張仁

摘 要：在新課改背景下，高中教師在教學(xué)上也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生自學(xué)、探究等方面能力的培養(yǎng)。如果想要達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用問題驅(qū)動模式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，使得學(xué)生能夠在問題引導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?；诖耍恼箩槍栴}驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式進(jìn)行探究，首先探討問題驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的重要性，然后簡單介紹問題驅(qū)動教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，最后分析問題驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué)

一、 引言

所謂問題驅(qū)動是利用問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)問題尋找解決方案而展開學(xué)習(xí)的方式。問題驅(qū)動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，不僅能夠獲得更好的教學(xué)效果，而且還能夠打破傳統(tǒng)模式所存在的束縛，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性。所以，在具體教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)的問題是科學(xué)合理的，能夠滿足教學(xué)要求，在學(xué)生接受范圍之內(nèi)。學(xué)生通過分析和解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生各個方面能力都能夠得以提升，從而具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、 問題驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的重要性

當(dāng)展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，如果想要將問題驅(qū)動模式使用在實(shí)際教學(xué)中，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)在問題的提出上給予關(guān)注。對教師來說，應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真剖析知識點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后設(shè)置懸念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要對所提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考與分析，通過思考梳理思路，了解問題和知識兩者間存在的關(guān)系。學(xué)生如果想要有效解決問題，便需要扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，通過積極主動的思考梳理與總結(jié)知識，如此才能夠得到最終的答案。從上述內(nèi)容中能夠了解到，由于問題的驅(qū)動創(chuàng)新了教學(xué)模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維、思考等方面的能力，所以，教師要格外重視問題的設(shè)計(jì)與提出，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下不斷進(jìn)行思考和探索，這在一定程度上能夠大大提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、 問題驅(qū)動教學(xué)模式的概述

（一）模式內(nèi)涵

該模式的主要內(nèi)容是對問題進(jìn)行分析與解決，對學(xué)生自學(xué)、知識探索等方面能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容以及學(xué)生具體情況對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)積極性。之后，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題而積極進(jìn)行思考，同時還可以利用小組合作方式進(jìn)行討論與合作，如此才能夠有效解決數(shù)學(xué)問題。根據(jù)問題驅(qū)動教學(xué)模式的具體運(yùn)用情況來看，能夠?qū)W(xué)生在課堂教學(xué)中的地位著重凸顯出來，同時根據(jù)學(xué)生的具體情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠根據(jù)該問題積極進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在高中教學(xué)中采取問題驅(qū)動教學(xué)模式，能夠明顯激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，提升自身的數(shù)學(xué)意識，促使其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都得到明顯提升。

（二）理論基礎(chǔ)

問題驅(qū)動教學(xué)模式的出現(xiàn)依賴以下理論基礎(chǔ)：1. 科學(xué)理論基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)本身具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性，而且還覆蓋在很多領(lǐng)域之中，如果想要有效提升學(xué)生自身在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)水平，教師就需要構(gòu)建一個高效學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在此過程中，問題驅(qū)動教學(xué)模式的使用應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)理論，將所有數(shù)學(xué)知識構(gòu)建完善的框架，問題作為重要途徑，讓師生間能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動，同時還能夠在較短的時間對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排;2. 心理理論基礎(chǔ)。該模式的運(yùn)用不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力，還需要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，了解學(xué)生在知識上的掌握情況，以便將“教”和“學(xué)”兩者進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu);3. 教育理論基礎(chǔ)。在教學(xué)改革下，為了能夠滿足學(xué)生在此方面的要求，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自身各個方面情況都有一定了解，如思維管理等，并基于教育理論促使學(xué)生能夠得以良好發(fā)展。問題驅(qū)動教學(xué)模式的運(yùn)用便是以教育理論為基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在問題分析以及解決中問題培養(yǎng)自身的探究能力，從而提升其自身綜合素養(yǎng)。

四、 問題驅(qū)動下高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式應(yīng)用分析

（一）借助數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題

在數(shù)學(xué)歷史中，發(fā)生了很多趣事和故事，當(dāng)進(jìn)行教學(xué)時利用數(shù)學(xué)故事對問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠在一定程度上有效激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的樂趣，在對知識進(jìn)行探索時也能夠產(chǎn)生非常濃厚的興趣以及欲望，讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行積極思考與探究，有效提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。例如，當(dāng)對函數(shù)相關(guān)知識和內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師借助這樣的故事：威尼斯廣場上有一個教堂，在教堂前面有一塊平地，當(dāng)游玩的人們來此都可以加入游戲中，需要將眼睛閉起來，從廣場的一頭一直走到平地中，通常行走的人都是走的弧線而非直線。此時，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？”學(xué)生在此故事的引導(dǎo)下，激發(fā)了在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)興趣。教師在解釋該現(xiàn)象時可以說道，人們所邁出的步伐都是不同的，同時將函數(shù)的概念引入其中，讓學(xué)生將步子差異與弧長關(guān)系進(jìn)行分析。利用此種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對函數(shù)有更加深入的理解，函數(shù)關(guān)系從本質(zhì)上來看是在特殊條件下所產(chǎn)生的隱射關(guān)系，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容而言能夠起到積極作用。

（二）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題

每一個學(xué)科知識都是來源于生活，其與現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密聯(lián)系，所以教師在對教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論與分析問題，促使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的作用，從而大大提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，當(dāng)對二次函數(shù)進(jìn)行講解時，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題：從事共享充電寶的企業(yè)，一共擁有10萬個，當(dāng)充電寶租金為 0.5 元/天時，出租率為60%;當(dāng)租金為 0.8 元/天時，出租率為40%，維護(hù)費(fèi)用為5元/月。如果企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)利潤最大值，應(yīng)當(dāng)將租金定為多少元。在該問題情境中，充電寶是生活中常用的物品，學(xué)生基本上都接觸過，使得其對于題目所表達(dá)的含義有一個充分的理解。之后，教師便可以將二次函數(shù)的相關(guān)知識和內(nèi)容引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下完成二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，并對函數(shù)模型進(jìn)行創(chuàng)建，能夠有效提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。