀是學習知識的開端，通過親子閱讀能夠進行一定的閱讀訓練，從中學會閱讀并培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。親子閱讀還能不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，增加家庭感情，對學生良好品德的培養(yǎng)起到積累作用。親子閱讀的過程中，學生有觀察、提問、表達的機會，并能和家長展開交流和探討，在這個過程中能夠豐富情感、鍛煉語言表達和思維能力。

一、家長方面：提高親子閱讀素養(yǎng)

家庭是學生成長中的另一所“學?！保议L如果自身有著較高的閱讀素養(yǎng)，對學生培養(yǎng)閱讀習慣也是大有助益的。家長在閱讀中可以采用角色扮演、故事改編等多種方法，提高親子閱讀的趣味和創(chuàng)造性。家長應該認識到小學低年級的課外閱讀不能停留在單純的讀書上，應該還要有閱后思考的過程。在親子閱讀中，家長可以和學生進行閱讀之后的交流，引導學生就書中的一些觀點進行討論和思考，培養(yǎng)學生的思辨能力。此外，小學低年級正是大量吸取知識的關(guān)鍵時期，因此讀物的選擇也非常重要。讀物內(nèi)容要貼近低年級學生的生活，便于他們的理解，書籍內(nèi)容難度可以有梯度地上升，循序漸進地促進兒童閱讀能力的發(fā)展。

二、教師方面：提供專業(yè)的課外閱讀之親子閱讀的指導

教師在學校教學過程中，如果能夠了解兒童的閱讀情況，及時與家長溝通，給予專業(yè)上的指導，親子閱讀的效果會更佳。教師要注重與家長的交流，充分了解家庭親子閱讀的開展情況，可以采用網(wǎng)絡聊天，電話溝通或者是邀請家長到學校進行實地考察的方式及時與家長進行密切的溝通。在教師和家長都了解學生個體情況的基礎(chǔ)上，雙方共同制定出適合自己家庭的親子閱讀計劃。教師還可以根據(jù)家長自身的文化素養(yǎng)和對親子閱讀的態(tài)度，以及學生自身閱讀情況等將班級里的學生家庭分出閱讀層級，給不同閱讀層級的家庭提供不同的指導，使每個家庭都獲得適合的指導策略。教師應當具備親子閱讀幾個方面的知識準備：關(guān)于親子閱讀認知的知識，有關(guān)語言和文學的知識，有關(guān)親子閱讀如何進行的知識以及與家長進行良好溝通的能力。

三、學校方面：推行有效的課外閱讀之親子閱讀措施

學校要不斷完善小學低年級課外閱讀之親子閱讀的理論體系，根據(jù)學校的實際情況構(gòu)建校本課程，對教師進行相關(guān)培訓。同時學校還應當積極開展教研活動，共同探討學校如何能更有效地與家庭建立聯(lián)系，將理論與實踐相結(jié)合，共同推進親子閱讀。學校還可以和家長委員會一起組織親子閱讀有關(guān)講座，為家長介紹親子閱讀的價值和內(nèi)容，并指導家長應該如何在家中開展親子閱讀。學校也可以鼓勵教師、家長或?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，每個學期制作成一份書單，將這份書單進行推薦，鼓勵家長和學生多多參與其中。

隨著人們閱讀意識、文化水平的不斷提高，課程改革的深入以及部編版教材的推行，低年級學生課外閱讀之親子閱讀受到的關(guān)注不斷增加，學校和教師開始重視課外閱讀，家長開始參與親子閱讀。閱讀可以豐富一個人的精神世界，是學生人生發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。關(guān)注低年級學生課外閱讀之親子閱讀，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語文水平，促進全面素質(zhì)化發(fā)展。

責任編輯 錢昭君