【摘要】初中語文作為我國基礎教育的重要學科，在新課標背景下，對于初中語文的教學已經(jīng)不單單要求對學生進行相關語文知識的學習，而且要挖掘語文教學當中所滲透的傳統(tǒng)文化和民族精神，進行中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，這也就對相關教學工作者在初中語文教育當中提出了更高的要求。所以本篇文章主要針對初中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透進行相應的探究，通過對當前初中語文教育中傳統(tǒng)文化的認知采取有效的方式方法實現(xiàn)語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透。

【關鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;教學方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0021-02

【本文著錄格式】呂金鋒.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語文，2021，20（13）：21-22.

我國是一個具有5000年悠久歷史的文明古國，在文化傳承過程當中留下了許多重要的價值觀念，對當今社會的發(fā)展及人才的培養(yǎng)都有非常重要的作用。中國人自古以來都比較注重孝文化，而孝文化在當前的教學當中，也可以算得上是獨樹一幟，通過融合傳統(tǒng)的文化和當前社會新思想進行融合，從而促進學生學習和發(fā)展。

一、在初中語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化經(jīng)典的作用分析

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對指導現(xiàn)當代學生的人格成長和素質(zhì)發(fā)育有著非常重要的指導意義，而且傳統(tǒng)文化當中包含著較為豐富的文化思想，蘊藏了我國獨特的民族精神特色，是國家持續(xù)發(fā)展以及促進特色社會主義發(fā)展的重要內(nèi)容。具體來說，在初中語文教學中重視傳統(tǒng)文化教育有著以下幾個方面的意義：

（一）能夠進一步促進學生身心健康發(fā)展

在我國的歷史長河中，隨著時間的流逝，沉淀了無數(shù)優(yōu)秀的精神和傳統(tǒng)美德，這些精神和傳統(tǒng)美德，對于當今社會的發(fā)展、人才的培養(yǎng)都有重要的指導意義，能夠樹立學生正確的價值觀念，并且能夠促進學生具有一個良好的學習心態(tài)和優(yōu)良品格。如在傳統(tǒng)文化當中，學生們會學到人與人之間要相互謙讓，在“窮則獨善其身，達則兼濟天下”這樣的傳統(tǒng)文化思想上能夠讓學生始終保持著積極的心態(tài)，并且奮發(fā)圖強，樹立正確的人生目標和發(fā)展方向。而且，在初中時期學生的身體和心理都處于發(fā)育和成長的關鍵階段，在這個時期學生的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)都是體現(xiàn)是不是一個合格中學生的重要評價指標，并且以此彰顯出傳統(tǒng)文化教學和傳承的重要意義。

（二）有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生的語文能力得以有效提升。特別是在當前核心素養(yǎng)快速發(fā)展以及新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)得到了改變，但是要取得良好的教學效果，滿足新時期的教學要求和學生的成長需要，就必須要很好地融入傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化作為初中語文的重要主導教學內(nèi)容，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

（三）有利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承

文化是一個國家軟實力的具體體現(xiàn)，對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化必須要加以傳承和弘揚。初中語文作為學生學習語言的關鍵學科，在語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透能夠在一定程度上構建學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，能夠抵御當前西方文化的入侵，讓學生能夠正確地看待西方文化和傳統(tǒng)文化的關系，并且學習和弘揚傳統(tǒng)文化，這樣才能夠讓學生具備較高的人文素養(yǎng)，并且受到傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。

二、初中語文教學傳統(tǒng)文化教學的現(xiàn)狀分析

首先是初中語文教學中，傳統(tǒng)文化教學正在出現(xiàn)斷層和缺失。隨著信息技術的發(fā)展，多元化文化對傳統(tǒng)文化的沖擊也不可小覷，比如在文學方面，很多學生沉迷于網(wǎng)絡小說、科幻小說、漫畫作品等等，很多學生會選擇一些科幻小說漫畫以及校園情感類的小說進行閱讀，這就導致傳統(tǒng)文化已經(jīng)喪失了優(yōu)勢。其次，近年來傳統(tǒng)文化的節(jié)日味道越來越淡，更多的青少年對國外的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、情人節(jié)卻情有獨鐘，這些內(nèi)外部因素都是導致在當前語文教學中不能夠進行很好的傳統(tǒng)文化教學的重要原因。除此之外，由于很多教學工作者在語文教學過程當中缺乏傳統(tǒng)文化滲透的意識，也不具備挖掘教材中傳統(tǒng)文化元素的能力，只能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和表象信息進行教學，在課程的備課輔導以及教學過程當中，沒有對一些國學經(jīng)典和傳統(tǒng)文化發(fā)表自身獨到的見解，從而導致課堂的傳統(tǒng)文化氛圍不濃厚，不能夠?qū)崿F(xiàn)在初中語文教學中傳統(tǒng)文化的實踐。

