謝詠梅

摘 ?要：三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的蹣跚學(xué)步階段，他們剛跨入寫作的門檻，對(duì)詞匯有一定的積累，事物的認(rèn)知能力不足，詞句的恰當(dāng)應(yīng)用不夠。作文是對(duì)字、詞的應(yīng)用，是語(yǔ)文表達(dá)的升華。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作文，想寫作文和愛(ài)寫作文，是現(xiàn)階段老師迫切要解決的問(wèn)題。作為語(yǔ)文老師應(yīng)首先教給學(xué)生掌握一定的寫作方法，讓學(xué)生在寫作時(shí)得心應(yīng)手。每個(gè)單元課文都有特色，要充分把握每一課語(yǔ)文要素，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)，讓學(xué)生在片段教學(xué)中不斷提高。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生;起始作文;寫作方法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);能不拘形式地寫下自己見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話，培養(yǎng)學(xué)生寫作方法，把語(yǔ)句寫具體生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，詞匯、語(yǔ)句在作文中應(yīng)用和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力不足。學(xué)生們普遍害怕寫作文，把寫作文當(dāng)成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，一般表現(xiàn)在錯(cuò)別字多、語(yǔ)無(wú)倫次、標(biāo)點(diǎn)不會(huì)正確應(yīng)用、中心不明，作文就像白開(kāi)水、想到哪寫到哪、像記流水賬一樣，感覺(jué)作文無(wú)從下手……

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作文，想寫作文和愛(ài)寫作文，是現(xiàn)階段老師迫切要解決的問(wèn)題。我在三年級(jí)作文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)探索了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)與大家共享。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察

（一）觀察要有明確的對(duì)象

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，老師要給學(xué)生提出明確的觀察對(duì)象和觀察任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)第五單元寫作對(duì)象——眼中的繽紛世界。要求學(xué)生把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)。

本單元安排了兩篇習(xí)作：《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者觀察對(duì)象就是生活中常見(jiàn)的事物——小狗和楊梅。學(xué)生只有明確了觀察對(duì)象，才能為下一步“怎樣觀察”奠定基礎(chǔ)。

（二）觀察要有正確的方法

古人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生有興趣觀察，也明確了觀察對(duì)象，但缺少相應(yīng)觀察知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察往往不能得到全面而正確的認(rèn)識(shí)，所以教給學(xué)生觀察方法也是十分有必要的。培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身感受”的事情，只有學(xué)生親自參加了，才能有真實(shí)感悟，才有話可說(shuō)、有詞可寫。

我再以第五單元習(xí)作—以眼中的繽紛世界為例，讓學(xué)生明確此次寫作對(duì)象——《我們的校園》或者《校園一角》，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察了校園的花壇，引導(dǎo)學(xué)生注意要從哪幾個(gè)方面去觀察，怎么觀察，交給他們觀察的方法。引導(dǎo)他們注意不同的觀察點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的方位、不同的參照物，觀察的結(jié)果不一樣。比如花壇里的花兒在早晨，中午，晚上，朝陽(yáng)下，風(fēng)雨中，分別是什么樣子、什么顏色、位置不同形狀不一樣等，在觀察過(guò)程中組織學(xué)生交流，相機(jī)評(píng)價(jià)，再讓他們練習(xí)運(yùn)用書中的優(yōu)美句子來(lái)現(xiàn)場(chǎng)交流，通過(guò)對(duì)比知道怎么表達(dá)自己的情感，怎么把句子寫具體寫生動(dòng)。

（三）觀察要有一定的順序

三年級(jí)第六單元的語(yǔ)文要素：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思;習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。圍繞寫作安排了三篇課文，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：按一定的順序進(jìn)行描寫。

如《富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島這樣的空間順序進(jìn)行描寫的;《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的時(shí)間順序進(jìn)行描寫的;《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡(luò)更加清晰。

（四）觀察要抓住事物的特點(diǎn)

世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如《富饒的西沙群島》抓住西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，總領(lǐng)全文。第二到五自然段分別從美麗的海水、海底多樣的生物、海島上眾多的海鳥(niǎo)三個(gè)方面具體介紹了西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)。

《美麗的小興安嶺》以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)。第一自然段概括敘述小興安嶺數(shù)多的特點(diǎn)。第二至五自然段具體寫了小興安嶺美麗的四季。最后一段用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”對(duì)全文做了總結(jié)，再次點(diǎn)明小興安嶺景美物豐的特點(diǎn)。通過(guò)這一做法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周圍物和事的描寫，懂得觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn)的重要性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生親自參與其中，讓學(xué)生有話可說(shuō)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。勇于參與，善于參與才能獲得真正的知識(shí)和良好的體驗(yàn)。否則就像白開(kāi)水一樣無(wú)色無(wú)味，感情表達(dá)不夠豐富。只有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有真實(shí)的情感，就像一潭死水。

