黃麗群

摘要：新課改的實(shí)施，讓數(shù)學(xué)教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生吸收知識(shí)固然重要，更重要的是錘煉學(xué)生能力，特別是糾錯(cuò)能力。從實(shí)踐角度來講，現(xiàn)行教學(xué)方法無法達(dá)成目標(biāo)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了改善這一現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂上有效實(shí)施糾錯(cuò)教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò)教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，也是教育發(fā)展的動(dòng)力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)積極探索創(chuàng)新之法。然而事與愿違，由于方法經(jīng)驗(yàn)缺失，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新不足。新時(shí)代的小學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)并不感興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)必然直線下降。要想打破這個(gè)局面，需要教師從理論中汲取思路，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，歸納出切實(shí)可行的糾錯(cuò)教學(xué)策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)的實(shí)施意義

1.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)屬于比較難學(xué)的科目。只有找到有效方法，才能獲得想要的結(jié)果。倘若教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)前，現(xiàn)行教學(xué)方法過于陳舊，無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)，那么在應(yīng)用時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)問題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也大不如從前。對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生往往敷衍了事，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)。在糾錯(cuò)教學(xué)中，教師要以興趣為導(dǎo)向組織活動(dòng) [1]。學(xué)生看到新穎的內(nèi)容，自然重新拾起興趣。在細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)的魅力。自此，學(xué)生的數(shù)學(xué)出錯(cuò)率會(huì)大幅下降，成績(jī)自然顯著提升。

1.2強(qiáng)化知識(shí)理解

世人皆知，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)思維要求也比較高。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)，需要有效開展糾錯(cuò)教學(xué)。在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題成因，并研究出解決之法。整個(gè)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)較為積極，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解自然會(huì)加深。自此開始，無論是在課堂上，還是在課堂外，學(xué)生都能有意識(shí)地規(guī)避錯(cuò)誤。解體成功后，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生成就感，而這種感覺能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

1.3增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

糾錯(cuò)是一個(gè)復(fù)雜過程，學(xué)生要先找到錯(cuò)誤點(diǎn)，再分析出錯(cuò)誤源頭，最后將錯(cuò)誤消滅。在這期間，學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。當(dāng)然，并非每一次思考都會(huì)有結(jié)果，當(dāng)遇到阻礙時(shí)，學(xué)生會(huì)停下來，思考自己的努力方向是否正確。在確保方向無誤的條件下，學(xué)生才會(huì)奮力前行，直至取得成功。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定能顯著提高。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)有效性的方法

2.1捕捉錯(cuò)誤資源

教師要認(rèn)識(shí)到，并非所有錯(cuò)誤資源都能被利用。比方說，生活習(xí)慣引發(fā)的錯(cuò)誤，或表達(dá)不準(zhǔn)確引發(fā)的錯(cuò)誤，就不在討論范圍內(nèi)。除了要分清錯(cuò)誤類型外，還要善于捕捉，以此為基礎(chǔ)打造精彩課堂。學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算兩位數(shù)除法時(shí)出錯(cuò)，那么教師就已立即組織糾錯(cuò)教學(xué)。上課之初，在大屏幕上展示一道習(xí)題。某校決定組織一次春游，已知出游人數(shù)是 638人，每輛大巴車可載 49人，請(qǐng)問要準(zhǔn)備幾輛車？先讓全體學(xué)生進(jìn)行解答，再挑選有代表性的答案進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生甲的答案是，學(xué)生乙的答案是（輛），學(xué)生丙的答案是（輛）。明眼人一看就知道，沒有一個(gè)是對(duì)的，但學(xué)生并不知曉。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠分清錯(cuò)誤類型，并歸納出原因。學(xué)生甲的問題在于漏寫單位，原因是粗心大意，只要認(rèn)真一些，就能很好規(guī)避。學(xué)生乙的問題在于使用等號(hào)，如果數(shù)字能夠整除，這樣做是沒問題。實(shí)際上，數(shù)字無法整除，這時(shí)就需要使用不等號(hào)。學(xué)生丙的問題在于把人數(shù)估少了，這會(huì)導(dǎo)致車輛無法裝下所有人。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這三類錯(cuò)誤有了清楚的認(rèn)識(shí)，相信在以后會(huì)格外注意，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2.2對(duì)比分析錯(cuò)誤