三、傳統(tǒng)文化與初中語文教育的有效融合分析

在了解到傳統(tǒng)文化與初中語文教育有效融合的意義之后，在新時期背景下，就要更加注重傳統(tǒng)文化與語文知識的融合，通過明確傳統(tǒng)文化的教學目標，立足于新時期課程改革的需要，真正地將傳統(tǒng)文化和初中語文進行有效融合。

（一）立足于文本，設置教學情境

對于初中語文教學來說，傳統(tǒng)文化的教學還是要以教材當中的傳統(tǒng)文化作為重要的教學切入點，如果脫離了教材的傳統(tǒng)文化教學，不僅不會起到預期的教學效果，反而會喧賓奪主，不能夠讓學生真正了解傳統(tǒng)文化的含義。因此，教師在教學過程當中還是要追本溯源，選取的傳統(tǒng)文化元素要始終立足于課文教材，通過對相關篇章內(nèi)容的深入挖掘，在字里行間進行深入探究，讓學生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而樹立傳統(tǒng)文化與語文知識的聯(lián)系意識，讓學生能夠在今后的語文學習當中有意地去探究傳統(tǒng)文化元素，從而更加深刻地理解傳統(tǒng)文化，理解語文知識。同時在進行傳統(tǒng)文化融合的過程當中便于學生的理解，加深學生的印象。教師還可以設置教學情境，通過教學情境幫助學生更好地融入到學習當中。比如在教學《竇娥冤》時，就應該先給學生介紹一下文章的大概情節(jié)和背景，然后將話題引入到這篇課文當中，并且給學生創(chuàng)設一些問題情境，比如：“大家都知道下雪通常都是在冬天，但是6月飄雪意味著什么呢？”這時學生也會有所興趣，教師可以通過多媒體課件展示課文的相關內(nèi)容，或者是讓學生進行角色扮演。結合文章內(nèi)容談談文章當中縣令的做法，并將其聯(lián)系到現(xiàn)實生活當中，要讓學生知道做錯了事要及時悔改，不要推卸責任和一錯再錯，通過這種傳統(tǒng)文化的遷移和內(nèi)化，讓學生了解傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）利用現(xiàn)代化教學手段，構建傳統(tǒng)文化學習氛圍

教師為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容更加生動形象地展現(xiàn)出來，可以利用現(xiàn)代化教學手段包括多媒體網(wǎng)絡教學、信息技術以及各種新媒體，將原本以文字為主的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過圖片、聲音、視頻、動畫的方式展現(xiàn)出來，構建良好的學習氛圍，讓學生在這些教學元素的影響下，更加深刻地去了解和掌握傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進而提高對相關知識的認知。比如在教學《愛蓮說》這些內(nèi)容的時候，教室就可以通過網(wǎng)站收集相應的視頻信息，通過視頻中的情感渲染，畫面引導，讓學生進一步體會這兩篇文章的中心思想，讓學生對蓮花的品質(zhì)以及身居陋室的心態(tài)，有一個更加全面的了解，讓學生也能夠端正自己的態(tài)度，看到自己的價值，有效地進行傳統(tǒng)優(yōu)良文化的滲透。

（三）利用我國遺留下來的孝文化書籍，開展相應的校園文化活動

我國有著豐富的孝文化書籍。教師就可以利用這些書籍培養(yǎng)學生的學識，創(chuàng)建豐富多彩的教學引導活動，加強學生對孝文化的認知。比如教師可以組織學生進行孝文化經(jīng)典的閱讀活動，書籍有《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《二十四孝》。通過閱讀這些書籍，然后再舉行豐富的活動，比如征文比賽、朗讀比賽、孝文化演講比賽等等。通過這一系列的活動開展，讓學生能夠在閱讀當中明白中國傳統(tǒng)孝文化對于自身成長和當前社會發(fā)展的重要意義與重要性，以及對構建和諧社會的重要作用，從本質(zhì)上認可孝文化，接受孝文化，并且受到社會文化的熏陶和影響，形成學生自身正確的價值觀，并運用這種價值觀來規(guī)范和約束自身的行為，從而實現(xiàn)對學生的引導。

四、結語

總而言之，在初中語文教育當中進行傳統(tǒng)文化的滲透是初中語文教學的重要內(nèi)容，教師立足于特有的資源，將中國藝術引入到語文課堂，引導學生進行名畫鑒賞等方法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

參考文獻

[1]高恒增.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].中國新通信，2020（18）.

[2]汪真軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].科技風，2020（18）.

[3]閆永萍.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值與滲透[J].才智，2020（18）.

作者簡介：呂金鋒，1972年生，山東臨沂人，本科，高級教師，研究方向為家庭教育與學生管理。