我在執(zhí)教《大自然的聲音》一文時(shí)，課后小練筆：你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如：“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……”事先并沒(méi)有布置讓學(xué)生親自觀察，有的學(xué)生寫的句子短小，有的學(xué)生寫的不夠生動(dòng)，更有甚者寫的不符合事物特點(diǎn)，比如，哪一種聲音是哪一種鳥(niǎo)叫，哪一種聲音是哪一個(gè)廚房用具發(fā)出來(lái)的等等，針對(duì)這些情況，我又重新布置，讓孩子們認(rèn)真觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)，必須親自參與一下，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。觀察后情況大有改觀。

請(qǐng)看胡睿曦同學(xué)的杰作：廚房是一個(gè)音樂(lè)廳，奶奶就是出色的指揮家。每當(dāng)奶奶做飯時(shí)，一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。聽(tīng)“噼里啪啦、噼里啪啦”，那是油在彈吉他;“嘩、嘩、嘩”那是水和蔬菜的合唱;“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”，那是刀在歌唱。所有的菜一起放進(jìn)鍋里，現(xiàn)在該鏟子出場(chǎng)了。它翻動(dòng)著菜，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，不時(shí)還能聞到一股股香味。每當(dāng)這時(shí)候，妹妹總會(huì)“啪嗒啪嗒”流下口水，嚷著要吃。

通過(guò)觀察，學(xué)生們的作品比上次生動(dòng)了、鮮活了、優(yōu)美了。達(dá)到了作文教學(xué)的目的。

三、大膽展開(kāi)想象，把語(yǔ)句寫具體寫生動(dòng)

學(xué)生與生俱來(lái)就有想象的能力，要善于挖掘、開(kāi)拓他們的想象力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，學(xué)生才會(huì)信心十足，從而收獲更多。有時(shí)學(xué)生的想象也會(huì)出現(xiàn)偏差，這在所難免，不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而限制學(xué)生想象，更不能剝奪了學(xué)生想象機(jī)會(huì)。給予指導(dǎo)，肯定合理，指出不足。學(xué)生的想象思維一定能綻放出絢麗美妙的花朵。

比如如何讓學(xué)生大膽想象，運(yùn)用比喻和擬人修辭手法，使文章更具體生動(dòng)時(shí)，我列舉了兩段話。

1. 夏天，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。

2. 夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。

我提問(wèn)讓學(xué)生思考：對(duì)比閱讀，互相交流：哪種寫法更好？為什么？

學(xué)生回答：第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫，但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫不清楚，不具體，不生動(dòng)，不夠吸引人。第二種寫法好，這一段把景物的特點(diǎn)寫得非常清楚，非常具體，生動(dòng)形象寫出了小興安嶺夏天的迷人，讓人流連忘返。

我又提問(wèn)：通過(guò)比較，你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚，寫具體？學(xué)生踴躍發(fā)言：只要細(xì)致觀察，展開(kāi)大膽想象，用各種修辭手法來(lái)描寫，就能把景物的特點(diǎn)寫清楚、寫具體。

四、摘抄好詞佳句，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣

摘抄也是擴(kuò)大積累的有效方法之一。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。應(yīng)該多看書，當(dāng)看到自己喜歡的詞，生動(dòng)的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。要把平時(shí)看到的好詞好句摘錄下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。寫作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適當(dāng)運(yùn)用，這對(duì)掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助。例如班上的王芷纖同學(xué)，她特別喜歡看書，喜歡摘抄。

本次作文《校園的一角》，她在寫作文時(shí)主要抓住校園的花壇，按四季順序來(lái)展開(kāi)寫的，文章句子生動(dòng)。寫春天的花時(shí)，其中一句她模仿《美麗的小興安嶺》第二自然段的句子：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！彼龑懙剑骸按禾?，校園里的桃樹(shù)抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”“夏天的月季花開(kāi)了，紅紅的花瓣像一個(gè)害羞的小姑娘，羞紅了臉。牽?；ㄒ泊灯鹆诵±?，像是在問(wèn)：小朋友，我和月季誰(shuí)最美？”這些優(yōu)美的語(yǔ)句是我在她摘抄本里發(fā)現(xiàn)的。她把摘抄的好句子靈活運(yùn)用在作文里，恰到好處，使作文生動(dòng)、優(yōu)美。由此可見(jiàn)，摘抄好詞佳句，并且靈活運(yùn)用，能使作文精彩紛呈。

總之，“行百里者半于九十”，教無(wú)止境。抓好三年級(jí)起始作文教學(xué)，這只是初步淺顯的探索。我將在以后作文教學(xué)中總結(jié)更多的教法。讓學(xué)生提筆有境、落筆成章。在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)、真切的好文章。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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