在眾多錯(cuò)誤中，有一類錯(cuò)誤要受到格外重視，那就是因知識(shí)理解不到位而引發(fā)的錯(cuò)誤。采用對(duì)比分析方法，有助于加深學(xué)生的理解 [2]。在教學(xué)過程中，教師就可以組織這樣的訓(xùn)練。題目是某工廠接受一筆訂單，要求生產(chǎn)三千件商品。由于是純手工生產(chǎn)，所以工人的每日生產(chǎn)量有所差異。以一天為限，工人甲可以做出 4件商品，工人乙可以做出 6件商品?，F(xiàn)在讓兩位工人一起作業(yè)，需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間才能搞定訂單？先讓學(xué)生在私底下計(jì)算，再到臺(tái)上進(jìn)行展示。學(xué)生 A所列算式是 300 ÷4 + 300 ÷ 6，學(xué)生 B所列算式是 300 ÷（4 + 6）。

答案出現(xiàn)了分歧，就需要去偽存真。起初，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為兩種算式都可以。教師既不否定，也不肯定，而是讓學(xué)生將結(jié)果計(jì)算出來。當(dāng)結(jié)果存在差異后，學(xué)生才意識(shí)到二者之間不能進(jìn)行轉(zhuǎn)換。經(jīng)過深入探討，學(xué)生明白了一個(gè)道理，運(yùn)算定律的運(yùn)用有嚴(yán)格的限制。

2.3積累糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)

只有當(dāng)學(xué)生擁有豐富經(jīng)驗(yàn)后，糾錯(cuò)能力才會(huì)有顯著提升 [3]。因此，教師要精心準(zhǔn)備習(xí)題，讓學(xué)生逐步積累糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)。為了避免遺忘，學(xué)生必須要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。除了要在本上詳細(xì)描述錯(cuò)誤外，還要列舉出正確的解題思路和方法。四則運(yùn)算是出錯(cuò)率比較高的地方。之所以出現(xiàn)這種局面，根源在于學(xué)生沒有熟練掌握法則。為了加深學(xué)生的認(rèn)知，教師要時(shí)不時(shí)將錯(cuò)題搬上課堂，并重新梳理過程。譬如，教師展示這樣一道習(xí)題，題目是學(xué)校舉辦舞蹈比賽，某班級(jí)為了取得好名次，決定出資采購裝備。已知購買八條紅絲巾，花費(fèi)九十六元。購買七條黃絲巾，花費(fèi)一百零五元。請(qǐng)問，黃絲巾的單價(jià)比紅絲巾貴的單價(jià)多少？有學(xué)生會(huì)這樣列式。很明顯，列式錯(cuò)誤。這時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生重新審題，要求單價(jià)差，就要找到每種絲巾的單價(jià)，每條黃絲巾的價(jià)格是105 ÷7 ，每條紅絲巾的價(jià)格是，那么計(jì)算公式就是。將整個(gè)分析過程記錄在本上，方便日后查看。

3.結(jié)語

在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題日益突出。由于教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生無法掌握要領(lǐng)。在應(yīng)用過程中，難免不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)生犯錯(cuò)，實(shí)屬正常現(xiàn)象。但如果不長(zhǎng)記性，那么就無法原諒。為了降低出錯(cuò)頻率，需要教師使用糾錯(cuò)教學(xué)法。通過捕捉錯(cuò)誤資源、對(duì)比分析錯(cuò)誤、積累糾錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)等手段，提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉征 .讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因“錯(cuò)誤”而精彩 [J].華夏教師， 2019（27）：58.

[2] 謝漢新 .提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯(cuò)能力的策略 [J].科學(xué)咨詢 （教育科研 ），2020（01）：201.

[3] 董天遣 .小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)教學(xué)策略的思考與實(shí)踐 [J].科學(xué)咨詢 （科技·管理 ），2019（11）：161.