鄒華柱

摘要：對(duì)于素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來(lái)講，在其教學(xué)理念的不斷深入推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的有機(jī)培育，從而能夠希望促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)良好教學(xué)成果的獲得。我國(guó)初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)亦不例外。

關(guān)鍵字：初中生物;核心素養(yǎng);新課標(biāo);積極策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0155-01

引言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了時(shí)代性的變革，而學(xué)生需求的變化直接體現(xiàn)在了我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)上。當(dāng)前新時(shí)代下，我們國(guó)家教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從應(yīng)試教育體系的構(gòu)建向素質(zhì)教育體系的構(gòu)建上轉(zhuǎn)變。而在這種教學(xué)目標(biāo)的影響下，在教學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的核心教學(xué)話(huà)題。在本篇文章中，筆者立足于初中生物教育工作者的教學(xué)角度，深入探究了初中生物教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)重要性，在此基礎(chǔ)上，筆者立足于初中生物教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了一些積極的生物教學(xué)策略和生物教學(xué)意見(jiàn)，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中生物教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)發(fā)展，促進(jìn)初中生生物核心素養(yǎng)的有機(jī)培育。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)必要性探究

眾所周知，生物學(xué)科知識(shí)和人類(lèi)生活的方方面面具備著高強(qiáng)度的聯(lián)系，人類(lèi)生活的有序發(fā)展是離不開(kāi)生物學(xué)科知識(shí)的。為了有效促進(jìn)人類(lèi)生活質(zhì)量的發(fā)展，勢(shì)必要對(duì)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度研究，利用生物視角來(lái)進(jìn)行生物問(wèn)題的分析，用生物知識(shí)來(lái)解釋相關(guān)的生物問(wèn)題，利用生物思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而促進(jìn)問(wèn)題的有機(jī)解決。所以說(shuō)，在新時(shí)代下，生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有機(jī)培育是十分必要的;其次，對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)講，發(fā)展的核心和關(guān)鍵在于人才的有機(jī)培育。只有培育出具備高素質(zhì)、具備核心素養(yǎng)的實(shí)用性人才，才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)主義的建設(shè)助力，才能夠擴(kuò)大我們國(guó)家的影響力。而人才培養(yǎng)的渠道在于教育，所以，這對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提出了更高的教學(xué)，要求。在人才培養(yǎng)的時(shí)代需求下，素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。在初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，是符合這一教育發(fā)展的趨勢(shì)，也符合時(shí)代對(duì)人才要求的實(shí)際需求。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學(xué)策略探究

2.1促進(jìn)生物學(xué)科的生活化發(fā)展

要想在初中生物教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，那么必須要對(duì)生物學(xué)科的學(xué)科特色進(jìn)行明確，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的價(jià)值定位。從生物這一門(mén)學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)進(jìn)行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，生活化特征是生物學(xué)科的基礎(chǔ)特性之一，生物學(xué)科和我們的日常生活是緊密相連的，所以，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，要從生物學(xué)科的生活化發(fā)展入手。

開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生物教育工作者可以我通過(guò)生活中的生物現(xiàn)象、生活中的生物案例來(lái)對(duì)生物教材進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。以人教版七年級(jí)生物教學(xué)活動(dòng)中的《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)的生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生物教育工作者可以列舉生活中的生物案例和生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物思維來(lái)對(duì)生活中的生物問(wèn)題進(jìn)行思考，以此來(lái)打破學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的“高貴”印象，促進(jìn)生物學(xué)科的生活化發(fā)展。

2.2開(kāi)展探究式的生物教學(xué)活動(dòng)

其次，在生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教育工作者可以通過(guò)先進(jìn)化生物教學(xué)方式的采取，來(lái)有效培養(yǎng)初中生的生物核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注的是應(yīng)試性和灌輸性生物教學(xué)方式的采取，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這無(wú)法促進(jìn)學(xué)生生物思維的有效發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生生素素養(yǎng)的有效提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，生物教育工作者要改變其傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，在其教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注開(kāi)放性探究式的生物教學(xué)方式。

以人教版七年級(jí)生物教學(xué)活動(dòng)中的《人體內(nèi)廢物的排出》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)的生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我國(guó)初中階段的生物教育工作者首先要提出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生以小組為單位，來(lái)進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的深入探究和分析，在這樣的生物教學(xué)活動(dòng)中，弱化了生物教育工作者的角色，將生物課堂全部教給學(xué)生，有學(xué)生去探索生物知識(shí)。以此，來(lái)有效拓展學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有機(jī)培育。

2.3關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展

此外，生物教育工作者在生物教學(xué)活動(dòng)中，還要關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)講，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性是其基礎(chǔ)性特征。只關(guān)注生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法使得學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，無(wú)法有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

以人教版七年級(jí)生物教材活動(dòng)中的《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》為教學(xué)案例開(kāi)展，這一章節(jié)的生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生物教育工作者可以以重點(diǎn)章節(jié)為基礎(chǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)亦或是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)其學(xué)生所學(xué)習(xí)到的生物理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)有機(jī)培育的教學(xué)策略探究?？偠灾诠P者看來(lái)，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的潮流。我國(guó)初中階段的生物教育工作者必須要對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)核進(jìn)行把握，在此基礎(chǔ)上明確生物教學(xué)的核心素養(yǎng)教育，其可以通過(guò)對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的深度了解和合理設(shè)計(jì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的油氣提升，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)發(fā)展。

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