晏鋯

【摘要】在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文提出了更高的要求，它要求在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)科核心素養(yǎng)高度融合起來(lái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。老師作為學(xué)生們進(jìn)行閱讀的情感向?qū)В谡Z(yǔ)文教學(xué)中起到一定的催化作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)時(shí)需要老師的講解、分析。其中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它不僅可以鍛煉學(xué)生的口才能力，也進(jìn)一步為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。本篇文章則對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);積極作用;面臨問(wèn)題;提升策略

就目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的教學(xué)研究。在初中這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以提高語(yǔ)文成績(jī)，更有助于學(xué)生積累知識(shí)，以便為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。面對(duì)改革與發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)課程加以創(chuàng)新，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)們提供更加廣闊的視野，讓同學(xué)們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以獲得更多的收獲與成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固化，缺乏新型的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教育模式往往只注重語(yǔ)文課本上的教學(xué)，注重卷面上的成績(jī)，注重學(xué)生的成績(jī)排名，注重學(xué)生是否聽(tīng)從老師與家長(zhǎng)的安排。就目前現(xiàn)狀而言，在教師這一層面，仍然存在教學(xué)目的功利化、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，因此教師并不能很好地進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。一方面在于教師自身對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于一篇文章的講解，教師并沒(méi)有進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行深入了解，只是大概了解文章內(nèi)容，但并不能真正地體會(huì)到文章所包含的情感寄托;另一方面，教師只是將自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生們進(jìn)行傳輸，但是并沒(méi)有真正意識(shí)到高效的閱讀需要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成。教師們只是將自己對(duì)于這篇文章的思想情感、文章內(nèi)容的解釋，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的變化教給學(xué)生，并沒(méi)有讓學(xué)生們事先進(jìn)行閱讀了解，因此學(xué)生不會(huì)有深層次的體會(huì)。但這不僅是教師的問(wèn)題，這也是學(xué)生自身情況所導(dǎo)致的，高效率的課堂是師生雙方共同建立的。

（二）師生地位不平衡，學(xué)生主體地位下降

師生地位要想達(dá)到完全的平衡是過(guò)于理想化的，學(xué)生和老師之間往往是，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為被動(dòng)的那一方，學(xué)生需要完成教師指定的任務(wù)，并需要達(dá)到教師的教學(xué)要求。我們不能統(tǒng)一全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)方式，因?yàn)樗鼈兦Р钊f(wàn)別，各有各的不同，在教育方式上有著不同的看法。所謂良師益友，是從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)教師進(jìn)行分析，那么站在教師的角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生不是一個(gè)被嚴(yán)格看管的犯人，學(xué)生也有自己的想法和思考方式。在主體地位上，無(wú)論是學(xué)生和老師還是學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生的地位總是被動(dòng)的一方，如果強(qiáng)行給學(xué)生一些不必要的壓力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定不會(huì)提高。他們思維被禁錮在家長(zhǎng)與老師的思想范圍里，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂變得毫無(wú)生機(jī)，失去了本有的活潑與動(dòng)力。家長(zhǎng)和老師往往更看重的“表現(xiàn)”，指的是成績(jī)、分?jǐn)?shù)和排名，并不是孩子學(xué)習(xí)是否進(jìn)步、思想是否活躍以及綜合素質(zhì)是否提高。

二、初中語(yǔ)文加強(qiáng)閱讀教學(xué)的積極作用

（一）提升閱讀能力，奠定寫作基礎(chǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，兩者只有充分結(jié)合才可以達(dá)到我們想要的效果。我們可以閱讀課本上的知識(shí)，從而更好地提高我們的寫作能力;我們可以在寫作的同時(shí)，提高我們的閱讀能力。我們從牙牙學(xué)語(yǔ)到可以清楚地表述我們想要說(shuō)的話，我們?cè)趯懗鲆粋€(gè)字時(shí)，會(huì)想到它能組合的詞組，聯(lián)想到它所含的意思，甚至可以知道它的創(chuàng)作背景，這一個(gè)過(guò)程是非常有意義的，然而這個(gè)過(guò)程需要手腦并用來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，我們從剛生下來(lái)開(kāi)始說(shuō)話，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，家長(zhǎng)們買各種圖畫書(shū)、故事書(shū)，讓我們?nèi)プx、去看、想象的同時(shí)也提高了我們的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文，是一門與生活聯(lián)系十分密切的科目，我們既可以在生活中感受到語(yǔ)文的魅力，又可以在語(yǔ)文課本中感受到生活所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）課本聯(lián)系生活，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

