賓德鵬

摘要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面的成長(zhǎng)具有重要影響，特別是在教育事業(yè)快速發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文迎來(lái)教學(xué)改革的機(jī)遇，但是，在實(shí)際的改革過(guò)程中，由于理念與條件等因素的限制，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成效偏低，存在改革方向偏差、改革內(nèi)容合理性偏低等方面的問(wèn)題，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值難以充分發(fā)揮。對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探析，旨在通過(guò)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有效性的方式，推動(dòng)小學(xué)生交際能力、寫作能力以及閱讀能力等方面的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ;語(yǔ)文 ;教學(xué)改革 ;問(wèn)題 ;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于學(xué)生“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，致力于為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是，在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再局限于“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“接受能力”、“理解能力”以及“學(xué)習(xí)能力”等思維方面的成長(zhǎng)，在此背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的不適應(yīng)性顯著提升。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師以及學(xué)校方面強(qiáng)化了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等方面的優(yōu)化改革，但是，在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，由于長(zhǎng)久傳統(tǒng)教育理念的限制，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向有所偏低。對(duì)此，本文將從問(wèn)題與對(duì)策出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行探析，旨在通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代適應(yīng)性的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，部分小學(xué)對(duì)教師教學(xué)觀念提升的重視度顯著提升，并在此方面，投入了更多的人力、物力以及財(cái)力。具體表現(xiàn)通過(guò)組織機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、校內(nèi)教改培訓(xùn)班、專家講課等多種方式，為學(xué)生提供更多的自我提升機(jī)會(huì)，并通過(guò)積極鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的方式，提升語(yǔ)文教師與時(shí)代改革步伐的貼合度，同時(shí)，還能引導(dǎo)語(yǔ)文教師樹立新的教學(xué)改革理念，側(cè)重于將課堂教學(xué)改革落于實(shí)處。但是，在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分語(yǔ)文教師難以及時(shí)放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，且及時(shí)落實(shí)優(yōu)化改革，也能以在短時(shí)間內(nèi)容將教學(xué)模式放歸自然狀態(tài)，使得在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師更采用反復(fù)背誦和交流文章的模式組織教學(xué)活動(dòng)，并未將多樣化教學(xué)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)實(shí)際之中，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成效較弱。此外，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)狀態(tài)屬于“學(xué)生被動(dòng)聽取、教師被動(dòng)講授”的狀態(tài)，并未順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的需求，將互動(dòng)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)引入到教學(xué)課堂之中，即使引入也存在過(guò)度重視優(yōu)秀學(xué)生互動(dòng)等方面的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量偏低。教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向指引，但是，部分語(yǔ)文教師在改革語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，并未順應(yīng)改革需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，并未將“生本理念”、“素質(zhì)培養(yǎng)”納入到教育理念之中，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在改革側(cè)重點(diǎn)偏移的情況，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響 [1]。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題的對(duì)策

2.1教學(xué)目標(biāo)改革，提供小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方向

在語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確改革方向，即教學(xué)目標(biāo)，目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，集中表現(xiàn)在閱讀能力、識(shí)字能力以及思維能力等多方面，對(duì)此，在教學(xué)改革過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以此為方向落實(shí)教學(xué)改革。針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)改革，以《宇宙生命之謎》為例，改革目標(biāo)確立，流程如下：首先課程目標(biāo)確立，針對(duì)于《宇宙生命之謎》的課程目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宇宙生命的敬畏之心和探索精神，而課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生感知不一樣的語(yǔ)言表達(dá)形式與方法;其次層次性目標(biāo)，在教育事業(yè)高速發(fā)展的影響下，小學(xué)階段學(xué)生間的差異日漸顯著，對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生差異，制定層次性教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：針對(duì)于能力偏弱的學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)確立為基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)確立為思維拓展與開放性思維培養(yǎng) [2]。

2.2教學(xué)模式改革，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升

在改革教學(xué)模式時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣化原則，通過(guò)靈活使用各種先進(jìn)教學(xué)工具與手段的方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性與創(chuàng)新性。針對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)化，以《十六年前的回憶》為例，流程如下：首先教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)，旨在借助《十六年前的回憶》讓學(xué)生品味不一樣的時(shí)代風(fēng)情，感知文化的魅力，課程教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力與想象力;其次課程導(dǎo)入，針對(duì)于《十六年前的回憶》這一課時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生播放了歷史文化風(fēng)情的相關(guān)內(nèi)容，用以營(yíng)造與《十六年前的回憶》貼合度高的課堂氛圍，拉近學(xué)生與《十六年前的回憶》的距離，為學(xué)生情感品味創(chuàng)造條件;最后實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)于《十六年前的回憶》，筆者組織學(xué)生展開寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生借助書面形式將自身對(duì)《十六年前的回憶》的感受表達(dá)而出，提升學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生感知能力的提高 [3]。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革成為必然。一般而言，語(yǔ)文教學(xué)改革涉及的內(nèi)容包括教學(xué)模式改革、教學(xué)目標(biāo)改革等方面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)改革內(nèi)容的把控，并以學(xué)生學(xué)情、時(shí)代需求以及課程發(fā)展為依據(jù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)改革，以保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與學(xué)生思維、教學(xué)發(fā)展等方面貼合度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱彩華 .小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及其對(duì)策 [J].新課程研究，2020（29）：58-59.

[2] 楊桂芳 .新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題及對(duì)策 [J].名師在線，2019（35）：36-37.

[3] 張晶 .論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策 [J].才智， 2019（23）：74.