初中語(yǔ)文課本教材更貼近于生活，因此教師們應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)微表現(xiàn)與小活動(dòng)，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學(xué)生們的實(shí)際生活中，更好地激發(fā)學(xué)生們的積極性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主閱讀，注重學(xué)生們?cè)陂喿x中的感受與想法。只有充分掌握閱讀方法，學(xué)生們才能學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。初中并沒(méi)有過(guò)于難懂的知識(shí)點(diǎn)，在初中階段，學(xué)生正處于青春期，性格可能會(huì)比較叛逆，因此，一方面，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的關(guān)心。對(duì)于父母的辛勤付出，學(xué)生可以說(shuō)一句謝謝，也可以寫一張賀卡，以表達(dá)內(nèi)心的感謝。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)布置學(xué)生寫日記、組織作文比賽等來(lái)提高學(xué)生們的寫作能力，這對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也是很好的鋪墊。教師將高分作文展示給同學(xué)，讓同學(xué)以演講的方式展現(xiàn)給大家，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)一步創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式。只有將教學(xué)內(nèi)容融入課本中，才可以更好地將閱讀模式傳授給學(xué)生們，使他們從小便養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）閱讀聯(lián)系生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語(yǔ)文閱讀作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既需要教師的正確引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的重視，但是更離不開(kāi)學(xué)生們的主動(dòng)自覺(jué)。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生所遇到的瓶頸，無(wú)非是對(duì)漢字掌握得較少，缺乏對(duì)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章段落的結(jié)構(gòu)聯(lián)系不能準(zhǔn)確把握。這就需要學(xué)生依靠自我探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握閱讀方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在閱讀語(yǔ)文作文精彩片段時(shí)，不能再死記硬背，因?yàn)樽魑闹械拿恳痪湓挾际呛蛯?shí)際生活相聯(lián)系的，學(xué)生在了解作文內(nèi)涵的同時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行背誦，這更有助于其學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言，提高寫作的能力。初中語(yǔ)文課本教材更貼近于生活，因此教師們應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)微表現(xiàn)與小活動(dòng)，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學(xué)生們的實(shí)際生活中，更好地激發(fā)學(xué)生們的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀。只有充分掌握閱讀方法，學(xué)生們才能真正提高語(yǔ)文成績(jī)。

（二）創(chuàng)新課堂形式，提高教學(xué)質(zhì)量

高效率的教學(xué)方式是課本結(jié)合實(shí)際生活，豐富課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域與眼界，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，對(duì)生活中的事情產(chǎn)生疑問(wèn)與思考，增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。若在語(yǔ)言表達(dá)能力上有所提高，那么學(xué)生們?cè)诮佑|語(yǔ)文課本時(shí)，便可以逐漸提高閱讀能力。例如，組織閱讀比賽、寫作比賽等，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，老師要極力倡導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，掌握相似主題不同的寫作技巧。我們并不要求學(xué)生字字達(dá)到正確，句句達(dá)到流暢，只要求學(xué)生們?cè)陂喿x文章時(shí)大聲朗讀，在小組探討時(shí)可以積極參與，在老師提問(wèn)時(shí)踴躍回答問(wèn)題，這不僅提高了學(xué)生們的閱讀能力，使得學(xué)生之間可以以友好的方式進(jìn)行溝通交流，還進(jìn)一步促進(jìn)了其學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在講述一篇文章時(shí)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)一篇文章，首先就要進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)閱讀來(lái)了解文章的大概內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)要具體到每一個(gè)步驟，其中在閱讀過(guò)程中，教師制定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解作者陶淵明的人物性格、創(chuàng)作背景和情感寄托等，這樣一來(lái)，教師在上課時(shí)可以聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行初步閱讀，讓他們體會(huì)其中的情感，隨后讓同學(xué)們了解這首詩(shī)的社會(huì)背景和人物關(guān)系等。久而久之，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中便會(huì)以這種方式去學(xué)習(xí)，情感也會(huì)融入其中，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)大大增加。與此同時(shí)，教師還可以用多媒體的形式為同學(xué)們展示桃花源的美麗景象，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)美好的想象空間，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，也進(jìn)一步地提高了教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文閱讀不僅需要老師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生們的主動(dòng)自覺(jué)，只有這兩者充分結(jié)合才能更好地達(dá)到自主閱讀的效果。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中融入情感，久而久之，同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中便會(huì)以這種方式去學(xué)習(xí)，那么情感也就融入其中，他們閱讀的興趣也會(huì)大大增加。初中語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展非常重要，因此教師應(yīng)該更加積極、熱情地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，掌握其中的內(nèi)涵。相信學(xué)生們可以在初中階段就為日后的閱讀打好基礎(chǔ)，更有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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